3　火焰中的文化：陶与青铜课件配套优秀

博雅 .回二

博雅智慧课堂教学设计

第

二

单元第 3 课（第1节） 备课教师：

慕文科 授课教师：

慕文科

课 题

教材分析

人类的创造性发明——陶器

《人类的创造性发明—陶器》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课《火焰中的文化：陶与青铜》中的第一课时。本课让学生猜测陶器的产生，主要是从各种不同时代的陶器中，反映中国特有的历史与文化，透视中国社会发展的一些情况。旨在引导学生由欣赏陶器到探究陶器中所蕴含的各种信息。同时产生对古代劳动人民聪明智慧的敬佩之情。

教材P45从不同角度选择的陶瓶（距今六千年）、猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐代），就是让学生通过这些器物，想象和领悟到当时人们的生活和生产情景。另外本课在使学生了解陶瓷发展史的同时还要对学生进行民族自信心与自豪感的教育。

从年代上看，祖先的生活离我们很远，陶器是生活中常见物品，但对于陶器是如何产生的如何制作的，陶器中蕴含着哪些历史信息，学生很少会把陶瓷与中国文化联系在一起。因此，在教学中需要通过学生自主探究、收集、展示等活动，使学生进一步了解陶文化，感受古代劳动人民的智慧，培养对陶文化的热爱。

学情分析

1.初步了解陶器的基本情况，合理推测出陶器的产生过程。

教学目标：

2.探讨猪纹钵、尖底陶瓶、唐三彩、紫砂壶承载的历史文化，感知我国古代陶文化的成就。

3.从交流中对古人的创造精神产生敬佩之情。

4.通过动手做一做，体验做陶抷的乐趣，增强民族自豪感。

重 点

难 点

教学方法

教学准备

教学重点：从出土的陶器中推想当时人们生活状况和发展水平，能从交流中对古人的创造精神产生敬佩之情。

教学难点：感知中国陶器文化的卓越成就及其对世界文化产生的影响。

任务驱动学习法、小组合作探究法、体验探究法。

学生准备：1.了解生活中常见的陶器。2.搜集紫砂壶的资料。

2.准备好一些陶泥。

教师准备：教学课件、学习任务资料包、相关视频。

火焰中的文化：陶与青铜（第1课时）

教师笔记（二次备课）

课时安排

课上互学

一、谈生活中的陶器导入，走近陶器。

同学们，今天我们一起走进火焰中的文化——陶与青铜，一同去探讨人类的创造性发明——陶器（板书：人类的创造性发明——陶器），老师也为大家带来了一些陶器和瓷器物品，有些同学已迫不及待地想来个亲密接触。你能说说家中都有哪些陶器？它们有什么用途？

学生谈家里的陶器和它的用途，并且从中发现陶器离不开人们的生活。

小结：看来陶器和我们的生活息息相关。

[设计意图]学生通过对家中陶器的回忆，更直观地亲近陶器，从而认识到陶器和人们生活息息相关，拉近陶器与我们生活的距离。

二、关于陶器的探讨。

1.探讨陶器的制作。

生活中这么多陶器，你知道陶是用什么东西制作成的？怎么制作成的? （1）学生汇报、生补充。

（2）补充提问：陶器为什么要用火来烧？如果只是做成泥制品，晒干可不可以使用？

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（3）学生补充，认识烧制后陶器会变得坚硬才能耐水。

2.陶器产生之谜大家猜。

陶器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多年前，我们的祖先就创造出它，这可是一次了不起的发明。你们能不能猜测一下当时人们是怎样想出制陶方法的呢？ 1.有人这样猜测：

有人这样猜测：陶器的产生是一次偶然的发现启发了我们的祖先。

出示：咦？这块土真硬啊！如果把泥做成圆形，我们可以用它盛水、烧饭。果然最后成功了。这种说法有道理吗？ ……有

2.我们也来设想一下。（学生展开猜测）

3.这些说法有道理吗？做补充，说明了什么？

小结：你们的猜测都很有道理，看来陶器的产生是劳动人民在长期生活实践中，不断地认识自然、探索自然的过程中产生的，陶是人类第一次创造出自然界中没有的东西，可以说是非常了不起的成就！（板书：陶器的产生）

