与同学们谈地理教学设计及说课稿

【课题】与同学们谈地理

敬家祥

教材

一.教材的地位和作用

本节教材来源于初中地理七年级上册开篇第一节。

本节是地理学习入门篇，目的在于让学生初步感知地理与生活的密切联系。

二.教材内容

本节内容主要分为两部分：生活离不开地理；学习地理，为了更好的生活。

教学目标

知识与技能

了解地理课学习些什么

了解学习地理有什么用

怎样学好地理

过程与方法：

能够举例说明学习地理的意义

培养学生学习地理的好奇心

情感态度与价值观：

使学生了解学习地理知识是公民日常生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望

帮助学生树立为建设家乡建设祖国保护“人类家园”——地球而学习的志向

教学重、难点（本节是地理学习的入门篇，只有掌握了地理学习的内容、方法、意义才能更好的了解和掌握今后的地理学习。所以我确立了本节课的重点。）

重点

1.地理学习的内容

2.地理学习的意义，即为什么要学习地理

3.地理学习的方法，即如何学好地理

难点

理解如何处理好人类与地理环境的关系

（之所以确立这个难点的原因是人类和地理环境的关系本身就是个很复杂的问题，而初一学生综合分析问题的能力还比较欠缺，难以将诸多的地理因素综合起来得出结论，所以确定了难点）

教学方法

通过“视频、谈话、聊天”的方式与学生共同研讨他们心中的“地理”。

教学活动中坚持“以学生活动为主、教师讲述为辅，学生活动在前、教师点拨评价在后”的原则，让学生树立自主学习意识。

在认知过程中，尽量从学生经验出发，遵循从感性认识开始，然后再上升到理性认识的原则。

教学过程

在课程的开端，我会先向学生播放2004年12月26日印尼大海啸震撼的视频，由于印度洋板块与亚欧板块互相碰撞而引发了威力强劲的9.3级大地震，而这场地震引发了更加严重的巨大海啸。高度超过10米的海啸给周围16个国家的人民都带去了巨大的灾难，死亡人数达到了29.22万人。印尼大海啸发生时，功夫巨星李连杰正携全家在马尔代夫度假。据悉，当时李连杰一家一行八人都留在临近海边的酒店内休息，非常危急，海水汹涌而至，直接灌进酒店房间。李连杰一手举着4岁的女儿，一手划水，几经沉浮，几乎丧命，劫后余生的他号召成立“壹基金”救助更多需要帮助的人

据英国《每日电讯报》报道，英国小女孩蒂莉·史密斯已被法国一家儿童报纸的读者评为“年度孩子”。在去年印度洋海啸来袭当天，只有十岁的蒂莉利用自己的地理知识发出了海啸警告，从而使100多名游客逃过了海啸灾难，蒂莉去年在与父母和妹妹飞往泰国度假之前曾与她的地理老师研究过海啸。当她观察到海浪突然退潮时，她对她的母亲说，海滩将遭到海啸的袭击。史密斯夫人和她的丈夫科林向其它度假者和酒店工作人员发出了警告，一百多名游客撤离了普吉岛的麦克奥海滩。现在已经十一岁的蒂莉正在泰国参加海啸周年纪念活动。她25日说：“如果你身处海啸或其它自然灾难，那么了解海啸或其它自然灾难的知识是一件非常好的事情。我对我能够在海滩上说海啸就要到来感到很高兴。我对他们能够听取我的意见感到很高兴。”她早些时候称，当时海水冒起了泡沫，这跟“我在地理课上看到的完全一样。”

而这一切完全得益于蒂莉从地理课上学到的海啸知识。她说：“地里老师卡尼先生教给我们有关地震的知识，还告诉我们地震如何引发海啸。卡尼先生曾向学生们解释，在海啸发生前10分钟左右，海水会出现退潮现象。

