第一节　多变的天气教学设计及教案分析

——“水资源”第一课时

【教学重点】

①地球上各种水体，以及目前人类利用的主要淡水资源

②我国水资源时空分布特点以及对应的解决途径；南水北调工程的主要路线及意义

③理解节约用水的重要意义

④分析图像、表格、文字等各种信息、资料。

【教学难点】

①学会分析某一地区水资源紧缺的原因。

②理解水利工程的作用，如三峡、小浪底工程。

③理解“从某种意义上讲，节水比调水更重要”。

【教学准备】

①课前，将全班同学分成若干活动小组，每小组以4—6名同学为宜。

②教师课前收集与教材有关的资料，制作本节相关内容的多媒体课件。

学生根据教师要求，做好预习，课前收集有关水资源危机及水资源浪费、污染等利用状况的资料，收集有关三峡工程和小浪底工程的资料。

【教学过程】

师生活动

提示和建议

导入新课：

水是日常所必需，在本课教教师组织教学：当今世界面临着人口、资源与环境三大问学中注意与日常生活事例相题，水资源是各种资源中不可替代的一种重要资源。水资联系。

源与环境密切相关，也与人类生产生活密切相关，因此水可利用世界水日和中国水周资源问题已成为举世瞩目的重要问题之一。今天我们就学导入新课，引发学生对水的习“水资源”。

作用的认识。

讲授新课：

教师可要求学生依次介绍水教师板书

第三节

水资源

对人类和动植物的作用、对教师板书

一、水是宝贵的资源

工农业生产生活的作用。

教师提问

水是宝贵的资源，想一想，它有什么作用？

条件不具备的学校可以让学教师板书

水的作用

生们朗读或介绍相关资料。

学生回答

（略）

使学生认识水的价值。

教师利用实物投影仪展示学生课下搜集的有关资料（略）

资料：水是一切生命过程得教师利用多媒体或投影仪展示资料（略）

以正常进行的生理要素。水师生互动，共同总结

分是生物体的主要组成成由此可见，人的生命活动和动植物的生长都离不开水。水分，如昆虫体内含水量达不仅为维持地球一切生命所必需，而且对一切经济问题都46％~92％，人体内63％是有生死攸关的重要意义。

水分，一般植物都含60％教师提问

~80％的水分，有时甚至达水是生命之源，水又是一种重要的自然资源。想一想，什90％以上。

么叫水资源？

若条件不允许，教师可画板教师板书

2.水资源的概念

图示意。

学生回答

（略）

培养学生读图、分析、归教师总结

水资源有狭义和广义之分。广义的水资源是指纳、总结的能力。

地球上所有水体的总结。狭义的水资源就是我们通常所说每人一张表格。表格内容有水资源，是指地球上的淡水资源。教师利用多媒体课件或一小部分可填好，其他内容投影片出示“地球上水体的分布图”

待学生填后显示正确答案。

教师提问

地球上的水储存在哪里？我们目前大量利（数据资料）地球总水量为用的水体主要是哪些水体？

138.6×10（8次幂），其中教师板书

3.地球上的水体

淡水储量为3.5×10（8次学生读图观察

幂）亿立方米，占总储水量学生回答（略）

的2.53％。由于开发困难或教师利用多媒体展示表格

技术经济的限制，到目前为地球上的各种水体

止，海水、深层地下水、冰雪固态淡水等还很少被直接水体

分布

所占比重（％）

比较容易开发利用的、占淡水总占水体总量

利用。于人类生产生活关系最为密量

切的湖泊、河流和浅层地下海洋水

海洋中

96.538 淡水资源为104.6×10（4陆地淡水

冰川水

68.69 2.526 次幂）亿立方米，还不到全水

深层地下水

30 球水总储量的万分之一。

河流水、湖泊淡水、0.3 教师此时应该巡视全班，给浅层地下水

学生以指点。

咸水

湖泊和地下咸水

0.935 待学生充分讨论发表意见大气水

大气水

0.001 后，归纳总结。

教师组织教学

请同学读课本图“水资源是有限的”，归可制作成投影片，用投影仪纳填表。

展示。

学生活动

（学生填表）。

用举手调查，城市学生大多教师归纳讲解

地球上的水储存在海洋、陆地和大气中。饮用纯净水喝矿泉水。

海洋水占地球上水体储量的97％，是地球上水体的主体。农村学校，教师可通过其他大气水，主要以气态存在，比重最小。陆地水根据含盐量方法，如图像资料法。

不同分为淡水和咸水，咸水多分布在内陆湖泊；淡水包括使学生学会分析资料，培养河流水、淡水湖泊水、地下淡水以及冰川水，冰川水和深学生从资料中提取有关信息层地下水比重大，占淡水总量的98％，但目前技术条件的能力。

