第二单元 溶液的酸碱性优秀教案案例

《溶液的酸碱性》教学设计

一、设计理念

以新课程理念为指导思想，以学生的发展本，充分发挥学生在学习中的主题作用，优化学生的学习过程和学习行为，激励每个学生的学习热情，促进学生的潜能发挥与个性发展，重视实验化学课程程重的重要作用，以实验为基础设计本节课的教学。

二、教学分析

1、教材、学情分析

本单元位于《化学反应原理》（选修4）专题三第二单元。学生对于生活中有酸味的物质（白醋、柠檬汁、西红柿等）学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味？以前的化学实验中也接触过稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水等药品，怎样用化学方法识别它们？这些问题虽然学生以前没有认真思考过，但却最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。

2、教学目标

知识与技能：

1．认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性；

2．学会利用PH试纸来定量的测定溶液的酸碱度；

3．知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。

过程与方法：

1．通过实验，学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性；

2．能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断；

情感态度与价值观：

通过酸碱指示剂、PH试纸的使用，体会实验的乐趣，获得成功的愉悦；了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用

教学重点与难点：

1．酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色；

2．用PH试纸测溶液的酸碱度

三、教学策略

教法：实验法 探究法 讨论法

学法：合作探究

采用多媒体技术，利用视频、课件的进行教学，让学生在探究的同时，给学生适当的指导和提示，让学生有法可依，不至于盲目，无从下手，

四、教学准备

学生提前准备的醋、酸奶、柠檬汁、苹果汁、雪碧、洗洁精、肥皂水、漂白液等物质；教师准备：石蕊试液、酚酞试液、稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、石灰水、氨水、食盐水、试管、玻璃棒、PH试纸等。

