3　火焰中的文化：陶与青铜板书设计

一）导入新课：

1、猜谜激趣，引起学生对汉字的探究兴趣。

【教师】孩子们老师知道你们特别喜欢猜谜，这里有一些非常有意思的文字，想请

大家猜猜看。（课件：牛、鸟、羊的甲骨文）

【学生】牛、鸟、羊（几乎是异口同声。）

【教师】看看答案，对吗？（课件：牛、鸟、羊的楷书）

【教师】这可是中国最古老的文字——甲骨文，你们都认识，真了不起！加大点难度。（课件：德文和日文的马字）

【学生】（沉默）

【教师】不好猜——被难住了！没关系，继续努力啊！（课件：甲骨文和隶书的马字）

【学生】马。（又是异口同声。）

【教师】为什么德文和日文的“马”字我们猜不出来，而中文的“马”字怎么变化你们都能猜出来呢？

【学生】因为我们对汉字都很熟悉了。

【教师】说得好，熟能生巧啊。

【学生】我们每天都看见汉字，一下子就猜出来了。

【教师】真是心有灵犀一点通啊。

【学生】汉字和它所代表的物体的形状特别接近，我们一下子就认出来了。

【教师】说得好，汉字既表音又表形，这就是和其他民族文字相比独有的特点。而且，汉字还是世界上使用人口最多的文字，许多外国人都到中国学汉字呢！

瞧，老师特别喜欢汉字，还把“爱”字贴到衣服上，能通过这个字的外形，看出“爱”的意思吗？（指衣服上的贴字）

【学生】“爱”上面是“爫”、下面是“友”，有“手拉手成为好朋友”的意思。

【教师】说得好，老师送给每位同学一个漂亮的字，你也贴在喜欢的地方，好吗？（学生贴字）

2、导入课题：

【教师】我们每天都阅读汉字、书写汉字，这节课，让我们一起走进“汉字和书的故事”，进一步探究汉字的起源和演变过程。（教师用七种字体板书课题）

【教师】汉字一共有七种字体，老师按照字体的历史发展顺序板书的课题，谁知道分别是什么字体？

【学生】甲骨文、金文、篆体、隶书、楷书、行书、草书。

【教师】老师想问一下，你从哪里知道的？

【学生】在语文课上学的。

【教师】你能够把语文课学到的知识运用到品德课上，真是了不起，向你学习啊。

【教师】请大家跟老师读课题——书和汉字的故事。

【学生】书和汉字的故事。

【教师】请翻开课本，默读课题，比较一下，和老师板书的顺序一样吗？

【学生】老师把“汉字”写在后面了。

【教师】你真会发现。孩子们，在人类创造和发明的历史上，发现问题的价值远远大于解决问题，大家要学会发现问题。（板书：？）老师查阅了大量的资

料，怎么也找不到“汉”这个字的甲骨文写法，想不想和老师一起去解决这个问题呢？

【学生】想。

（二）新授

1.了解最古老的汉字——甲骨文

（1）通过故事《甲骨文的发现》，了解甲骨文。

【教师】要解决这个问题，我们要请出咱们山东人的骄傲，和我们一样善于发现、善于探究的了不起的王懿荣。（课件：王懿荣和甲骨文的图片）

【学生】是他发现了甲骨文。

【教师】你能给大家讲一讲这个故事吗？

（学生讲《甲骨文的发现》的故事。）

【教师】从这个故事中，你了解到哪些关于甲骨文的信息？

【学生】甲骨文是写在龟甲和兽骨上的一种文字。

【学生】甲骨文盛行于殷商时代。

【学生】清朝时，人们把甲骨连同上面的文字一起，当做一种药吃了。

（2）了解“汉”字没有甲骨文写法的原因，激发探究兴趣。

【教师】老师给大家补充一下：甲骨文距今有3000多年的历史，考古学家发现了大约4500个单字，可是能认识的只有 1/3，还有2/3无人认识。说到这儿，你们找到老师找不到“汉”这个字的甲骨文的原因了吗？

【学生】找到了。可能是被人当药吃了。

【学生】可能在殷商时代根本没有这个字。

【学生】可能就在那没有人认识的2/3里。

【教师】孩子们，如果真的至今无人认识的话，你们愿意去进一步探究，争取早日找到答案吗？

【学生】能。

【教师】小结：刚才，我们一起探究了中国最古老的汉字——甲骨文。让我们用这种看一看，猜一猜，想一想，试一试的方法，继续探究汉字的起源。

2.探寻汉字的起源

（1）了解造字之前人们记事的方法。

【教师】据史学家考证，最早的人类产生于一百五十万年前，而甲骨文不过3000年的历史。孩子们，是不是又发现问题了呢？

【学生】在没有汉字的这么漫长的时间里，人类是怎么交流，怎么记录的呢？

【教师】这位同学又一次为大家提出了一个十分有价值的问题，我们一起去解决吧。

【学生】还不知道的同学请翻开课本自己查找。人们用结绳记事、刻木记事、画图记事。（课件：三种记事方式的图片）

【教师】想不想体验一下这三种记事方式？

【学生】想。

【教师】请大家闭上眼睛——现在，让我们一起穿越时空隧道，（课件：穿越时空的声音）走进远古时期。（课件：远古时代的图片）

【教师】请你来为大家读读要求。

【学生】（课件：合作体验的要求）课桌上的信封里有一封信，记录着部落里发

生的事儿。请大家以小组合作的方式，用结绳、画图和刻木的方法记事。提示：现在是远古时代，可不能用汉字哦！嘘，先别让其他组的同学知道，一会儿要考考他们呢！

(2)学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。

【教师】请大家开始吧。（学生分组动手体验）

（3）学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产发展的结果。

【教师】记录完了吗？

【学生】记录完了。

【教师】请大家带好你的记录，再次闭上眼睛，我们要乘坐时空穿梭机回到现代去。

【教师】（课件：合作要求）请把你在远古时代的记录和邻组的同学交换过来，互相猜一猜，交流一下体会。（学生互相交流，谈体会。）

【教师】哪位同学猜出了同伴记录的事情是什么？

（只有两名同学举手）

【教师】谁来谈谈自已的体会?

