2　声音的强弱与高低第二课时教学实录

《声音的强弱与高低》

教学目标

1、能够通过声音的强弱与高低和什么有关提出假设

2、能够设计实验验证假设

3、知道什么条件下物体发出强弱不同的声音

4、知道声音的高低和什么有关

5、体验到声音的奇妙

教学重点及难点

1、知道什么条件下物体发出强弱不同的声音

2、知道声音的高低和什么有关

教学准备

大小高低不同的杯子、迷你木琴、长短粗细各不相同的橡皮筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等

教学过程

第一部分 体验自然界中的声音是各不相同的

猜声音 师：同学们，我们来做个游戏“猜声音”看你能不能猜出同学的声音。游戏规则：全班同学闭眼。教师走到一人身旁让他问大家：“我是谁？”

大家回答：“你是某某某。”

王云：我是谁？

大家齐答：你是王云！

李平：我是谁？

大家齐答：你是李平！

（大部分的同学都猜出了是谁在提问，显的很开心。）

猜乐器 师：同学们的声音你们挺熟悉的啊，老师这有几种乐器，你们闭上眼睛，老师演奏，这次看谁能猜对。（教师演奏鼓、号、镲、三角铁）

生：这是打鼓的声音。

生：这是吹号的声音。

生：这是打镲的声音。

生：这是敲三角铁的声音。

（学生依然很轻松的听出了乐器的声音。）

小结

师：你们怎么猜得那么的准呢？

生：它们的声音不一样，有的大，有的小，有的粗，有的细。

师：你们说的很对，各种物体发出的声音是不同的，声音有大小轻重的变化我们说声音有强弱，声音有粗细的变化我们说声音有高低。（板书：声音的强弱和高低）今天，我们就来研究声音的强弱和高低。

[评：以游戏的方式从学生最熟悉的同学的声音入手，提高他们对声音的兴趣，感知自然界中的声音是有变化的，为研究声音的强弱和高低作个铺垫。] 第二部分

声音的强弱

师：那么声音的强弱和什么有关系呢？怎样能发出强音，怎样发出弱音呢？

生：如果你大声的叫你的声音就会变强的。

生：你用力的吹号。发出的声音也会很响的。

师：那你能不能用老师提供的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢？

（学生制造强弱不同的音。打鼓、敲锣等，全班用拍手的方式来制造强弱不同的音）

小结。

师：声音的强弱我们就叫音量，（板书：音量）那么什么场合下音量要高，什么场合下音量要低呢？ 生：医院里说话的音量要低些，不要影响病人的休息。

师：是啊，那里一定要轻声，给病人一个良好的休息的环境。

生：在图书馆里要轻声，不然会打扰别人的看书。

师：对啊，以后在图书馆里可不能大声说话了。

生：在课堂上读书就要大声的，我们班有的同学读书的声音太小了我们都听不清。

师：音量是可以控制的，希望大家以后要能合理的控制音量。

[评：学生对音量比较熟悉，这里的教学比较轻松，让学生在动手的过程中感受影响音量的条件，同时还进行了情感的教育。] 第三部分

声音的高低

师：声音除了有强弱的变化以外，还有高低的变化，不过有的同学会有一种不正确的观点，认为声音很响那它就是高音，声音很低，那它就是低音，其实这种说法是不准确的。我们现在就来研究声音的高低。老师来吹个号给大家听听好不好？

