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作文审题与立意

学习目标：

1、语言建构与运用：了解作文审题立意的基本常识

2、思维发展与提升:审题的方法与立意

3、审美鉴赏与创造：正确的审题与合理的立意

4、文化传承与理解:体悟******新时代中国特色社会主义思想站在人类历史发展进程的高度，高瞻远瞩地提出构建人类命运共同体的思想智慧和深刻内涵。

课时安排：1课时

具体要求：

通过辩论的形式，让学生明晓如何审题、如何立意，以切实与写作紧密的联系起来。

在高考作文写作中，审题或者根据试题进行有效立意是写好高考作文最为重要的一环。当试题确定以后，如何审好题、立好意至关重要，审题不准会导致全盘皆输。 能否准确地把握命题者的正确意图和话题本身的意义指向，又能否在文章中准确地呈现出来，将大体决定全文的成败。要审准题、立好意，须熟练两种技能，掌握四种方法。

一、熟练两种技能

1.抓“三主要”。

“三主要”包括主要对象、主要关系和主要意向。主要对象即材料或命题的核心对象(词素)，主要关系即对象之间的相互关系，主要意向即材料或命题的主要内容及其情感倾向。怎样抓“三主要”进而形成判断，下面分成两类来讲：

(1)有明确指向的作文——话题作文、命题作文。

这一类作文，关键在于抓住话题或命题中的核心词素，具体操作如下：

①操作原则：抽象命题具体还原，具体概念抽象提升；大话题小处着手，小话题大处引申。

2008年山东卷话题“春来草自青”中“春”是关键词，比喻还原，大而言之，可以是盛世祖国的春天、和谐社会的春天、素质教育的春天等；小而言之，可以是个人成长需要的各种条件，如父母之爱、老师之爱、同学友谊或家庭的温暖、学校的关怀、班级的团结等。

2009年北京卷“隐形的翅膀”具有比喻义，含义广泛，如梦想、信念、特长、能力等等。翅膀帮助人飞翔、帮助人成功、帮助人实现自己的理想，那么信心、坚强、乐观等积极向上的意志品质都可以作为写作的对象。

2009年湖北卷“踮起脚尖”，最具弹性的词语是“踮起”。踮起脚尖，即是一个引体向上提升的动作。小而言之，即是站得高才能望得远，所以踮起脚尖；大而言之只有踮起脚尖，提升我们的眼光，我们才能看到前方要行进的“路”。

(2)无明确指向的作文——材料作文。

对于没有提供话题的作文(主要是材料作文，包括看图作文)，更要抓住材料中的“三主要”，确保不偏离。譬如下面一则材料：

《於陵子·人间》中讲了这样一则故事：中州有一只蜗牛，想振奋起来干一番事业，却又时时责备自己软弱无能。想向东去攀登泰山，计算一下却要走三千多年；又想向南去涉长江和汉水，计算一下也要走三千多年。再想想自己的寿命，不过朝暮之间就要死去。于是不胜悲愤，枯死在蓬蒿秆上，而被蚂蚁嘲笑。

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此材料的主要对象是蜗牛(抓蚂蚁就不妥)，主要关系是蜗牛与其梦想等，主要倾向是对蜗牛行为的质疑或否定。在此基础上去命意就不会有任何偏离。

2.做“三追问”。

“三追问”，即三层哲学追问：是什么、为什么、怎么样。

譬如“修身”这一话题，我们便可从是什么、为什么、怎么样三个角度进行分解。

①是什么：谈修身的内涵，如炼人格、修骨气、养静心、育意志、修正气等。

②为什么：谈修身的价值，如修身与人生、修身与社会等。

③怎么样：谈修身的方法，如读书、艺术、亲近自然、走进古迹等。

有了如上的分解，准确判断就显得轻松易得了。譬如“修身贵在养气”“修身是人生的必修课”“读书以修身”等。

再看刚才《於陵子·人间》那则材料。分析时可围绕蜗牛的结局问“蜗牛这种行为的本质是什么”“为什么蜗牛最后郁郁而终”“为什么蜗牛没能实现其梦想”或“蜗牛怎样才不会这样”等，最终可以正确地命意，如“凡事要量力而行”(认清自我、找准自己的位置)“从实际出发”“心在当下”“梦想要靠行动去实现”“千里之行，始于足下”等等。以上角度，取其一即可。

