第四节　世界的气候教案设计

人教版七年级地理《世界的气候》第一课时说课设计

一．说教材

<一>教材的地位和作用

本课为人教版七年级上册第三章第四节《世界的气候》第一课时的教学内容，主要讲述“气候的地区差异”和“世界气候类型的分布”。

本课是在介绍完天气、气温和降水的基础上，深化、综合、递进的一个知识——气候。它从区别于第二章《海洋与大陆》的角度给我们介绍了地球上的另一环境——大气环境。从学习过程来看，气候知识贯穿于整个学习过程，是学生认识地理现象和地理过程的基础。从教材内容来看，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在。气候类型历来是初中阶段地理课中比较难又比较多的内容，要解决这一难题，又不回避基础知识，我认为应该根据“课标”从以下三方面把握：第一、对气候类型的分类不必太细，可作适当概括和综合，只要能反应世界气候的地区差异即可。第二、对于气候类型分类中涉及的概念，如季风、海洋性、大陆性不必解释。第三、对于每种气候，学生能在世界气候分布图上说出其分布地区即可，不必讲述其特征、景观特点等。

本课内容与我们的日常生活联系密切，对学生日后的工作、学习，特别是出差、旅游、留学等方面都具有指导意义，让学生体会到我们学习的是对生活有用的地理。

<二>教学目标

根据新课标的要求，结合初中学生情况教学目标设计如下：

1．知识与技能目标：

能在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2．过程与方法目标：

通过对世界气候分布图的分析，培养学生的观察能力、空间想象能力、

综合分析问题的能力和知识迁移能力，培养学生归纳思维，让学生学会自己学习。

1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

3.

情感态度与价值观目标：

通过分析讨论，指出主要气候类型的分布地区,树立地理环境具有整体性和差异性的意识,培养学生参与合作精神。

<三>教学重难点

1.

重点：

世界气候类型的名称及其分布地区

①

从纬度位置和海陆位置两角度描述各气候类型的分布。

考虑到“世界气候类型及其分布规律”在地理教材系统的地位与作用，故确定其为重点。

2. 难点：

世界主要气候类型的空间分布。

二．说教法

教法的分析主要包括教学方法的分析和教学手段的分析

1．教学方法分析

坚持以“学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，以“对气候的描述和理解——气候的地区差异——气候的类型——气候类型的分布”为主线，组织教学，并把活动分散到相关内容的教学之中。整个教学过程将会在教师引导下，让学生经历感性——理性——实践——理性的有序认识过程，帮助学生理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，培养其发现问题解决问题的的能力。

在教学中，将主要采用学生参与程度高的分小组讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在教师启发引导下，学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。教学时要注意面向全体，让基础较差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。最后利用各种练习来巩固学生所学的知识，落实教学目标。

2．教学手段分析

本节课对学生的经验和见识提出了一定的要求。倘若该班学生普遍经验不足见识较少的话，就需要老师补充大量的感性材料，如：图片，文字介绍等，补充学生的感性认识。

三．说学法

学法分析主要包括两个方面的内容，即：学情分析和学法指导。

1．学情分析

初一学生刚从小学上来，他们好动、好奇、好表现，抓住学生这一特点，积极采用能使学生广泛积极主动参与的分小组讨论学习方式，激发学生兴趣，有效的培养学生的能力，促进学生个性发展。

2．学法指导

在教学中，我们不仅要“导之有方”，更重要的是让学生“学之有法”。根据地理学习的特点，本课学法主要有： ①问答法，巩固所学知识

②读图分析和归纳法，分析气候类型的分布状况归纳其分布规律。

心理学研究表明：动机和兴趣是人的行为的两大内在动力。可见，地理学习动力包括了地理学习兴趣指向和地理学习动机层次。明确的学习目的、强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣构成了学生学习的动力系统。教师应在课堂上充分调动学生的积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

四．说教学过程

课前准备：把全班分成12个小组；

分发有关热带、温带的气候类型分布的习题；