【设计意图】想象古代劳动人民生活中偶然的发现，创造出了陶器，通过探讨，让学生感受到陶在生活中的作用，体会到古代劳动人民的聪明智慧。

三、从出土陶器看历史。

（一）活动一：探讨三件出土文物承载的历史文化。

几千年来，不同时期的陶器都承载着人类的历史文化，我们从陶器中可以了解到人类文明的发展。这是出土的三个不同时期典型特点的陶器。

出示：三个不同时期典型特点的陶器图片。它们分别是：距今六千年的陶瓶、在浙江出土的七千多年前的猪纹、唐代的骆驼载乐佣。（简单介绍名称）

你们想不想做一个小小考古家，合作考察这三件具有典型特点的陶器？

1.各小组选择陶器。

老师给每一件陶器取了一个组名，（选择第一件的命名为：纹钵团。选择第二件的命名为：陶瓶团。选择第三件的命名为：唐三彩团。）每个小组只选择一件陶器深入开展考察。请小组长上来选择你们组想考察的陶器。（拖拽选择序号）

2.开展合作探讨。

合作任务：组建考古小团队，考察出土的三件典型文物的历史文化。

小组合作要求：

(1)由组长选择陶器，组织组员猜测所选陶器的用途。

(2)借助资料包从颜色、造型，花纹、用途等方面想象当时人们的生活情景。

(3)记录员做简单记录。

(4)6分钟后各组进行依次汇报。

请三个组代表作细致汇报，请其他组认真聆听汇报，同一组队员可做补充。

根据学生汇报情况随机出示难点：（视频播放尖底瓶的作用和力学原理）。

小结：看来不同的时代的陶器承载着不同的历史文化，可见我们祖先的聪明智慧。（板书：聪明智慧）

[设计意图]培养学生自主搜集资料、整理资料的能力。让学生认识具有代表性陶器的历史文化，感悟古代劳动人民的聪明智慧。

（二）走向世界的紫砂壶。

如今我国的制陶技术更加精湛，种类更加繁多，陶艺术品享誉世界，紫砂壶就是其中的一件。它就是中国特有的手工制造陶土工艺品，被称之为世界上最好的茶具，好的紫砂壶，真是一壶难求，价格相当昂贵，受到世界各地人的追捧。

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1.出示：紫砂壶图片简讯。这是2017年05月01，热点资讯中的一则新闻，原标题：全国最贵紫砂壶来武汉展出，身价高达9200万元。为什么紫砂壶有那么高的价值，深受人们的热捧，它有多神奇呢？根据课前搜集在资料谁来揭开紫砂壶的神奇之处你知道吗？

2.我们再来看段紫砂壶的制作过程视频：播放视频。

现在明白了吗？（学生简单交流）紫砂泥的选取、做工的细致。

紫砂壶具有“冬天泡茶茶不凉、夏天泡茶茶不馊”的神奇功能。

总结：独特的紫砂泥造就了神奇的紫砂壶，也成就了宜兴陶都。

【设计意图】通过观看紫砂壶制作视频，了解紫砂壶的制作精细过程，揭开它神秘的面纱，激发学生对陶文化的自豪感。

四、传承陶文化。

活动二：传承陶文化，我是小小制陶家。

我们猜想了陶器的产生，了解了陶器的制作过程，你们想不想亲自动手制作一种陶器或工艺品呢？那就快做个小小陶器制作家吧，体验制陶的乐趣吧。

活动要求：

1.小组内合作用陶泥制作一种陶器或工艺品。

2.将制作好的陶器坯体进行展示，做简单介绍。

3.时间10分钟。

【设计意图：通过动手做一做，分享陶作品，激发学生对陶文化的热爱和自豪感，产生对古人创造精神的钦佩之情。】

五、课堂总结，情感升华。

总结：同学们，这节课我们站在古人的角度猜测了陶器的来历，感受到了陶文化的卓越成就，希望你们通过今后的学习和研究，让我国的陶器文化这把火燃烧的更加旺盛吧。

板书设计

人类的创造性发明——陶器。

产生

了不起

创造

聪明智慧

教后反思

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设计理念：

本堂课分为激趣导入、陶器探讨、传承陶文化三个部分，设计以两个小活动展开。

激趣导入：亲身体验能使学生对所关注的问题获得直观的印象和更深入的了解。本环节中，通过设计让学生看一看、摸一摸、听一听分辨陶花盆和瓷罐的不同，激发学生学习兴趣，为课文的教学做好铺垫。

陶器探讨：遵循课程内容，以活动形式展开，运用搜集、整理、讨论、分享等活动形式，让孩子在小组内自主交流课前搜集的陶器的产生、人类历史上具有代表性的陶器、

陶器的制作过程等资料，然后再进行全班展示。在这种感性活动中，

孩子更能直观地认识陶器的创造和陶器的制作，产生对劳动人民聪明智慧的敬佩之情的，同时也提高了他们搜集整理资料和小组合作的能力。

陶文化传承：品德的形成源于生活的体验、认识和感悟。本环节通过让学生了解身边的陶制品，亲手做一做，介绍自己亲手做的或收集到的感兴趣的陶作品，激发学生产生对陶文化的热爱和自豪感。