下难以利用。目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊

水和浅层地下水，仅占全球淡水资源的0.3％。可见地球上可以供人类利用的水资源是有限的。

教师利用多媒体展示资料

淡水资源的缺乏不是个别国家所独有的问题，而是全球发展中面临的问题。1972年联合国人类环境会议、1977年联合国水事会议都提出了水危机不久将成为继石油危机之后另一项严重的社会危机。世界银行1995年的调查报告指出：占世界人口40％的80个国家正面临着水危机，发展中国家约有10亿人喝不到清洁的水，17亿人没有良好的卫生设施，每年约有2500万人死于饮用不清洁的水。

教师提问

这段文字说明什么问题？

学生回答

（略）

教师组织教学

2002年12月12日，联合国郑重宣布：2003年为“国际淡水年”。在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最为严重的资源问题，请同学们以组为单位讨论全球水资源短缺的原因，并举实例说明。

教师板书

4.水资源短缺

学生讨论

学生回答（略）

教师运用多媒体课件归纳总结

由于世界人口的增加、社会经济的发展、人民生活水平的逐步提高，致使水资源的消费与日俱增；人类的生产活动造成的资源污染和浪费，使水资源的利用价值降低，可用水资源减少，所以水资源日益紧缺。

人类生产活动——水污染——可用水资源减少

教师提问

读教材图“就地取材”，这幅漫画的含义是什么，就地取材的“材”指什么？

学生回答（略）

教师调查并提问

我们大多数同学家中都饮用纯净水、矿泉水，而且在我国城市中，购买纯净水、矿泉水饮用，已成为人们的消费时尚。你们知道为什么吗？

学生回答

（略）

教师利用多媒体展示资料组织教学

资料：水污染对人体健康影响有以下两个方面：（1）污染的水体含有致病的微生物和病毒等。（2）水中的有害物质会引起人的中毒。这些有毒物质还会在水生蔬菜或水生生物体内蓄积，食用后会造成中毒或慢性中毒。

学生回答

（略）

教师总结并提问

地球上的水资源受到了不同程度的污染。想一想，造成水污染的原因是什么？

学生回答

（略）

教师利用多媒体课件，师生互动、归纳总结

教师利用多媒体展示资料和问题：

读表格资料并结合课本相关内容，说说我国水资源的数量有什么特点？

世界主要国家水资源比较表（1996年）

水资源总量

人均水资源量

（亿立方米）

（立方米/人.年）

巴西

51912 32343 俄罗斯

40000 26990 加拿大

31220 105117 美国

29702 11294 印度尼西亚

28113 14509 中国

27115 2167 世界

470000 8098 教师板书

5.我国的水资源

学生读表看书回答

（略）

教师归纳总结

我国水资源总量丰富，仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚，居世界第六位；我国人均水资源占有量少，只有世界平均水平的1/4；我国水资源紧缺。

教师板书

总量丰富

人均占有量少

教师课堂小结

同学们总结一下，这节课我们学习的主要知识要点。

课堂思考

了解“世界水日”和“中国水周”，我们能在水日、水周做些什么？

布置课外活动。

《水资源》教案

[ 来源:http://www.docba.cn | 更新日期:09-05-08 | 字数:2290字

| 栏目:地理教案

]

《水资源》教案

第一课时

水是宝贵的资源

教学目标：通过实例使学生知道水是宝贵的、有限的资源，了解地球上各种水体的分布，知道目前人类利用的淡水资源的分布和比重，了解水资源紧张的原因。使学生了解我国水资源的现状。通过阅读各类图表，逐步培养提高学生读图、用图、析图、释图的能力。

