辩论第二课时 公开课

通过“反驳-辩论”深化议论文写作的思维层次

课程标准要求：

【学科核心素养】（2017新课标）

1.语言建构与运用：学生在语言写作实践中，通过语言积累、整合和探究，形成写作表达中的个体言语经验

2.思维发展与提升：在写作过程中，获得逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，能够有理有据地表达自己的观点，准确严密有逻辑地表达自己的认识；增强思维的深刻性、灵活性、批判性和独创性。

【学习任务群】

1.语言积累、梳理与探究：在具体的写作实践中运用简单的逻辑知识，增强表达的个性化

2.思辨性阅读与表达：在写作中增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平。

教学背景分析：

本节课的教学对象是高二年级的学生，大部分的学生在经过一年的议论文写作训练之后，基本形成了议论文表达方式、立意、构思、结构等方面的大体感知。但是具体论证过程中，会出现论点较为空泛或片面，论证不够周密和严谨等问题。本节课试图从“反驳”的方法入手，用辩论的方式，旨在引导学生在议论时应考虑读者的可能性质疑，考虑到观点涵盖不到的范围，从而对思维做出有目的的自我校准，补充漏洞，限定原有观点，使之更为严密。或者直面对方质疑，有效地解释回答。如此便能通过反驳深化议论文写作的思维层次。

教学目标要求：

1.通过反驳的方式发现论述中的漏洞

2.通过概念、方式、适用范围等方面的限定和解释使得观点论述更为严谨

教学方法：

课堂辩论 奇文共赏 合作探究

教学过程：

一、以学生作业导入

以学生刚刚完成的写作练习为导入方式，反馈学生的写作结果。

材料：当下的生活，似乎的确是“懒人”的时代。懒得出门，便有“空调wifi西瓜，葛优同款沙发”；渴了饿了，有外卖APP为你送饭；爱车需要清洗，打个电话便有专人上门洗车；不想洗衣烧饭、也有洗衣机、多功能切菜器、电热饭盒之类的“懒人用品”。“懒人”懒吗？“懒人”究竟懒在何处？“懒人”会带来社会问题吗……针对“懒人”，你有什么样的看法，请用150字左右的篇幅大致阐明你的观点。

1.用投票软件展示学生的大致观点趋向

2.用ppt展示学生的大致观点如下：

懒人不懒

懒才是社会发展和科技发达的最大动力。

懒可以在某方面节省精力，从而将时间花在更有用的地方。

懒是社会精细化分工的必然结果，存在即合理。

二、初步感知“反驳-辩论”的价值意义

1.现场展示投票结果，学生中认为懒人合理，可以被肯定的占多数。因此让认为“懒不合理，会带来很多问题”的一方代表进行发言，阐明自己的观点。引导学生就上述肯定懒的四个主要观点做出反驳。

懒人不懒——葛优瘫不懒妈？该跑操的时候逃操不懒吗？所以什么是懒？

懒可以在某方面节省精力，从而将时间花在更有用的地方。——与第一个类似，其实第一个也是这个问题，什么叫做懒。该做的事情没有做才叫懒。所以往往人们并不是在某些方面节省精力了，而是其实什么都没有干。

懒才是社会发展和科技发达的最大动力。——懒人提供需求，而最终发明者是勤劳者。

懒是社会精细化分工的必然结果，存在即合理。——社会精细化分工不会产生问题么？

2.利用问卷星投票软件第二次调查

让学生打开手机，进行第二次针对以上“懒人”作文观点的投票。比较第一次和第二次的投票数据，看看有无“跑票”的现象——即说明通过刚才学生代表的观点阐明，通过“反驳”，会影响学生初始观点的建立。

三、再次感知“辩论”后“反驳”的思维框架

引入学生曾经写过的范文《磨》中的两个典型例证。

材料一：

君子之修身治学，要如切如磋，如琢如磨，慢慢的加工，慢慢的精进。“十年磨一剑”，朝着一个目标锲而不舍地努力下去，才能走向成功。可这样说的话，六祖慧能一定第一个不服，王守仁也要站出来反驳。这两位都提倡顿悟之法：“磨什么磨，到了点就会啦。”诚然如此，迷茫与开悟，有时确乎只有一纸之隔。然而那一瞬间的顿悟，不也是建立在先前打下的基础上的吗？慧能顿悟前在冯墓山休息十年，王守仁若没有学过朱、陆各家学问，也断不会顿悟的。故此顿悟之前，也需要长久地“磨”的基础。

材料二：人人都需要渐进的“磨”。禅家有怀让磨砖的典故。南岳怀让见马祖坐禅，便去拿一块砖在马祖面前磨，说是要做镜。马祖笑其师曰：“磨砖岂能做镜？”怀让便答：“坐禅岂能成佛？”马祖由此顿悟了。在这里“磨”的方式似乎被否定了。然而南岳怀让门下坐禅的弟子，岂只马祖一人？未闻怀让阻拦他人之“磨”呀？此盖怀让见马祖佛性超凡，已臻高境，因一时执迷，尚不能开悟,乃以片言阻之，以成其顿悟吧。但如此天资聪颖，无需再磨的人，能有多少呢？故于人生修炼而言，这种渐进式的“磨”，实为我等凡人的必由之路！

提问：两个语段在展开方式上有什么不一样？

明确：

第一个是假设读者质疑，思路如下： 初始论点：

反驳：

君子需要“磨”

能不能顿悟而不磨呢？

解惑：

回到初始论点

顿悟之前，也需要

“磨”的基础。

君子需要“磨”

第二个也是假设读者质疑，思路如下：

初始论点：

反驳：

解释：

限定结论：

人人都需要渐进的磨

能不能顿悟而不渐进呢？

当然会有极少的天才无需再磨，但是大部分人依然要磨。

“磨”是我等凡人的必由之路。

总结：以上两例可以提炼成如下论述方法：

四、学以致用，当堂练习。

学生小组讨论合作，运用本节课学习的“反驳”的办法，修改初始观点和构思，写一段话，展现写作思维深化的过程。并将写作段落发到微信群中，大家一起分享。

五、总结

《中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。“反驳”不是为了驳倒自己的观点，也不是为了成为一个骑墙派，而是在不断发现漏洞的过程中补充漏洞，让文章在论述过程中走向缜密。