Using LanguageⅠ名师教学设计1

Teaching Design

课题：Book 3 Unit 5 Canada-“The True North”

Reading: A trip on “The True North”

单位：准旗一中

授课教师：蔺慧

教学对象：高一489（53人）

课型：Reading

课时：1

日期：Tuesday, June 12, 2018

时间：40 minutes

一、教学内容分析

本单元的中心话题是李黛予等人在加拿大的旅游经历，阅读部分记叙了李黛予和刘倩去加拿大看望表兄妹的旅途见闻，通过这一部分的学习让学生初步了解加拿大的地理环境、各大城市特点及人文活动，从而培养学生对加拿大的探究兴趣及热情。本课设计时，将Warming up，Pre-reading，Reading和Comprehending四部分结合，整合成一个完整的阅读课教学。

二、学科核心素养

文化基础

（知识目标）

通过教学，让学生了解Canada的地理环境、各大城市特点及人文活动。Help students learn the geography, population, main city and natural resources of Canada. 通过教学主要让学生获取关于Canada的相关信息，且进行阅读微技能训练。Improve the students’ reading ability - skimming/ scanning/detailed reading. 培养学生对加拿大的探究兴趣及热情；培养学生正确的阅读观，和良好的阅读习惯，加强其自主阅读、信息处理和英语思维的能力；培养学生合作和共享的学习态度。

自主发展

（过程与方法）

社会参与

（情感价值观）

三、教学重难点

让学生了解如何进行游记阅读；阅读微技巧在阅读中的应用。Enable students to know how to read a journal and use correct reading skills in the passage. 四、教学方法

教法

1. 演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生直观地获得相关信息，并留下深刻印象。

2. 任务驱动教学法(Task-based teaching method)：将本节课需要达成的目标融入若干阅读任务中，积极引导进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后完成教学任务。

3. Asking-and-answering activities;

学法

1. Skimming and scanning; 2. Discussion & Group work 五、教学用具

Multi-media & handout

六、教学过程

教师活动

1. Use a guessing game to lead in - guess the name of country with the clues given：

①It is a multicultural Step 1:

5′

country.

Warming Up /Pre-reading ②It has one-third of the world’s total fresh water.

（Speaking）

说一说

③Beaver is the national animal and the maple leaf is the national flower . 2.Show students several pictures of the given clues 3.Question:Do you want to have a trip to visit Canada? 4.Show the learning aims

1.观看：PPT所呈现的猜谜信息，据提示进行猜测

2. 阅读学习目标，了解本节学习任务

自主学习

+ 小组合作探究

1.略读文章，了解标题含义

2.通过略读，确认文章体裁

学生活动

设计理念及意图

通过猜谜游戏的导入，激发学生对本节课的兴趣和期待。所给提示信息，又是对学生warming-up 中quiz的预习检测。通过本部分，学生对要学习的内容已有所了解，为接下来的阅读做好铺垫。

通过学生自主分析和小组合作探究，培养学生快速阅读，分析整合信息的能力，从而达到对本节所学文章的整体感知与把握。

Step 2:

12′

Reading

（Reading/ Thinking/ Discussing）

读一读

想一想

议一议

Skimming:

Read the passage quickly and analyze its structure. 1.What does “The True North” refer to? 2. What kind of passage it is?

Step 2:

12′

Reading

（Reading/ Thinking/ Discussing）

读一读

想一想

议一议

Scanning: Read the passage quickly and carefully to divide this passage into 3 parts

Detailed reading: Let the students read the passage again and find the details from the passage. 1. Brief

introduction

about the trip

location 2. Vancouver

climate

entertain-

ment

scenery

3. the Rocky Mountains & Calgary & Thunder Bay

Summary: Let the students retell the information about Canada by filling in the blanks 跳读文章，初步了解文章结构

细读文章，完成精读练习

据所学内容，完成课文的总结复述

通过快速阅读培养学生阅读微技能(skimming , scanning)

通过寻找信息，让学生了解此次旅行的基本概况，了解Vancouver的地理、气候、娱乐、风景等基本信息。

本部分是阅读的重点内容。通过问题的设置和任务的完成，让学生对Vancouver & the Rocky Mountains & Calgary& Thunder Bay的细节有进一步的了解，并对部分问题进行了探讨，从而加深对文章的理解，提升了阅读的层次。

以本节所学知识为载体，进行课文总结复述，通过高考题型语法填空题的设计，让学生感知高考，体味高考，从高一起就树立随时为高考做准备的备考意识。

Step 3.

13′

Competition/ Passage analyzing （Teaching/ Practicing）

讲一讲

练一练

知能达标演练

1.Organize the

competition & choose the

winner 积极参加小组竞赛

2.Analyze the key points

of the passage 3.Review the girls’

route across Canada

课堂要点升华

+

发散性思维演练

Six students in a group.

Suppose one of you a 现场采访

journalist wants to interview rest of your team members to know his/her favorite place in Canada. 1.Reread the whole

passage again & pick out 完成作业

some difficult sentences 2. Retell the travel journal in your own words

通过比赛机制的引入，充分调动学生的积极性与参与性，进一步加强学生对本节阅读文章的了解与掌握，以便达到学以致用的目的，从而也培养了学生与他人分享观点及团队合作的精神。

通过图片，训练学生的发散性思维，在日常教学中为高考作文的创作积累素材。

Step 4.

8′

Post-reading / Activity (Speaking)

说一说

Step 5.

2′

Homework:

让学生通过练习，巩固本节所学，加深学生对所讲知识的理解。

七、板书设计

A trip on “The True North”

Vancouver﹣Rocky Mountains ﹣Calgary ﹣Thunder Bay 八、安全提示

Safety Tips: 夏天已至，谨防中暑感冒，切勿到坝上游泳。

九、教学反思

Refection: 教师应引导不同类型和层次的学生积极参与小组讨论，让每个学生在课堂讨论中，感受到成功，在掌握写作知识的同时，强化其互动沟通的交际意识。