教学重点：地球上的各种水体以及目前人类利用的主要淡水资源，学会分析某一地区水资源紧缺的原因。

教学方法：读图分析法，讲述法。

教学过程：

引入新课：（师）从太空中看地球，地球表面呈现出蔚蓝色，这是地球上水的展示。

教学新课：

设问：地球上的水多吗？

水有什么作用呢？

﹙板书﹚第三节

水资源

一、水是宝贵的资源

1、水的作用

让同学们同桌讨论水的作用。

学生思考后多人回答。

老师补充并小结。

师：一切生命活动都起源于水，有了水，生命才得以延续，人类才得以繁衍生息，社会才得以发展,所以说水是生命的源泉。

水是生命之源，同时也是一种自然资源。

（引导学生联系前面所学内容，判断水是可再生资源还是非可再生资源）

水资源的含义有两种：

广义：地球上的所有水体

水资源﹛

狭义：能够被人类所利用的淡水资源

我们这里所说的水资源是指狭义的水资源。

师：地球上的水多吗？

引导学生联系地球上水陆面积比例“七分水三分陆”，得出“地球上水很多”的结论。

设问，学生读图3.16思考并回答：

地球上水的主体是什么？（海洋水）

淡水的主体是什么？（冰川）

目前人类利用的淡水资源主要指什么？（江河湖泊水和浅层地下水）

师：请同学们根据图3.16给出的资料计算出目前人类可直接利用的淡水资源占全球水量的多少。

可直接利用的淡水资源占全球总水量的：2.5%×0.3%=0.0075% 师：通过计算我们知道，水资源是有限的，特别是目前人类可直接利用的淡水资源更是有限的。

﹙板书﹚2﹑水资源是有限的

有限的水资源,加上种种的原因,使得不少国家和地区出现了水资源不足和用水紧张的问题。

师:导致水资源紧张的原因有哪些呢? 请同学们看资料图片及课本3.17图，分析水资源紧张的原因。

城市

解放初期人均用水量（升/日）

时间（年）

现状人均用水量（升/日）

时间（年）

上海 7 1949 287 1996 杭州 28 1952 114 1978 南京 16 1952 114-120 1978 合肥 8 1955 105 1978 北京 20 1949 268 1996 学生分析回答。

老师小结：

导致水资源紧张的原因有：﹙板书﹚人口增长，社会经济发展，人们生活水平的提高，人类活动造成的水污染等。

有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。那么我们国家与世界各国相比，水资源状况又怎么样呢？

﹙板书﹚3、中国水资源现状

引导学生分析表格得出：中国水资源总量在世界的位次，中国人均水资源是世界人均量的倍数。

总结得出结论：——（板书）中国是缺水国家。

师：中国缺水状况的例子描述。

本课小结：经过这节课的学习，我们知道了水的作用，水资源是有限的，还知道我国是一个缺水的国家。那么我国仅有的水资源是怎样分布的呢？请同学们联系前面所学的降水的知识思考一下，下节课我们一起来认识这个问题。

板书设计：

第三节

水资源

一、水是宝贵的资源

1、水的作用

目前人类利用的淡水资源主要是江河湖泊水和浅层地下水

2﹑水资源是有限的

人类可直接利用的淡水资源占全球总水量的0.0075% 3、中国水资源

中国是一个缺水国家

《水资源》的教案

（初二地理第三单元第三节）

教学目标

知识目标

知道水是宝贵的、有限的水资源，了解地球上各种水体的分布，知道目前人类利用的淡水资源的分布和比重，了解水资源紧缺的原因。

2.

掌握水资源时空分布的特点，知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径，了解南水北调工程的路线及影响。

3.

了解水资源的利用状况，以及水浪费和污染现象，知道节水比调水更重要。

1.

能力目标

1.

通过阅读各类图表，逐步培养和提高读图、用途、析图、释图的，能力。

2.

通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养分析、归纳、推理等思维能力。

3.

通过学习水资源利用状况，培养从资料中提取地理信息的能力。

4.

通过对水资源利用状况的调查，培养实践能力和对问题的具体分析评价能力。

情感态度价值观目标

通过学习了解华北地区严重缺水的事实及缺水对工农业生产的影响，能全面、正确地认识水资源的价值，从而树立正确的节水惜水、保护水资源的观念。

教学重点

1.