（教师吹号，从低音向高音吹，并且低音吹的响一点，高音吹的弱一些） 师：你听了以后有什么感觉啊？ 生：这些音有的高有的低。

生：是从低往高吹的，而且越来越高的。

师：那你听到的高音和低音有什么不同呢？

生：高音很尖很细。不过很轻

生：低音很粗，很沉也很响。

师：可见高音还是低音，并不是由声音的强弱决定的。 师：那声音的高低变化和什么条件有关呢？

（教师边说边敲打长短不同的木琴发出高低不同的音来，给学生暗示）

假设 生：我想和可能和琴片的长短有关吧。

师：不只琴片能发高低不同的音，很多的材料也能发出高低不同的音，那声音的高低和材料的什么条件有关。

生：我想可能和材料的粗细有关。

生：我想说不定和材料的大小有关。

生：我认为和材料的松紧有关的，因为我看二胡的弦就可以调松紧的。（学生指着老师讲台旁的二胡说）

师：你观察的很仔细啊，会拉二胡吗？可以下课拉给老师听听啊。

生：会一点。可以拉给你听啊。 （学生的发言很积极，各种假设多有，教师归纳学生的发言）

师：同学们认为声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧等有关。（板书大小、长短、粗细、松紧）由于是你们假设的所以老师要在你们的假设上画个“？”，那么我们怎样来验证你们的假设是正确的呢？ 学生齐说：做实验。

师：不过时间有限，你们每小组还是选择这些条件当中的一个来研究好吗？那你们小组更相信声音的高低和哪个条件有关呢？小组讨论一下吧。

（小组讨论）

生：我们这组决定研究“材料的长短和声音的高低有关”。

生：我们这组决定研究“材料的粗细和声音的高低有关”。

生：我们这组决定研究“材料的大小和声音的高低有关”。

生：我们这组决定研究“材料的松紧和声音的高低有关”。

设计实验

师：那你们打算怎样做这个实验呢？老师这有琴片长短不一的木琴，有粗的三角铁有细的三角铁，有大的镲也有小的镲，还有其他的一些发音材料，你看对你的研究有没有帮助啊？（教师出示准备好的各种材料）下面就请你们小组讨论一下我们这组用哪些材料，怎样做实验。

（学生分小组讨论。讨论完后再汇报自己的实验设计。）

生：我们要一些长短不同的金属管，还要那个铝板琴，还有高低不一的杯子，我们用一个小棒分别敲一敲不同的物体，再仔细地听听它们的声音，最后做个比较，再记录下来。

师：你们的实验设计的很好，不过实验过程中还要注意些什么，最好先想仔细点啊！

（其他的小组也分别说说自己的实验设计，教师也提供一些实验中的注意事项。）

实验验证。

小组长领材料，开始实验。

（学生的实验很仔细，很热烈，大家互相合作，共同发现声音的秘密。）

汇报交流。

学生把自己的做法和实验中的发现向全班汇报，其他的小组可以补充。

师：在实验的过程中你有什么发现呢？

生：我发现声音的高低果然和发音材料的长短有关，我敲击长的木琴片，听到它发出的声音有些粗，而敲击短的木琴片，听到它发出的声音比较的尖、细，还有铝板琴也是这样的，这就说明声音的高低和材料的长短有关。

师：你们的实验很成功，实验的结果也验证了你们一开始的假设。

（在学生汇报的时候教师去掉板书中的“？”换成“√”）

其他的小组也做个汇报。

小结。 师：经过我们的实验验证发现，声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧有关。声音的高低就叫声调。

[评：通过老师的暗示以及指导，让学生自己提出假设，并设计简单的实验来验证自己的假设，这一系列的活动就是要培养学生自主探究的能力，并提高探究的效率，做有效的探究。] 第四部分

全文总结

师：这节课通过我们的学习知道了音量和音调，以及他们的变化和哪些条件有关，现在你能不能谈谈你这节课的收获呢？

生：我通过自己的实验知道了声音的高低和材料的粗细有关，这就是我这节课最大的收获。

生：我知道了声音的高低变化和材料的松紧有关，我还自己用橡皮筋做了一个能发好几个音的小乐器呢！

生：这节课，我们设计了一个实验，不过在具体做的时候还是出现了不少问题，我想科学家做一个实验是多么的不容易啊。

师：是的，每做一个实验多是要考虑很多的细节的，要想好很多的问题，才有很多的收获的。通过大家的交流我发现你们的收获还真不少呢，不过声音的高低就只和我们今天研究的这几个条件有关吗？

生：不，还有很多。

师：那我们该怎么办呢？

生：我们还要继续研究。

师：好啊，回家以后你还可以继续的研究，以后我们再一起交流啊，看谁的研究最丰富！

生：好！（学生的研究的热情还很高）

[评：科学课上的探究活动重点是要学习探究的方法，激发学生的探究欲望，课后的拓展活动才是学生探究能力的体现。]

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