二、掌握四种方法

1.发散思维分析。

任何事物都有不同的侧面。同时，任何事物都处于客观世界的“关系网”中，从不同角度联系周围事物去观察思考会得到不同结论。另外，事物的发展趋势一般都存在多种可能性，比较明显的可能性是常规角度，那些不明显的可能性往往会出新意。

作文审题立意也是如此，不同的着力点，有可能获取到不同的价值取向。用发散思维审题立意，就是将对象放在一个广阔的背景中充分发挥想象力，从一点向四面八方想开去，力求考虑到对象中的各要素和对象发展的各种可能性结果，多角度地联系和思考。例如下面一则材料：

一位哲学家想把一头牛赶进牛栏。无论是他在前面使劲地拉，还是在后面狠狠地鞭打。牛就是死活不进栏。一位路过的农夫见了，笑着从地上扯了一把青草，放在牛的嘴前。想不到，牛跟着农夫乖乖地走进了牛栏。

分析材料，首先要迅速找到合理的思维要素(材料中的对象、对象间的关系、事件的走向和目的等)，然后通过联想找到正确的有价值的立意点。本则材料围绕赶牛。引出了几组思维要素——哲学家与农夫、鞭打与青草、死活不进栏与乖乖进栏等。联系社会，可迅速找到如下几个价值点：

(1)正确看待自己。人人都有自己的长处，也有自己的短处。每个人都有自己的生活区域，在如何对待牛的问题上。一个哲学家就不如一个农夫。

(2)蛮干与巧干。做事得法，事半功倍；做事不得法，事倍功半。这位农夫抓住了牛的心理需求，便成功地把牛牵进栏中了。

(3)将欲取之，必先予之。要别人做一件事，强逼是不行的，哪怕你使出浑身解数，也难以奏效。其实我们要做的，仅是举手之劳，拿出一点生活的“青草”，给别人一点甜头和希望。

2.聚合思维分析。

以某个思考对象为中心，对来自不同角度的复杂信息进行收敛、聚合，为信息的归属树立一个明确的“靶子”，是一种由面到点的内聚式思维状态，又可称为内敛思维、集中思维。

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对作文命题进行发散思维分析所形成的价值点，并不都是合理或最佳的，而且在运用时也不可能全部涉及，因此需要进行筛选“聚焦”，尽可能从关键要素或隐含要素进行分析，找到最佳或最新的方案。

譬如，2007年福建卷以“季节”为题的两篇文章：

(甲)春，是父亲的季节，他在春天播下种子……夏，是我的季节，我正面临高考与人生的选择……秋，是母亲的季节，她在田地里采摘果实……冬，是爷爷的季节，他在火炉旁沉思……一年四季，丰富着我平凡一家的生活。感受四季，让我们感受生活的美好。

(2007年福建一考生《季节》) (乙)一年有四季，有春天的温暖，有夏日的炎热，有秋天的萧瑟，有冬日的寒冷。但母亲心中没有季节，没有四季，有的是永恒的对子女对父亲的爱。春日融融，她却披着厚厚的蓑衣弯着腰脱秧插秧锄草施肥；夏日炎炎，人们都躲在阴凉一隅摇着蒲扇，她却顶着烈日在田间收割稻子收割鱼草；秋日，天气凉爽，人们加了外衣，而她穿的单衣却总是湿透黏身，她总是在山间果园疾走，采摘果子，汗湿衣裳；冬日，她总是穿着厚厚的衣服出门，回来时，总是抱着一捆脱下的衣服。她说：呵呵，做起活来就热了。可总听到她的咳嗽声。父亲总是骂母亲没一点季节概念。