2.

3.

4.

地球上的各种水体以及目前人类利用的主要淡水资源。

我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。南水北调的主要路线及意义。

理解节约用水的重要性。

分析图像、表格、文字等各种信息资料。

教学难点

1.

学会分析某一地区水资源紧缺的原因。

2.

理解水利工程的作用，如三峡、小浪底工程。

3.

理解“从某种意义上讲，节水比调水更重要”。

主要教法

1.

讲述和讲解法

2.

对比和分析法

3.

讨论法

教学准备

1.

布置学生课前预习。

2.

布置学生分组，收集相关资料和数据，准备课堂讨论。

3.

教师收集相关资料数据，准备相关投影片。

课时安排

2课时

本节内容知识结构如下

水是宝贵的资源

我国的水资源问题

水资源短缺

时空分布不均

总量丰富人均不足浪污费染严、重冬夏春秋少多南丰北少

节约、治理、保护

核心：节约用水

对策

第一课时学习完我国水资源问题的两个方面。第二课时学习解决我国水资源问题的对策。

兴修水库

跨流域调水

第一课时

导入新课

利用课本76页活动2世界水日和中国水周导入新课，引发学生对水的作用的认识。

讲授新课

教师板书：第三节

水资源

教师提问：水是宝贵的资源，分组讨论，它有什么作用呢？

教师板书：1.水的作用

学生讨论后，教师抽查提问小组代表发言。

师生互动，共同归纳总结：水是生命之源，又是一种重要的自然资源，它提供人们日常生活用水和工农业生产用水。

教师提问：地球上的水储存在哪里？我们目前大量利用的水体主要是哪些水体？

学生读“图3.16水资源是有限的”回答思考讨论上面教师提问，并计算可直接利用的淡水资源占全球水的百分比。（0.0075%即不到万分之一）

教师板书：2.地球上的水体

师生互动，共同归纳总结：目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水占，仅占全球淡水资源的0.3％，占全球水量的不足万分之一。可见地球上可以供人类利用的水资源是有限的，是我们每个人都应该珍惜的宝贵资源。

教师利用投影展示资料

淡水资源缺乏不是个别国家所独有的问题，而是全球发展中面临的问题。1972年联合国人类环境会议、1977年联合国水事会议都提出了水危机不久将成为继石油危机之后另一项严重的社会危机。世界银行1995年的调查报告指出：占世界人口40％的80个国家正面临这水危机，发展中国家约有10亿人喝不到清洁的水，17亿人没有良好的卫生设施，每年约有2500万人死于饮用不清洁的水。

教师提问：这段文字说明什么问题？

学生回答：（略）

教师讲解：2002年12月12日，联合国郑重宣布：2003年为“国际淡水年”在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。请同学们阅读课本75页下面一段，以组为单位

