1 生命的历程ppt课件课堂实录

第一单元

生物的进化

1 生命的历程（第一课时）

教学目标：

科学探究：

1、通过查找资料，了解地球上生物的由来。

2、通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。

3、模拟辩论，收集证据证明自己的观点。

科学知识：

1、

知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

2、

了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

情感态度价值观：

探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

教学重点：

通过查找资料，了解地球上生物的由来。

教学难点：

感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

教学准备：

有关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。

教学过程：

副备者意见：

一、教学导入：

阅读思考：

学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”

在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）

二、交流讨论：

1、教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？

曾经有两种观点：

“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”

“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”

你们认为呢？（后者的观点是正确的）

2、讨论：

那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）

引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。

3、思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）

4、我们怎样查找？

5、学生查找资料，并分析提取证据

6、交流小结

三、布置作业

课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

板书设计：

教学后记：

第一单元

生物的进化

1 生命的历程（第二课时）

教学目标：

科学探究：

1、通过查找资料，了解地球上生物的由来。

2、通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。

3、模拟辩论，收集证据证明自己的观点。

科学知识：

1、知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

2、了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

情感态度价值观：

探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

教学重点：

知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

教学难点：

感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

教学准备：

有关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。

教学过程：

一、组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？

二、了解地球上的生物是怎样变化的

师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）

活动2 化石告诉我们什么

1、化石的形成（放映短片）

2、依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？

3、组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：

时间顺序

生物演化

4．08亿年前

3．60亿年1．44亿年

5亿多年前

前

海洋生物

陆生动植物

两栖动物

前

哺乳动物

副备者意见：

请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？

4、引导学生归纳总结：

地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。

三、阅读：关于生物进化的辩论

1、学生阅读教材第5页内容

2、组织交流阅读收获：

化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。

四、机动部分：

补充讲解乔治·居维叶、拉马克的故事

板书设计：

教学后记：