母亲常常只是看父亲一眼，不吭一声，又转身来到厨房。看到她那单薄而瘦弱的身子，看到她那看着我们的微笑的眼神，我知道母亲心中模糊了季节，但清楚的是对儿女对家庭对生活执著而坚定的爱。

(2007年福建一考生《季节》) 甲文从四个方面审题立意，写出了四人各自的季节，如此立意，用力发散，就难以集中笔墨论证，也就缺失清晰透亮的思想，文章也流于浅俗。而乙文从母亲季节的模糊入手，聚焦于母亲对儿女对父亲清晰而执著的爱，如此审题立意，角度集中，文章才显得厚实透亮。

对于材料类作文，我们也要学会运用聚合思维审题立意，抓住主要信息，明确相关要素间的关系，最后聚合成一点。如下面两则材料：

(1)《元史》载，宋元之际，世道纷乱。学者许衡外出，天气炎热，口渴难忍。路边正好有棵梨树，行人都去摘梨止渴，唯有许衡不为所动。有人问：“你何不摘梨止渴？”许衡道：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人笑其迂腐，道：“世道如此乱，管他是谁的梨呢，它已没有主人了。”许衡说：“梨虽无主，但我心有主。”

(2)一位木匠做桌子，正面背面做得都很光滑。别人问他：“背面别人又看不到，为什么也做得这样光滑？”他说：“别人看不到，我看得到！”

上述两则材料中的关键人物及其言行，共同指向“良知”“诚实”这一美德。 3.逆向思维分析。

事物关系中的正与反、倒与顺都是相对的；事物间可互相转化，在相反条件下会产生同样的结果。

对一则作文命题。有时反弹琵琶，从相反或相对的角度去思考，关注其微小、潜在甚至相反的可能性，从而引起新的思索，产生超常的构思和不同凡响的新观念，这种思维即逆向思维。曾经有这样一个故事：

在晚清时期。有个叫李竹禅的画家。有一年，他云游北京，被召到宫里作画。一天，宦官向画家们宣布：“这里有一张五尺长的宣纸，老佛爷要画一幅九尺高的观世音站像，谁来接旨？”那些画家按常规思维，认为在五尺宣纸上画九尺高的观音菩萨是根本不可能的，因此没有一个敢站出来接旨，而李竹禅想了想说：

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“我来接！”只见他磨墨展纸，一挥而就。大家一看，无不惊叹，心悦诚服。原来，他画的观音和大家常画的并无多大差异，只是把观音画成了弯腰在拾净瓶中的柳枝，如果观音直起腰来，则正合九尺。

这里李竹禅采用的就是反面立意。按照人们常规思维，一个人的站像，应该是笔直的挺立的，这样想，五尺长的宣纸当然不能画九尺高的观音像。而李竹禅却不这样想，他认为弯着腰也是站着的，也应该算是站像。这样便完成了观音站像的创作。

我们在作文审题时，可运用逆向思维，从多方面立意，思考可写的角度，选取最新颖的角度来写。例如人们常把“能说会道”看做是“诡辩”“油嘴滑舌”的代名词，有的学生却反其道而行之，他认为蔺相如的能说会道，能安邦定国，退敌保民；鲁迅的能说会道，成为革命的战斗工具；周总理的能说会道，维护了泱泱大国的尊严，架起了与世界人民友谊的桥梁。

又如“名师出高徒”，似乎已成为天经地义的道理。但名师未必出高徒，宰予虽然也在孔子的门下学习，但并没有学到孔子的学识，相反，仍然浑浑噩噩，不思进取，最终一事无成，名师教出的不一定是高徒。这种反弹琵琶法的逆向思维，打破了思维定式，做到了人未尝言之，而我始言之，写出了“人人心中所有，人人笔下所无”的独特之感，常可达到“化腐朽为新奇”的艺术效果。