讨论全球水资源短缺的原因，并举实例说明。

教师板书：3.水资源的短缺

学生讨论回答，教师用投影展示总结

全球人口的增长

社会经济的发展

水资源的消费量与日俱增

人民生活水平的提高

水资源短缺

水污染

可用水资源减少

教师提问：读图3.17“就地取材”这副漫画的含义是什么？

学生回答：（略）

教师调查并提问：我们大多数同学家中都饮用纯净水、矿泉水，而且在我国城市中，购买纯净水、矿泉水饮用，已成为人们的消费时尚。为什么？

学生回答：（略）

教师利用投影展示资料：水污染对人的健康影响有以下两方面：（1）污染的水体含有致病的微生物和病毒等。（2）水中的有毒有害物质会引起人的

中毒。这些有毒物质还会在

水生蔬菜或水生生物体内蓄积，食用后会造成中毒或慢性中毒。

教师提问：造成水污染的原因是什么？请同学们仔细看图3.17“就地取材”讨论回答。

师生互动，归纳总结：

工业废水

农药、化肥

水污染

城市污水

教师提问：我国的水资源紧缺吗?存在那些问题？教师利用投影展示资料，要求学生读表格资料并结合课本76页内容，说说我国水资源的数量有什么特点？

世界主要国家水资源比较表（1996年）

巴西

俄罗斯

加拿大

美国

印度尼西亚

中国

世界

水资源总量（亿立方米）

51912 40000 31220 29702 28113 27115 470000 人均水资源量（立方米

人.年）

32343 26990 105117 11294 14509 2167 8098

教师板书：二：我国的水资源问题

学生读表、看书回答：（略）

教师归纳：我国水资源总量丰富，居世界第六位；我国人均水资源占有量少，只有世界平均水平的1

4；我国水资源紧缺。

教师板书：1水资源短缺

(1)总量丰富，人均不足

教师提问：我国水资源短缺有其它原因吗？有没有浪费、污染的原因？

学生讨论，教师利用投影展示材料: 美国年取水量不足5000亿立方米，国民生产总值超过8万亿美元左右，我国年取水量6000立方米，国民生产总值仅1万美元左右。此外，我国7沓水系重点流域地表水普遍受到污染。

师生互动，归纳总结。

教师板书：（2）污染、浪费严重

教师提问：我国水资源紧缺程度各地一样吗？

教师板书：2.水资源分布不均

教师展示“我国河流流量分布图”

教师指图讲解并提问“外流区，河流流量大；内流区，河流流量小；秦岭

淮河以南，径流量大，以北，径流量小。为什吗？请同学们思考我国降水的分布规律。

学生讨论，师生互动，归纳总结。

教师板书：（1）由东南向西北减少

教师组织教学：请同学们结合我国降水的季节分布特点，分析说明我国水资源的时间分布规律。

师生互动归纳总结。

教师板书：（2）夏秋多，冬春少

教师提问：我国水资源的时空分布不均，有什么影响？

教师和学生共同归纳总结：夏季我国降水集中，河水暴涨，大量宝贵的淡水资源白白

流入大海，且易形成洪涝灾害，如1998年长江流域的特大洪水。冬春两季降水少，河流处于枯水期，北方一些河流甚至干涸见底，造成严重的干旱缺水。我国水资源南丰北缺，我国缺水最严重的地区是华北和西北地区，华北平原尤甚。

教师提问：华北平原严重缺水，为什么？学生阅读课本78页相关内容，讨论回答。

教师总结：判断一个地区水资源的紧缺状况，要分析两个方面：水资源的供应量与水资源的需求量的对比关系，即供需矛盾。华北平原比西北地区的水资源供需矛盾更大。

如何解决我国的水资源问题，下节课学习。

总结本节课的主要内容如前面所列知识结构表。

布置作业：

地理填充图册本节题目。

广州市骏景中学

王红玲

2005.11.4

3.3 水资源(教案)

作者：佚名 文章来源：网络 点击数：

3320 更新时间：2007-10-24

内容要点分析及教学建议

1.水是宝贵的资源

水资源是可再生资源，从地球大环境及水资源总量上看，应是可以循环永续利用的。但是一方面，水资源并不是指世界水体的全部，而仅指能供人类利用的淡水资源，并且，这部分淡水资源中可直接被人类利用的部分又比重极小；另一方面，在一定空间和一定时间范围内，由于自然原因（例如气候、河流分布原因），或人为原因（例如使用不合理、污染和浪费），水资源不仅有限，还可能枯竭。因此，希望学生能辩证科学地认识可再生资源的属性，了解我们生活的这个“水球”为什么也会闹“水荒”。

教材第75页图3.16和第76页漫画形象地说明了水资源之所以越来越宝贵的原因。

2.中国的水资源状况

教材中利用文字说明和“活动”

课文展示了我国水资源问题的两个主要方面：一为“水资源短缺”，二为“时空分布不均”。课文叙述方面基本依照“提出问题──图文材料补充说明──治理对策──学生活动”的体例，其知识脉络见本文“结构分析”。

“活动课文”内容拓展性较强，一类为“温故知新”，例如联系气候、河流知识，解释我国水资源分布不均的原因；二类为材料分析，例如第76页活动2；三类为联系实际，例如第80页活动2和3。

建议在教学中，不要将学生活动与知识讲授割裂开来，应以学生活动为主推进课程，由学生讨论得出我国水资源问题所在，分析其影响，研究最佳治理方案。

3.节约用水，保护水资源

在本课每个教学内容中都涉及或渗透着节约用水、保护水资源的思想，之所以在课文中以专题形式提出，是为了强调节约、保护水资源是解决我国水资源问题的核心途径。兴修水利、跨流域调水固然可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，但这只能治标，不能治本。人口的增长，人类在农业、工业和生活中不合理的利用方