想必学生都可以看出自然灾害中地理知识的重要，这就涉及了我们地理学科中板块运动的知识，从而让学生认识到地理和生活紧密相连，密切相关。之后，自然而然的导入本节课教学的第一部分：生活离不开地理。我通过视频来导入新课，是想通过多媒体所创设的情境，来调动学生的积极性，从而对地理学习产生浓厚的兴趣，从课堂的一开始，就紧紧抓住学生的心，一起进入对新课的学习。良好的开端是成功的一半，有效的运用多媒体课件的直观性和强烈的视听冲击力，一方面符合学生的思维由感性向理性的过度，适应学生目前的认识水平，另一方面也加强了学生对课堂学习的兴趣。

然后，我将通过提问的方式，了解学生由‘地理’一词联想到的地理事物或地理现象。从而能够广泛、真实地了解学生的想法，使教学更具有针对性。随后，我针对学生们关注较高的问题进行解答，当然，也可以留下几道题目作为悬念，使学生通过之后的对地理的学习，慢慢的了解并且独立的作出解释。通过以上的活动，从学生对‘地理’认识水平的实际出发，进一步理解‘地理’的含义，并了解地理课学习的主要内容，而不是简单的告诉学生‘地理’的概念或名词解释，让学生机械记忆。

我将全班分成若干小组，每组至少推荐出一名学生，介绍自己旅游过的地方。留一组专门介绍江津。之后，在小组内部讨论一下自己到过的地方与我们江津有什么不同。在学生发言之后，我会对各组的回答进行总结并说明存在差异的原因，使学生了解生活和生产与地理环境的关系，初步理解“一方水土养一方人”的含义。随后，我将带领学生对教材第三页的四幅图一

一进行解析，分别从居住、食品、体育、等日常生活方面，近一步说明生活离不开地理，地理环境和人类活

动密切相关。而人类正是通过逐步积累这些知识，形成了地理学。它研究的内容包括天文知识、地表形态、天气、气候、人口分布等诸多方面，十分广泛。

以上的学习，就是希望学生能够通过生活实例，把生活和地理联系起来，而教师的作用就是抓住学生这个知识上的‘空白点’，建立起生活和地理联系的桥梁，让学生在盎然的兴趣中迈进地理课的大门。同时，通过对话和活动的方式，使学生更容易理解地理的含义及内容，从而轻松的完成教学重点一的学习任务。

接下来，让学生阅读‘风沙掩埋的古文明’资料，分小组讨论，交流各自的想法，谈谈从两段资料中所得到的信息。随后，我会对学生所得的信息进行归纳和总结，和学生一起认识到地理的基本理念：尊重自然，做大自然的朋友；因地制宜，扬长避短。接着，请学生结合自己的所见所闻，列举在日常生活和生产过程中，违反自然规律和因地制宜原则遭到大自然报复的反面事例。结合课本的阅读材料以及学生所列举的事例，引导学生观察出这样一个现象：某地区地理环境的变化，往往是从某一两个要素的变化开始的。从而引导学生综合地分析问题。

这部分的教学设计，我采用层层递进的方式，引导学生由实际的生活入手，在日常的生活经验中领悟地理环境各要素相互联系、相互影响、相互制约的整体性特点，从而使学生初步学会用综合的眼光看待地理事物和现象，学会综合分析的方法。从而完成对难点的教学任务。

最后，我会通过几幅图片所反映出的污染严重、资源浪费以及人口压力等方面的社会问题，树立学生可持续发展的观念。我们赖以生存的自然环境和资源既是从父辈那里继承来的，又是从子孙后代那里借用来的。让学生认识到我们既有责任又有义务保护我们赖以生存的地球环境，从而正确处理人类与地理环境的关系。

通过对这一部分的学习，使学生了解到学习地理，也就是用地理思想和方法看待身边的事情，更科学的选择、安排生活和生产。从而导出：学习地理，为了更好的生活。完成对教学重点二的学习任务。

对于本节课的教学，我没有过分强调学生对知识的记忆，而是侧重于通过活动，培养学生对地理学习的兴趣。