辩论优秀说课稿

辩论

教学目标：

1.

了解辩论，分析特征。

2.

分析案例，熟悉辩论流程。

教学重点：分析辩论案例。

教学难点：辩论提问、回答。

学习方法：发问、回答。

课时安排：一课时

教学过程

一、导入

由诸葛亮舌战群儒导入辩论，讲解辩论定义。辩论，指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。

二、辩论

（1）特点

1.辩论人员的双边性：辩论是双边活动，最少两人参加，单一方面只能是议论而已。

2.辩论观点的对立性：双方观点是对立的，或是或非，这样才有辩论的可能，否则就是谈判。

3.论证的严密性：只有合乎思维逻辑的辩论，才可能获胜，否则只能是诡辩。

4.追求真理的目的性：辩论目的是追求真理，取得共识。

(2)辩论的组成部分

辩论的组成：辩论的过程一般有开始、展开、终结这三个阶段，缺少其中任何一个阶段都不是一场完整的辩论。因此，一场完整的辩论一般应由论题、立论者、驳论者三个部分组成。

三、辩论案例分析

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子

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曰：“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子不知鱼之乐，全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。”左师触龙言愿见太后。太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”太后曰：“老妇恃辇而行。”曰：“日食饮得无衰乎？”曰：“恃粥耳。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身。”太后曰：“老妇不能。”太后之色少解。左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之。愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻。”太后曰：“敬诺。年几何矣？”对曰：“十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托之。”太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”对曰：“甚于妇人。”太后笑曰：“妇人异甚。”对曰：“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”曰：“君过矣！不若长安君之甚。”左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。媪之送燕后也，持其踵，为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’岂非计久长，有子孙相继为王也哉？”太后曰：“然。”

左师公曰：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继有在者乎？”曰：“无有。”曰：“微独赵，诸侯有在者乎？”曰：“老妇不闻也。”“此其近者祸及身，远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，—旦山陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。”太后曰：“诺，恣君之所使之。”

于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。

四、学生进行辩论

一、了解辩论流程

1、述词阶段

：正方一辩发言（三分钟）反方一辨发言（三分钟）

2.盘问阶段：

（1）反方三辩提问

（2）正方一辩回答、提问

（3）反方一辩回答、提问

（4）正方二辩回答、提问

（5）反方二辩回答、提问

（6）正方三辩回答、提问

（7）反方三辩回答（每人30秒，共3分钟）

3、盘问总结：正方二辨（1分30秒）反方二辨（1分30秒）

4、自由辩论阶段由正方首先发言，然后反方发言，正反方依次轮流发言。（各四分钟）

5、总结阶段反方四辩总结陈词（四分钟）正方四辩总结陈词（四分钟）

二、学生自选辩题

辩题（一）

正方：治愚比治贫更重要

反方：治愚比治贫更重要

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辩题（二）

正方：电脑给人类带来福音

反方：电脑未必给人类带来福音

五、布置作业

实践与交流3设题辩论（1）

围绕班会主题,你作为组长,针对组员的议论,该说什么?请把你要说的话写下来。要求:①从材料中筛选有用信息;②思路清晰;③语言得体;④至少运用一种修辞手法,以增强语言感染力;⑤不少于100字。

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