式，才是造成水资源短缺的根本原因。

这段课文集中而明确地阐明和宣传了节水的重要性，又从生活实际出发，设计了实践性很强的学生活动，例如讨论水费涨价的影响，开展“用水调查”，制定家庭节水计划等。这些活动紧密联系学生的生活体验，易于引起学生的兴趣，便于学生学以致用，非常具有现实意义。特别是活动中特别针对城市和农村的差别，设计了不同的调查项目，可谓考虑周密。如果教师在活动中注意指导，精心安排，可以很好的培养学生的探究精神、合作能力及环保意识，达到良好的“知－情－意－行”的综合教育效果。

建议教师可不拘泥于教材所提供的活动形式，可结合本地情况，设计更有特色的水资源环保活动。

水资源教案

一、课时教学目标：

1、使学生能够说出水资源的重要意义，培养学生从地理事实中概括结论的能力。

2、使学生能够通过资料解释世界水资源的有限以及分布不均，了解人类对水资源的不合理利用，切实体会到世界水危机、中国水危机、北京水危机，同时培养学生从数据和图表中提取地理信息以及进一步分析加工地理信息的能力、

3、使学生能够初步具有关心水资源的思想，能够为合理利用水资源出主意，并自觉地从身边做起节约用水、防止污染，同时通过小组学习培养学生的竞争意识和合作精神以及创新意识。

二、教学重点

1、使学生切实体会到水危机的严重性，树立正确的水资源观。

2、培养学生获取、分析、加工地理信息的能力。

三、教学方法

小组学习法、讨论法

四、教学手段

投影片、录像、自制计算机软件、教学挂图

五、教学过程

[引入]：教师的讲台上放着一大杯水，今天我就和同学们一起来讨论有关水的问题，也就是我们要学习的第二节《水资源》。

[板书]：第二节

水资源

[提问]：你在日常生活中都用水做过什么?

(可请多位学生回答)

[转折过渡]：同学们说的都是水资源在日常生活中的作用，水在工农业生产中的地位又如何呢?

[展示投影片]：

生产主要工农业产品用水量

[提问]：在表中所列出的工业品中用水量最大的是什么?农产品中用水量最多的是什么？(学生回答)

[启发提问]：以上我们看到了水在日常生活和工农业生产中的重要性，你能不能试

着用一句话总结一下水资源的重要意义。

(学生可有多种答案，教师均应予以肯定)

[转折过渡]：水对人类这么重要，我们日常生活中的水是从哪里来的呢?(学生回答)为了弄清这个问题，我们要复习一个小学中学过的概念——水循环。

[计算机动画演示水循环的各个环节]

[提出讨论问题]：你能说出水循环有几个环节，每个环节又是什么吗?

(学生看动画演示，分组讨论，回答出六个环节的含义)

[总结]：这种循环在地球上—刻也没有停止过。

[转折过渡]：这些参加循环的水我们人类目前都能直接利用吗?

[讲解]：为了研究方便我们假设把全世界的水都装在了我这个杯子里，一共是

1升，我们来看看这1升水。

[计算机分布演示]：在这1升水中

0．97升都是咸水，在0．03升的淡水中

0.02升是固态淡水，在0．01升的固态淡水中0．0098升都是地下淡水，0．0002升是河湖淡水，最后人类真正能够取到的水大约只有1滴。

[总结]：人类日前可以直接利用的淡水资源是非常有限的。

[转折过渡]：这有限的淡水资源在地球上分布均匀吗?