4.辩证思维分析。

实现对作文命题内在、本质、全面的分析离不开辩证思维。辩证分析就是要求运用联系的观点、发展的观点、对立统一和一分为二的观点进行解析。

(1)联系的观点。

庄子说：“飓风起于萍末。”看似毫无关联的飓风与萍末经过一系列的转化，最后紧密地联系了起来。一颗小小的马掌钉，可以颠覆一个国家(“马掌钉效应”)；大洋彼岸的蝴蝶轻轻扇动翅膀，可以引起大洋此岸一场风暴(“蝴蝶效应”)……事物总是普遍联系的。任何一则作文命题都可以联系到相关的个人经历、历史事件和社会现象等，这样，我们的思路便能拓展到无限的领域。例如下面一则材料：

农民种高粱，有一道程序叫“晒根”，就是把高粱两边的根锄断，晒在日头下。过些时候来培上土，高粱就开始疯长，拼命地朝下扎根。夏天即使再风大雨大，高粱有了结实的根，照样能站住。不光是高粱，小葱秧也要摆在地上晒几天，晒得蔫蔫的再栽，一沾水土，立马就活了过来，越发精神。

这是一则生活现象类材料。从常规思维的角度看，植物的根是不能随便动的，可农民偏要故意锄断高粱的根，晒在日头下，从而促使它拼命地朝下扎根，以便日后经得起风吹雨打。这种看似反常的举动实际上是符合常理的：久在水土中的根易生惰性，而晒蔫的断根，一沾水土，就会爆发出生命的潜能，这是求生的本能使然。联系人生、教育等方面，我们自然可得出诸如“生于忧患，死于安乐”等感悟。

(2)发展的观点。

辩证法告诉我们，事物是不断发展变化的。有的作文命题，其本身蕴涵着发展性的道理，如“水滴石穿”这一典故；有的作文命题，如从历史、现实和未来的角度分析，会得出具有发展性的观点，如“孟母三迁”这一典故，从现代教育的角度分析，除了要求我们加强营造良好的教育环境外，还需重视对环境能动性适应的教育培养，进而可提出“适应性教育”“挫折教育”等话题。

(3)全面的观点。

认识事物的过程中，我们常常陷入单一、片面的误区，如观冰山，只略见一角。

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为此，我们要反省自己的思维方式，让自己的思维多元化、立体化，学会用对立统一和一分为二的观点去分析一则素材。譬如：

据《新京报》报道，2007年9月4日，疯狂英语创始人李阳的博客中，贴出了一张3 000名学生集体下跪向老师们磕头的照片。李阳称：“下跪的照片是真的，我已经习以为常了，学生下跪是对老师的尊重。”

诚然，下跪包含着对知识和师道的尊重，但从“集体下跪”的背后不难看到，我们学生本来就缺失骨气教育、文明教育、开化教育，作为光杆司令的应试教育，早已将他们折磨得心灵死气沉沉、思想奄奄一息了。从某种层面上说，教育的奴性与奴性的教育是在反复戕害孩子们的心灵。

因此，我们不能管中窥豹，而应当全面地看待、去探索他那曲折的心路历程，有失足，也有奋力救赎的挣扎。这样，当我们结合他的音乐来评价他时，才显得更公正，更符合历史的本来面目。而这样真实的人生才更有韵味。

针对训练

1．阅读下面一则材料，做审题立意设计。

狼与羊在长达千年的争斗之后，终于握手言和了。这对双方来说都是求之不得的事。为了显示诚意，双方交换了人质：羊交出了牧羊狗，而狼则交出了狼崽。仪式进行得十分隆重，并且有公证人大象出席。转眼间，小狼已经长大，它们个个嗜血成性，咬死了许多羊羔，并叼着羊羔跑回了森林之中。而作为抵押物的牧羊狗因为相信了狼的花言巧语，在睡梦中遭到狼的袭击，被狼撕成碎片，变成了冤魂。

要求：抓住关键词句，审好题，确定立意，写一篇不少于800字的文章。

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