小鹿 小鹿ppt专用说课稿内容

《小鹿，小鹿》教学设计

教学内容：

湘版小学音乐教材，二年级上册第九单元第一课时，学唱歌曲《小鹿，小鹿》。

教材分析：

《小鹿，小鹿》是一首清新质朴、富有童趣的西藏儿歌。歌曲结构为一段体，结尾八分节奏的念白特点鲜明、富有动感，适合于孩子们做游戏。全歌以轻快活泼的曲调，通俗明了的语言，描绘可爱的小鹿在大自然的青山绿水中愉快地生活，尽情地嬉戏、玩耍，歌颂了大自然的真美之境，能唤起孩子们对大自然的珍惜与热爱。

教学目标：

1.能积极主动地学唱《小鹿，小鹿》这首歌。

2.能在教学活动中增强热爱自然、保护环境的意识。

3.能创设情境，能够模仿小鹿的可爱和快乐情绪，并主动参与歌曲的表演。

教学时间安排：1课时

设计思路：

《音乐课程标准》中拓展了“综合艺术表演”这一新的教学领域，它反映了音乐学习的特点，是引领学生走进音乐、获得深刻审美体验的有效途径。《小鹿，小鹿》一课为“综合艺术表演”领域中的活动性音乐游戏，主要是让学生在“玩玩乐乐”的过程中感悟音乐、体验音乐，培养其韵律感及动作的协调性。既然是游戏，就要体现趣味性和活动性，因此，本节课在整体设计上有三个突出特点：

1.创设情境，激发兴趣。整堂课通过创设学生感兴趣的大自然情境，教师以学生喜闻乐见的小动物形象出现，与学生一起参与音乐学习，激起学生学习歌曲、创编游戏的兴趣与热情，充分感受到旋律的美感和表演活动的快乐。

2.以音乐为主线，开展游戏活动。无论是开课的铺垫、歌曲的学唱、还是游戏的创编、结束部分，始终都有音乐，也就是《小鹿，小鹿》这首歌，突出音乐课的特点。

3.入情入境，创编游戏。营造趣味情境，激励学生将歌曲内容、旋律与生活中的游戏结合起来，进行分组创编，即体现了教学内容与生活的融合，发挥学生的创造力，又培养了学生的合作意识和在群体中的协调能力。

教

一、组织教学：师生问好。

二、情境导入

复习节奏练习：xx

xx

│x

x

│xx

xx │x

x│ xx

xx │xx

xx│xx

xx│

x

x│

师生一起做律动。

师：小朋友们好，欢迎你们来到快乐的音乐课堂，今天老师带来一个朋友大家猜猜看是谁？

师出示小鹿的图片，小鹿在草地上奔跑的图片。

生：小鹿。

师：今天老师把这只小动物小鹿也请到了我们这里来了，来跟你们做朋友，现在就请大家和我一起来欣赏，这首歌的名字就叫做《小鹿小鹿》。（播放音乐）

二、学唱歌曲

1、初听音乐，

师：“请大家随着音乐动一动。”播放原唱音乐《小鹿小鹿》。

师：谁能告诉我，这首歌的情绪是怎么样的？

生：欢快地，活泼地……（小快板）

2、介绍歌曲

《小鹿小鹿》是一首西藏民歌，2/4拍，介绍反复记号。

3、分析歌词

师：“歌词中唱了些什么？”

生：小鹿，在吃青草，在喝水，在追，在跑…..

师：我们来看看你们说得对不对？出示课件《小鹿小鹿》的歌谱

师“你最喜欢哪一句歌词？你觉得哪一句最有特点最容易记住？

师：下面我们就来学习这一句。

例如“追呀追呀，阿惹阿惹，追呀追呀，阿惹阿惹”这是西藏的一种方言，就好比我们的方言“哎呦哎呦…..”又如（吃青草，喝水的样子）

5、复听歌曲

师：你们可以加上自己喜欢的动作，随着音乐的节奏动一动。

6、完整的唱一遍。（播放伴奏音乐《小鹿小鹿》）

小鹿长什么样？它有什么特点？”

生：小鹿长得和可爱，头上有一对漂亮的鹿角。

师：请一位同学上台模仿小鹿的样子

师：接下来我们一起来模仿小鹿的样子，一边做着小鹿的动作，一边来唱这首歌曲，看谁最像可爱的小鹿。

三、出示打击乐器：串铃和响板

1、师向学生介绍两者的演奏方法和声音的特点。

叫学生上台演奏，示范。

2、全体学生用串铃和响板为歌曲伴奏。

根据歌词的内容完整的表现，先分组表现，再集中表现。（分成2大组，左边一组“吃青草”，右边一组“喝水”）

3、拓展创编：

教师讲述一个故事：“有一个美丽的牧场，在蓝天白云下，一群美丽可爱的小鹿在快乐地嬉戏着，他们在山上吃青草，在河边喝水，在草坪上打滚，唱歌跳舞做游戏，这时，从远方走来了一群可爱的小动物，也想加入他们这个群体，小鹿会欢迎这些小动物的到来吗？

现在我就来做扮演大鹿妈妈，你们做我的小鹿宝宝，我再请一些同学来演小动物，哪位同学来演小羊？小牛、小鸭，小猴，我们一起随着音乐围着一个圆圈，随着音乐做游戏。

4、创编歌词：让学生改编歌词做游戏，围着圆圈，随着音乐做律动。

（可以把小鹿改成小牛，小小羊，小鸭…..可以改编“追呀追呀，阿惹阿惹，追呀追呀，阿惹阿惹”）

六、结束部分

师：“小朋友们，时间过得真快，今天你们都很精彩，都是一只活蹦乱跳的小鹿，最后让我们再跳一段小鹿的舞蹈，随着音乐慢慢地走出教室吧！

教学反思：这节课学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，充分感受到了音乐的美感，特别是加入了两种打击乐的伴奏，激发了学生学习音乐的兴趣。不足之处，就是打击乐器太少，学生只能轮流感受。