3 清洁剂的“威力”教学设计思路

3 清洁剂的“威力”

教学目标

科学探究

1．能通过对比实验，探究生活污水的水污染可能造成的危害。

2．能够搜集一些水域污染危害的资料。

情感

态度、价值观

认识到水域污染危害的严重性，牢固树立环境保护的意识。

科学知识

知道水域污染，可能造成的危害。

科学

技术

社会

环境(STSE)

意识到人类活动对环境的破坏，以及这些破坏给人类自身造成了严重的威胁。

教学准备

学生课前搜集有关水污染事件资料

教师：水域污染影响生物生长的资料，数值色条。玻璃瓶，清洁剂，比较洁净的河水（为防止过多的浪费和污染，教师提供一组实验就可）

谈话导入，提出问题

水是生命之源，从前面几节课我们了解到身边的水域，受到了不同程度的污染，水被污染后会对生物们造成怎样的影响呢？

学生初步谈话，及时评价

同学们都说得有道理，那我们家庭生活当中，有没有造成水污染的行为？

学生谈话，及时评价

对，清洁剂、沐浴露、洗衣液等每天都跟随我们的生活用水一起排出去，他们的存在会不会造成水污染呢？今天我们来做个实验，见证清洁剂的“威力”（板书：清洁剂的威力）

二．设计并完成实验

制定周密的计划是确保我们实验成功的第一步。分小组讨论这个实验我们该如何进行？

老师右边黑板写：实验计划、

实验目的、实验器材、实验步骤

哪个小组来汇报我们的实验计划，（）

其他小组有没有补充？

你们小组补充的内容非常重要，这是一个对比实验，对比试验的特点是：在只有一个条件不同，其余条件都相同的前提下来完成的。所有我们在设置水量的时候，每个实验瓶里面的水必须保证到“同质同量”的比较清洁的河水要求？ 为什么要用河水？

因为自然状态下的水才有较多的藻类与微生物存在其中。

实验瓶里的水已经放好，同质同量。 这个对比实验中，不同的是哪一个条件？

非常正确，清洁剂的剂量不同，从配方表中我们可以知道，这瓶是含麟的清洁剂。（麟）

那一个小组来向我们汇报他们设置的数据？ 0、5、10、15， 大家是否同意他们提供的数据？

竟然大家都同意，那么我要请他们小组的四个同学上台来，请你们用有刻度的滴管，分别在四个实验瓶中滴放刚才大家一致同意通过的数值。

同学们我们能在短期内看到实验结果吗？不能。

所以，我们将四个实验瓶安置在这个光照相同的窗台上。进行为期一周的观察。

老师为你们准备了“数值色条”，孩子们可以将每天同一时间看到的实验现象及时记录在26页实验记录表中。

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三、分析资料、认识危害。

通过资料的阅读，你从中获取了哪些信息？

整理大家刚才得到的信息，我们明白了造成水域湾灾害的主要原因是什么物质的存在？

汞，这一类化学物质被排放到海水中，造成了水污染，导致了自杀猫，人体疾病、婴儿畸形等灾难性后果。（板书：汞，，，污染，，，，，水，危害生物生长。）

四．资料分析：

1．利用课前搜集的资料，分析水污染带来的危害。

2．影像资料展示我国目前受严重污染的水域

让我们一起来分享一下大家课前收集到的资料，这个同学搜集到的资料告诉我们什么？

综合大家对以上资料的分析，通过各种途径排放到水中的物质，造成了水的污染。被污染的水，会造成水体富营养化，生物畸形、赤潮等灾难性的后果。

为了避免出现这样的严重后果，我们可以怎么做呢？

可以借助手抄报、漫画、宣传海报、倡议书、网页、论坛、有趣的抖音视频等自己擅长的方式加以表达，来扩大影响，让更多的人在触目惊心的事实面前，唤醒他们的环保意识。

板书：

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