【学生】用这三种记事方法太麻烦了。

【学生】太浪费时间了。

【学生】不能很清晰地表达自己的想法。

【学生】别人理解起来也十分困难。

【教师】正像同学们说的，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达，别人更不容易理解。你认为哪种记事方法更容易表达和理解呢？

【学生】画图记事。

（板书：画图）

【教师】可是，随着社会的进步和交往的日益频繁，人们发现画图太麻烦。谁能给正用画图记事的古人一点合理的建议呢？

【学生】可以把图画得简练些。

【教师】说得好，你和古人的想法不谋而合了。

3.了解汉字的演变

（1）观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及规律。

【教师】请大家观看一段短片，了解汉字是怎样从图画演变而来的。（课件：汉字演变的视频）

【学生】从图画慢慢演变成了汉字。

【学生】开始写得麻烦，后来写得简单。

【学生】开始的时候，笔画是弯的，后来笔画变直了。

【教师】（板书：繁

简

图画

方块字）同学们真会发现。

【教师】（课件：学生记录的六件事）这就是大家刚才记录的六件事。用汉字表达出来，是不是非常清晰明白、简单易懂？

【学生】对。

【教师】我们太应该感谢为我们创造汉字的人了。感谢谁呢？一个人还是许多人呢？

（2）通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努力的结果。

【教师】课本上给我们介绍了一个美丽的传说。请你来为大家读一下。（课件：仓颉造字的故事）

【教师】大家讨论一下，汉字真是一个人造出来的吗？

【学生】不可能，一个人怎么可能造出这么多汉字？

【教师】对，最大的汉字字典里收集了大约十万个汉字。数量的确太大。

【学生】也不可能一个时期创造出这么多汉字呀！是大家一起来创造的。

【学生】是很多代人努力的结果。

【教师】老师也认为汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。（课件：汉字之树）如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的种子，并且发挥聪明才智使种子生根发芽，长出了粗壮的树干。在后人的浇灌下，树舒枝展叶，最后，长成今天这样一棵根深叶茂的“汉字之树”。造字的不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字仍在不断创造，不断发展。

4.感受汉字的神奇魅力

（1）体会汉字的作用。

【教师】看，我们多么幸福！在祖先们“栽种”的“汉字之树”下乘凉，每天都

在学汉字、用汉字、写汉字、说汉字。谁能谈谈汉字给我们带来的好处？

【学生】我们可以用汉字写信。

【教师】我们的祖国幅员辽阔，不同地方的人说着不同的方言，沟通起来可能会遇到障碍，汉字却能让大家毫无障碍地沟通。

【学生】汉字可以让我们读很多书，了解很多信息，写出优美的文章。

【学生】汉字让我们可以学习各门知识。

【教师】今天你们通过汉字长本领，明天，你们一定会为汉字之树的繁茂贡献自己的力量。

（2）通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。

【教师】汉字不光是一种工具，还是一门艺术。一个汉字就是一幅多彩的画，一

首灵动的诗。请欣赏几幅作品，里面藏着有趣的汉字。（课件：“福”字；北京奥运会会徽；世博会志愿者标志；世博会吉祥物“海宝”；“会舞的精灵”。）

【学生】福。

【学生】京、文。

【学生】心。

【学生】世。

【学生】人、大。

【学生】如鱼得水。

【教师】用汉字写成的书法作品也相当有魅力，请大家欣赏。（课件：汉字书法作品）

（3）读诗赞美汉字，升华对汉字热爱的情感。

【教师】全世界黑眼睛、黄皮肤的中国人，说着一样的汉语，写着一样的汉字，

汉字像一条无形的纽带，让我们心心相连。让我们来赞美一下汉字吧。

【学生】汉字，你太美了。你给我们美的享受。

【学生】汉字，你的用处真多。

【教师】让我们借汪竹柏的一首四言诗《赞汉字》来表达我们的心情吧。（课件：《赞汉字》）

（学生激情朗诵诗。）

（4）观看奥运会开幕式中对汉字的展示，激发学生热爱中国传统文化的情感。

【教师】2008年奥运会的开幕式上，设计者和我们的心情是一样的，他们把汉字

和中国灿烂的传统文化用现代化的声光手段向全世界做了展示，让我们一起回味那让所有中国人都骄傲的激动人心的时刻。（课件：北京奥运会开幕式视频）

（三）总结提升，布置作业，为继续探究“书的故事”打下基础。

【教师】孩子们，历史像一条迂回绵延的长河，今天，我们一起溯源而上，触摸到了汉字的起源，又顺流而下，了解了汉字的演变过程。3000年博大精深的汉字文化，短短一节课的时间是远远不够的，请大家以这节课为起点，继续进行汉字的探究，发现更多更精彩的故事，并为下节课我们探究“书的故事”做好准备。