1　声音是怎样产生的教学内容

《声音是怎样产生的》教学设计与反思

武汉盘龙城经济开发区第三小学

陈进科

一、教材分析：

《声音是怎样产生的》是人教版小学科学四年级下册第二单元的第一课时内容。本课通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起声音由物体振动产生的初步感性认识。

本课能为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，充分体现了以探究为核心的基本理念。

二、教学目标：

1. 科学概念：

通过自己动手制造声音，对发声体进行观察，知道声音是由物体振动产生的。

2．过程与方法：

能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；

能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释并能想办法

验证假设；会借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

3．情感、态度、价值观：

在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现；

乐于与他人合作，学会交流与倾听；养成细致观察的习惯和态度，体会探究声音现象的乐趣。

三、教学重难点：

重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由物体振动产生的。

难点：通过观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究，发现声音产生的原因。

四、教学准备：

实验小组：钢尺、橡皮筋、纸张、音叉、水槽、清水、队鼓、塑料小

球、实验记录表等。

教师：课件、声效素材、微课视频。

五、教学过程：

（一）创设情境，提出问题，导入新课

观看视频“喇叭上的舞蹈”，感受声音的乐趣与振动美。

声音是怎样产生的，大家想知道什么吗？这节课就让我们一同走进奇妙的声音世界，去探索有关声音的奥秘。

（板书课题：声音是怎样产生的）

（二）探究活动

1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。

（1）使物体发出声音，对声音是怎样产生的作出猜想

学生用直尺、橡皮筋、纸张来制造声音。

要求：制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小，看哪个小组的办法最多，把想到的办法记录下来。

交流制造声音的办法：你使什么物体发出了声音？怎样使它发出声音来的？

引导学生留意物体不发声时与发声时状态有什么不同？猜想声音产生的原因。

（2）实验探究活动

A、展示实验记录表，明确观察内容

B、学生实验，教师指导

C、汇报与交流

D、归纳总结

（互动进行）

2、观察鼓面和音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的，一切正在发声的物体都在振动

（三）延伸拓展，升华认知

1.把手放在喉结处，感觉声带的振动

2.观看视频“喇叭上的舞蹈”，感受声音的乐趣与振动美。

（四）课堂总结：

1.通过今天的学习，你学到了哪些知识？有什么新的收获？

2.谈话结束新课：这节课同学们表现都不错，通过自己的努力，终于揭开了声音产生的秘密。今天的课就上到这里，让我们在优美、愉悦的音乐中，整理材料，离开教室。

板书设计：

声音是怎样产生的

钢

尺 振动 声音

橡皮筋 振动 声音 声音是由物体振动产生的 纸

张 振动

………………

附：实验记录表

声音 物品名称

不发声时的状态

发声时的状态

我认为：声音是由物体（

）产生的

教学反思：

这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我利用唱《幸

福拍手歌》让学生做动作导入，让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解，之后的教学中，我让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。老师并没有给学生横向比较。还有学生会有疑问，生活中很多物体发声了没振动，怎么能证明物体振动是产生声音的原因呢？

针对这两点，在本课的教学中，我要给学生提供了三个层次的实验材料。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，尺子、橡皮筋振动。第二组是物体发声但是振动不明显但是可以借助其它物体看到其振动，敲击桌面让小球振动、吹气让小纸条振动。第三组是利用之前提供的材料反证。这样一个开放性的活动，培养了学生的发散性思维。

本节课通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因，让学生由“机械接受”向“主动探究”发展，有利于发展学生的创造性。