2 月有阴晴圆缺教案教学设计

月有阴晴圆缺教学设计

科学知识

1.知道月球本身不会发光，它是反射太阳的光。

2.知道月球绕地球公转，在公转的过程中形成了月相的变化。

教学准备

月相变化的图像资料、篮球、明暗球（将

1 个较大的球一面涂成黑色，一

面涂成白色）

、粉笔、记录纸、笔等。

一．教学导入

1.出示谜面：

圆似白玉盘，弯似银镰刀。

借太阳之光，与星星争辉。

2.学生猜测。

3.出示几张不同的月相图片。

4.提问：月相变化是怎样形成的？说一说我们的猜测。

二．活动

月相变化

1.提问：乐器被太阳照亮的面积有变化吗？

2.过渡：我们用模拟实验的方法来研究这个问题。

3.学生明确两点：

（1）月球本身不会发光，我们看到的月球之所以是亮的，

那是它反射的太阳光。

（2）月球是绕着地球公转的。

4.阅读教材

75 页上面的图，明白：手电筒当“太阳” ，篮球当“月球” 。

5.学生完善实验方案：只让手电筒发出“太阳”的光（并不需要模拟太阳

的公转和自转）

，篮球也只需要在原地自转即可（暂不模拟月球的公转）

。选取

大号手电筒并注意调整与篮球的距离?? 6.学生实验，引起疑惑：既然月球总有半个球面是亮的，为什么我们所看

到的月球有时是这样的，多数时候却不是这样的？让我们来做“月相的形成” 的游戏吧！

7.了解实验的情景（教材第

75 页

下面的图）

：画在地面上的

2 个同心圆，

内圆代表地球、外圆圈代表月球的公转轨道；明暗球代表月球（白色的一面代

表被太阳光照亮的部分，黑色的一面代表背着太阳的部分）

；黑板代表太阳。

实验方法：实验时，让

1 个学生举着“月球”绕“地球”公转，在公转的

过程中持球的学生要注意始终让“月球”的白色部分始终对着“太阳” （可以

让学生想一想为什么要这样规定）

，其余学生站在内圆（

“地球” ）的位置观察所

看到的“月球”上的明亮部分的情况。当“月球”依次通过“公转轨道”上的

8 个位置（事先标记好）时，让站在“地球”上的同学全力观察球的白色部分（

“月

相” ）并把它及时画下来。

8.学生实验：

9.组织学生分析、交流各自画下来的“月相变化图” ，并与课开始时教师出

示的的月相图片进行对照，同时联系自己的平常所见，总结出月相变化形成的了解月球几历法的相关知识。

三．拓展活动

观察月相的变化

连续观察并记录农历一个月的月相变化，对照游戏记录分析。。