五、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境

观察现象，思考原因。

【演示实验】：预先做好的用酚酞试液浸泡过的纸花，放入盛有澄清石灰水通过实验引起学生兴趣，引发学生思考。

的烧杯中。

二、引入新课

我们在学习二氧化碳的性质时，知道碳酸能使紫色石蕊溶液变红，那么还有哪些物质也能使石蕊溶液变红？石灰水滴入石蕊溶液会是什么情况呢？

回顾二氧化碳的相关性联系学生学过的知识，温质，联想生活中哪些物质故知新。

有酸味，猜想它们与石蕊试液反应的情况。

快速阅读课本，找出相关培养学生快速阅读的能力三、自主预习

大屏幕打出预习的内容和问题，并练习表达出来。

和自主预习的学习习惯，发现问题，然后带着问题问题。

回答：

1、什么是酸碱指示剂？常1、

能跟酸性溶液或碱性去学习，做到心中有数。

用的酸碱指示剂有哪些？

溶液起作用而显不同颜色训练学生的语言表达能2、怎么区分酸性溶液和碱的物质叫酸碱指示剂。常力。

用石蕊溶液和酚酞溶液做 性溶液？

3、什么溶液是的酸碱度？酸碱指示剂。

通常怎么表示溶液的酸碱2、用酸碱指示剂来区 分 酸性溶液和碱性溶 度？

4、怎么测量溶液的酸碱液。

3、

溶液的酸碱性强弱程度？

校正后使学生建立正确的反馈预习效果：提问以上度，叫溶液的酸碱度，通概念，以免出现先入为主问题并加以指导校正。

常用PH来表示。

的错误方法。

4、

将待测溶液滴在PH试 纸上，试纸改变颜色，再 与比色卡比较，读出溶液 的PH。

四人一组进行实验，记录实验现象，分析并得出以下结论：

酸性溶液可以是石蕊溶液变红，不能使酚酞溶液变色；碱性溶液使石蕊溶液 变蓝色，是酚酞溶液变红 色。

（紫色石蕊溶液遇酸变注意：叙述时要体现出变红，遇碱变蓝；无色酚酞色的是酸碱指示剂而不是溶液遇酸不变色，遇碱变酸或碱。

红色。）

观看视频，思考生活中还多媒体播放酸碱指示剂的有其他的物质能当作酸碱四、合作探究1 利用石蕊溶液和酚酞溶液区分溶液的酸碱性。

（实验台上提供的几种溶液和自己带的溶液）

培养学生的合作探究意识，提高学生的实验操作能力，训练学生的归纳总结能力。

由科学家的故事启发学生

发现视频。

【实验演示】：用紫甘蓝汁液检验溶液的酸碱性。

指示剂用吗？

要善于观察和思考，把化学和生活联系起来。

讲解：酸碱指示剂只能区1、认真听讲，建立正确的进一步巩固和加深学生的分溶液的酸碱性，但不能知识体系。

正确认识。实现本节课的测定溶液的酸碱性的强2、知道溶液的PH和酸碱知识目标。

弱，常以溶液的酸碱度来性的关系。

衡量溶液的酸碱度，表示3、理解酸碱指示剂和PH为溶液的PH。溶液的PH试纸的作用。

范围一般在0~14之间，常温时，酸性溶液的PH＜7;中性溶液的PH=7；碱性溶液PH＞7，PH数值越小，酸性越强；PH数值越大，碱性越强。

多媒体展示PH与溶液的酸碱性。

思考并回答两个注意事项合作探究2 用PH试纸测溶液的酸碱的原因：

防止试剂污染；试纸润湿度。

相当于稀释溶液而测不注意：PH试纸的正确用法，不能把试纸直接伸入试剂准。

瓶中去测，也不能用水湿然后四人合作测桌上四瓶润试纸后再测。

溶液的PH。

在学生实验前强调实验注意事项，预见学生可能出现的问题，防止学生出错后无法弥补。

完成本节课的技能目标。

阅读教材，讨论交流，了通过讨论交流，了解溶液五、讨论与交流

常见物质的PH，PH与生命解生活中常见物质的酸碱PH的测量的重要性，知道性，溶液的PH对生命活动PH对生命活动的重要意活动的关系。

的影响，了解人的一些体义，实现情感目标。

液的正常的PH范围及一些农作物正常生长环境的PH范围。

六、课堂小结

1、会区分溶液的酸碱性

训练学生归纳总结能力。

通过本节课的学习，你有2、会用PH试纸测溶液的哪些收获？

酸碱度。

3、溶液的PH对生命活动有重大影响。

七、实践活动

课后完成

【实验8-4】将同学在课外收集的物质分成小组，检测它们的PH，并填表。

养成爱科学、爱实验、爱动手的好习惯。

八、课堂练习

九、课后作业

练习课本第225页第1、检验是会灵活运用所学知2、3、4题

识解题。

课本第5、6、7题

课后阅读“知识视窗”

加强巩固所学知识。

六、板书设计

溶液的酸碱性

一、区分酸性溶液和碱性溶液

(

酸碱指示剂) 二、检验溶液的酸碱性强弱程度

(PH) 常温时，酸性溶液的PH＜7; 中性溶液的PH=7；

碱性溶液PH＞7，

PH数值越小，酸性越强；

PH数值越大，碱性越强。

七、教学评价

本节课充分发挥学生的主动性，以学生活动为主，教师引导学生进行探究，用激励性语言，鼓励学生动手动脑，学生之间交流合作，相互评价，得出结论。正确的实验现象也是对学生成功操作的评价。

八、教学反思

本节课内容较简单，容易理解，关键是利用实验使学生建立酸性溶液和碱性溶液的区别的概念，为以后的常见的酸和碱及其性质打好基础，做好铺垫和准备。为防止学生实验的盲目性和无秩序，安排“自主预习和反馈”，使学生胸有成竹去完成实验探究。尤其是预见学生可能会直接把PH试纸伸入试剂瓶中，提前讨论这样做的后果，然后再去做实验，这样效果更好。