[指导学生读《世界年降水量分布图》]：先看图名，再寻图例。

[讲解]：为什么要挂这幅《世界年降水量分布图》呢?一般来讲，降水多的地区，淡水资源比较充足；降水少的地区，淡水资源比较贫乏。

[提出讨论题]：下面就请同学们讨论一下，世界上哪些地区降水量多水资源丰富，哪些地区降水量少水资源贫乏。

(学生讨论回答，指出一些国家或地区均可)

[总结]：通过刚才的讨论我们已经明确地看出，世界水资源的分布是极为不平均的。

[转折过渡]：以上我们学习了水资源对人类是如此的重要，可水资源又是极为有限的，而且分布不平均。那我们人类应该如何对待水资源呢？

[提问1]：下面我请同学们看一段录像，在看录像的过程中请同学们思考人类是如何对待水资源的。

[放自制录像片]

(学生回答：1、人类用水量增加；2、人类污染水资源；3、人类浪费水资源)

[转折过渡1]：水资源本来就非常有限，且分布不均，再加上人类用水的增加、不断的污染和大量的浪费，必然会导致全球性的水危机。水危机的到来是一种什么样的景象呢?请同学们看教科书68页的“读一读”。

(全班看书，请一位学生朗读)

[总结]：这惨境就是自然界水资源短缺再加上人类的不合理利用造成的。

[转折过渡]：如果人类继续这样下去，将会出现什么样的后果呢?

[指导分组学习]：请同学们阅读我给大家的资料并回答投影片上提出的问题，

注意小组内的分工，最好每人回答一道题，全组合作完成。

[资料]：

据美国霍普金斯人学最近发表的一份报告说，到2025年，世界总人口将达到80亿人，目前全世界有将近5亿人面临饮用水的问题，预计到2025年时这个数字将增加到28亿人。

目前世界上有31个国家水供应紧张或饮水不足。这些国家大多分布在非洲和中东地区；到2025年，人口的增长将使包括印度在内的17个国家也陷入饮用水短缺的困境。

[投影片]：

根据资料回答问题：

1、到2025年世界面临饮用水困难的人口将是现在的多少倍?

2、到2025年世界面临饮用水困难的人口将占世界总人口的百分之多少?

3、到2025年世界将有多少个国家水供应不足或饮用水不足？

(学生讨论，回答)

[转折过渡]：以上我们讨论的是世界的情况，我们中国的水资源状况又如何呢?

[展示投影片]：

世界部分国家人均水资源量对比(立方米／人*年)

请计算中国人均水资源占有量分别是加拿大、俄罗斯、美国和世界平均值的多少?

[指导小组学习]：请各小组成员分工，每人计算一个数据。

(学生计算回答)

[总结]：仅从这一组数据中我们就已经清楚地看出中国的水危机更为严重。

[转折过渡]：我们都居住在祖国的首都北京，北京的水资源又如何呢?

[提问]：同学们有什么感受，你觉得北京水资源短缺吗?

(学生回答：没有感觉到北京水资源短缺)

[讲解]：这是因为北京市政府采取了牺牲工业用水保障生活用水的政策，也就是说在水资源短缺的一段日时间内，宁可让一部分工厂停产也要保障我们市民的生活用水，所以我们普通市民感觉不到北京水资源的紧张。实际上北京的水资源是非常紧张的，以今年为例，由于夏秋两季少雨，北京的密云、怀柔两大水库，水位都已接近最低点。

[转折过渡]：面对世界水危机、中国水危机、北京水危机，我们作为世界的一员、作为中国的公民、作为北京的一名中学生能为水资源做些什么呢?

[展示投影片]：

1、你在家里如何节约用水?

2、你在家里如何防止水污染?

3、你在学校如何节约用水?

4、你在学校如何防止水污染?

[指导小组学习]：投影片上有四个讨论题，请各小组任选一题讨论，并以图画的形式将讨论结果表现出来。(各小组讨论、画图画)(请各小组展现自己的作品，并加以解释)

[全课总结)：请同学们根据我们这节课所学知识的内在联系，将这些词语填人相应的位置，完成本课的知识结构框图。

[板书]：

1、水质污染

2、节约用水

3、使用浪费

4、用水增加

5、人类离不开水

6、分布不均

7、水危机

8、总量有限

9、防止污染。

[布置作业]：请各组同学在两周内为珍惜水资做三件实事，两周后我请各组向全班来汇

报。

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[教学目标]

1.掌握我国水资源的现状。

2.了解解决我国水资源不足的主要途径。

3.培养节约用水和保护水资源的意识。

4.培养搜集和整理信息的能力。

[重难点]

1.重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的途径和措施。

2.难点：树立节约水资源和保护水资源的意识。