第一节　地球和地球仪设计意图

第一节

地球和地球仪

第一课时

版

本

年级(册) 人民教育出版社

七年级（上册）

学

科

章

节

地理

第一章

第一节

认识地球形状和大小：地球的形状学生早已熟悉，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取了 4 个较有代表性的例子：“ 天圆地方

→ 根据太阳和月亮的形状推测出球体

→ 麦哲伦环球航行证实球体

→ 地球卫星照片”，十分概括的表达了人类对地球形状的认识过程。教材用平均半径、赤道周长和表面积三个数字来描述地球的大小。同时，设计了两个“活动”：“从教材分析

人们认识地球形状的历程得到的感悟”，让学生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。 地球的模型——地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作简易的地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。 知识与技能：

◇了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。

◇了解人类认识地球形状的过程；掌握地球的形状和大小。

◇知道地球仪是地球的模型。

教学目标

过程与方法：

◇提出证据说明地球是一个球体。

◇用平均半径，赤道周长和表面积描述地球的大小。

◇会观察地球仪，了解地球仪的基本构造，并能制作简易地球仪。

情感态度与价值观：

◇了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科技的发展对人类生产生活的重要性，通培养对真理勇于探索、执著追求的精神。

◇培养学生的观察能力、想象能力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

教学重点：

◇认识地球的形状和描述地球的大小。

教学重

难点

◇观察地球仪的特征。

教学难点：

◇引导学生找出人类认识地球形状的历程中的四个关键点。

◇观察地球仪的特征。

学生对地球的形状基本有所了解，引导学生了解人类对地球认识的过程，具体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构学情分析

建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内研究性学习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。教会学生自主探究、合作分享、对比知识的学习方法。 本节内容是人教版地理七年级上第一章第一节，学生第一次接触地理，还没形成学习地理的思维能力，初中学生的空间想象思维比较差，针对七年级学生在思维和接触层面的弱势和优势，教学方法和策略

在教学方法上以实物进行展示，讲解以及加上动手制作地球仪，更能增加学生的理解和想象，增强学生的感性认识。根据教材和学生具体情况，设计如下的教学方法和学习方法。

◇教学方法：启发法、比较法、图片分析法、演示讲解法。

◇学习方法：探究法，自主学习法，总结规律法

教具

地球仪，多媒体

教学过程：

【情景创设】

多媒体展示航天英雄杨利伟遨游太空画面，导入新课。

提问：杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？

总结：我们很清楚的知道“地球是一个球体”。在今天看来这样一个十分简单的问题，但是在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个艰难而漫长的过程。

【设计说明】

老师利用贴近本课主题的多媒体图片的展示，激起学生的学习兴趣。

【新课教学】

课堂活动1 忆历程──认识地球的形状

多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图）

讨论：古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？

天圆地方──根据太阳和月亮的形状推测地球是个球体──球体

直觉 观察

臆想 证实

【设计说明】

对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是观察图片和发挥想象，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；目的二是进一步

说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。使学生学习科学家的探索精神。

提问：我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？

讨论：生活中与地球形状相关的地理现象。

a.（事例1）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”）

b.（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

【设计说明】

把地理知识与实际生活相联系，拓展学生的思维。

提问：人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知

“天圆地方”、到后来的观察推测“地球是个球体”、再到用事实论证“麦哲伦环球航行路线图”、最后的科学证明“地球卫星照片”，从这一认识过程中，你感悟到些什么呢？请以学习小组讨论交流。

总结：通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。但地球的真正形状虽是一个球体，但现代科学进一步发现地球不是一个正球体，而是一个两极部位略扁的不规则球体。

【设计说明】

让学生正确认识地球，树立科学的世界观。

课堂活动2 记数字──了解地球的大小

提问：通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？

多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明）

地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。

活动：算一算，你能否自己根据地球平均半径算一算赤道周长和地球表面积？（圆的周长公式L=2πR，球的表面积公式S=4πR²）

【设计说明】

重在描述地球大小能力的培养，并学会描述相关事物。

补充：经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。

课堂活动3 看地球模型──研究地球

展示教学地球仪

提问：1.什么是地球仪？

2．画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？

3．转动地球仪应向哪个方向转？

4．地球仪与地球真实的原貌有什么不同？

小结：1．地球仪是地球大大缩小了的模型

2．

地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。 指向北极星附近的一点为北极；与北极相反一点为南极。 指向北极方向为北，指向南极方向为南。

3．自西向东

4．地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地球大大缩小了的模型；②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在；③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。

【设计说明】

培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点。

（课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。

【作业布置】

1．利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。

2．自己动手制作简易的地球仪。

板书设计：

第一章

地球和地图

第一节

地球和地球仪

教学反思

“地球和地球仪”这一节课从学生的实际出发，确立课堂教学的设计理念；以学生为主体，设计符合学生的实践活动；贴近学生生活，挖掘学生身边的教学素材。采取学生探究活动、小组合作及教师启发性教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生初步建立经纬网的空间概念，培养了学生的空间思维能力。学生在探究中学习，在合作中培养分工协作的意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。需要改进的地方有

１．习题选择要与时俱进；

２．问题衔接过渡要自然；

３．充分体现学生的自主学习。