Learning about Languageppt配用优秀获奖教案

Unit 4 Earthquakes 综合语言运用课

一、教学内容：Warming up; (W.B.)Listening（P.62）and talking（P.62）

二、教学目标：

1．能力目标

1）通过对比唐山和旧金山这两座城市的基本信息推断和归纳出地震发生的科学原因。

2）能够在听的过程当中利用记笔记的形式记录关键信息，并能根据这些关键信息利用相关知识对听力材料中对地震原因的解释进行回顾。

3）能够运用一些交际策略转述一些国家关于地震原因的迷信说法，总结出他们之间的不同，并和地震的科学原因对比，从而对地震原因有一个正确地认识和判断。

2．词汇目标

earthquake, disaster, destroy, shake, burn, injure, plate

三、教学步骤：

步骤一

话题讨论

1．

教师向学生展示教材中唐山的图片，并用问题的形式引导学生对这座城市的特殊历史进行回顾，注意红体字为本文的生词，教师可以在提问这些问题的时候让学生猜测这些单词的词义从而能够理解这些问题。

Warming up

Tangshan

2．教师把学生分成三人一组对这些问题进行讨论，然后让每个小组汇报自己的讨论结果。最后教师给出参考性答案。

Warming upSan Francisco

1

3．教师向学生展示另外一张与地震有关的城市——旧金山的图片，鉴于很多学生对这个城市了解不是很多，教师可以给San Francisco学生提供一些关于这座城市地震历史的San Francisco lies in northern California and 文字资料，让学生阅读，从而使学生通is surrounded on three sides by water. At 5:13 on the morning of April 18th, 1906, the 过地震这个共同话题把唐山和旧金山这city was shakenby a terrible earthquake. A great part of the city was destroyedand a 两座城市联系起来。

large number of buildings were burnt. The number of people who lost homes reached as

many as 250,000. About 700 people died in the earthquake and the fires.

4．

三人小组对唐山和旧金山两座城市进行下列方面的比较，并根据自己学过的地理知识讨论地震的原因，并在小组内讨论出一个结果。

5．教师让各个小组汇报本组关于地震原因讨论的结果，如果遇到学生不会表达的单词，教师给予一定的提示，比如板块的英文为plate。

设计意图：教师展示图片和提问问题来激活学生头脑中对唐山的印象，并通过地震作为任务链引出旧金山曾经发生的地震历史，通过比较建立起两座城市之间的联系。学生

以小组活动的形式来比较两座城市，从而对地震发生的原因进行推断。在这连续的几个活动中，兼顾了内容和语言知识上的连续性，使一些生词在整个过程当中得到了重复呈现和运用，从而为下面的听力活动做内容和语言上的准备。

步骤二

听力

1．

教师布置刚才的讨论小组接着听课本上P.62录音材料的第一部分, 在听之前，教师让学生带着刚才讨论的问题去听，从而检查自己刚才的推论和猜测是否正确。在听的过程当中，让学生试着做一些笔记，并教给他们记笔记的方法，比如可以运用思维导图的形式记录关键词，在听力完成之后利用所记录的内容把听力材料进行回顾。

2．

小组内部之间首先交换自己的听力笔记，并互相补充遗失的信息。

3．

教师可以提供PPT中的笔记样本供同

2

学们参考，并让学生检查自己的听力笔记中漏听了哪些内容。

4．

教师做总结，并向学生展示板块之间互相碰撞的模拟图片，使学生更加直观地认识地震的原因。

5．

布置学生做听后练习1和练习2 中的Part 1。对于没有回答出来的问题，布置学生重新听一次，之后教师提供答案。

6．

教师简要告诉学生第二部分所要听的主要内容为中国作为一个多地震的国家如何减少地震带来的损失。教师可以首先布置学生提前看书本上练习2 Part 2的关键词填空，试着猜测横线上的内容。如果学生感觉有难度，可以提供比课本上更多的辅助词汇。

7．布置学生进行听，然后补全上面填空中的答案。

设计意图：此部分涉及到两个听力活动，第一个听力活动内容继续了步骤一中的讨论话题，

从而使学生在听的过程当中对自己关于地震的原因的推论进行验证。第二个听力

活动内容则是第一个听力活动话题的继续。

3

步骤三

说

1．

教师总结在上面听的过程当中得出的地震发生的科学原因。然后话题转到地震发生原因的种种传说，并以课本P. 62 Talking部分的印度为例，讲述印度关于地震原因的传说。并一边解释一边向学生呈现图片。

The earth

A turtle

A snake

elephantelephantelephantelephant2．把学生重新分成四人一组，然后教师布置每个小组阅读四个国家的关于地震原因的传说。小组内部让每个学生只阅读其中的一个国家的传说。

3．小组内部交流，每个学生把自己了解到的故事转述给组内其他的同学。在此活动进行之前，教师提醒学生在转述的过程应该使用一些交际的策略。

4．小组继续讨论自己所知道的关于地震的传说，小组也可以编各种有趣的小故事来解释地震发生的原因。

5．让小组选派同学出来讲述他们编的小故事。

6．教师引导学生比较地震原因的科学说法和迷信说法，并让学生发表自己对

此的观点。

4

设计意图：教师使用抛锚式教学方式，让学生阅读更多国家关于地震原因的传说。在第二个活动中利用类似信息差的方式，让学生既锻炼了口语和听力，又培养了学生的学习兴趣。

步骤四

小结和作业

1．运用思维导图的形式列出刚学过的有关地震的词汇，并预习本单元要学习Summary and homework的单词和词组（参照单词表），并添1.Use the mind map to list the words you 加到相应的思维导图中。 have learned about the earthquakes, then preview the new words and enrich 2. 让学生阅读一些关于地震的文章，了the mind map. 解地震的相关知识。

2. Read some articles and increase your 设计意图：让学生提前复习和预习有关地knowledge about earthquakes. 震的词汇，为下一节课的阅读理解扫清词汇上的障碍。要求

学生课后利用互联网、图书馆等渠道搜集地震的信息一方面可以帮助理解即将学习的课文，也可以在这些文章当中发现我们即将要学的一些关于地震的词汇。

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