第二节 人地关系思想的演变优秀教学设计内容

《人地关系思想的转变》教学设计

一、教学内容分析：

1.地位与作用

本节选自湘教版高中地理必修2第四章第二节，本课题是高中地理“人类与地理环境的协调发展”的组成部分。人地关系是地理学的核心内容，本章前一节重点介绍了人类面临的主要环境问题，而这些问题都是随着人口的增长和社会生产力的发展，人类对自然资源开发利用的深度和广度越来越大所造成的。人类活动对环境的影响，由弱变强，由小到大，由局部到全球。与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。本节内容即通过对人地关系思想的演变进行阐述，明确可持续发展思想对人地和谐发展的重要地位。内容编排上以时间为线索，分两个阶段阐述了古代人地关系思想的产生和现代人地关系思想的发展，并分析人类对人地关系的认识发生变化的原因。在不同时期，人们对人地关系的认识也在不断加深，人类对人地关系的认识和处理，既有成功的经验，也有失败的教训。总结经验教训，表明可持续发展的道路是人类社会发展到今天的必然选择，

为后面进一步学习“可持续发展的基本内涵”、“协调人地关系的主要途径”做好铺垫。

2.学时：一课时（40′）

3.教材结构

人地关系思想的演变

古代人地关系思想

原始社会时期

天命论

地理环境决定论

农业社会时期

人定胜天论

天人相关论和因地制宜思想

地理环境决定论

工业社会时期

现代人地关系思想

可能论、适应论、生态论

和谐论

“二战”以后

可持续发展论

4.教材重点、难点

（1）教学重点：

①人地关系思想产生和发展的过程。（2）教学难点：

①从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择是可持续发展。

②现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。

二、学情分析：

所教的高一五个班级的学生属于中等水平。经过本学期前置人文地理相关内容的学习，学生具有一定的区位分析能力，对人类当前面临的主要环境问题已有一个初步的认识。但是学生对环境问题和及其对人类的威胁，理解不够深刻。具体到本节课而言，学生对人地关系思想的演变这一内容感兴趣，但是对不同时期人地关系思想的内涵、演变、原因分析会有困难，因此在学习上可能仅仅停留在理论层面，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人地和谐统一，是要着重思考的问题。故而，采用将教学目标生活化，通过情境导学、自主探究、精讲释疑、盘点提升的“4-S”

教学模式引领课堂。为学生创设一个思维活动、探讨知识的时间和空间，以获取和深化理解知识，提升能力。

三、教学目标设计：

1.知识与技能

（1）了解古代人地关系思想的产生过程。

（2）掌握现代人地关系的发展进程。

（3）学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

2.过程与方法

（1）自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳。

（2）认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用。

（3）查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著。

3.情感态度与价值观

初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，认识人类走可持续发展之路必然性，培养可持续的思想意识，树立科学的发展观。

四、教学方法设计：

1.教法与学法

（1）教法

①多媒体演示法：充分利用现代教学设备，将图文、视频等综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

②探究式教学法：创设问题情境――引导学生探究――总结归纳古代和现代人地关系思想相关内容。这样符合新课标倡导学生自主学习，探究地理规律的要求。

（2）学法

①学会读文析图：通过让学生阅读拓展材料和观看相关图片视频，以此作为例证归纳古代和现代人地关系思想演变的进程。提高图文分析能力，养成分析图文、视频的好习惯。

②学会探究：使学生在探究性学习中，充分掌握总结归纳的综合探究方法。

2.课程资源的准备

教学媒体：投影仪、计算机、课件等。

五、教学过程

环节1：情境导学

[视频播放]播放“虞舜之问与‘神’的力量”片段。

【教师活动】

1.介绍视频片段中提到的人物和相关背景。

2.引导学生思考讨论。

【学生活动】

了解学习任务，明确学习目标，并由学生代表推荐发言。

【设计意图】

以视频片段来导入本课，创设情境，激发同学学习的兴趣。

环节2：自主探究

活动一：合作探究——古代人地关系思想的产生

1.［表格投影］：古代人地关系思想归纳

（通过提出假设——寻找证据——开展论证这一探究思路，充分利用教材，进行小组合作探究）

古代的四个阶段

人类社会发展早期

农业革命以后

人类驾驭自然能力的提高

社会经济的进一步发展

【学生活动】

1.读教材94页正文和95页“阅读”，思考人地关系的发展变化，以具体事例来佐证人地关系思想的变化。

2.合作讨论完成上述古代思想归纳表格，进一步明确演化的历史进程。

3.学生针对“拓展”中提供的论述进行思考解读，并判断相应古人古籍中的观点。

出现的人地关系思想

例证

【教师活动】

1.指导学生阅读教材94页和95页，总结古代人地关系思想的例证，学生讨论回答后，教师进行讲解。

2.指导学生解读“拓展”中提到的其他有关的中国古代人地关系思想，并引导判断相关古人古籍中的观点。

【设计意图】

让学生通过对资料的解读，一方面提高学生提炼信息的能力，另一方面认识到古代人地关系思想的演变历程，明确主要的观点。

活动二：

【学生活动】

阅读教材第96-97页内容，明确各种人地关系思想的内容，并总结归纳。

【教师活动】

指导学生阅读教材96-97页内容，说明18世纪以来人地关系思想的发展，并终结归纳相应的内容。

【设计意图】

讲练结合，使学生熟悉掌握知识。通过讨论分析，提高学生对知识的理解与掌握。

环节3：精讲释疑

【学生活动】

1.阅读课本有关古代人地思想的内容，思考、讨论古代不同文明时期的生产力水平、所崇尚的思想以及相关的例证。

【教师活动】

点拨：古代人地关系思想的产生

古代的四个阶段

人类社会发展早期

后

论

出现的人地关系思想

天命论

古代崇拜思想的产生

（自然崇拜[如：太阳神]、祖先崇拜[如：金字塔法老]、图腾崇拜[如：半坡人面鱼纹盆、蒙古族狼图腾]、英雄崇拜[如：精卫填海、夸父逐日]）

西汉《礼记·王制》——广谷大川异制，民生其间者异俗

古希腊·亚里士多德——地球上的各种可居住性与不同纬度有关

农业革命以地理环境决定例证

人类驾驭自然能力的提高

社会经济的人定胜天论

孟轲——天时不如地利，地利不如人和

复活节岛文明消失之谜

天人相关论和荀况——制天命而用之

管仲——地者政之本也，辩于土而民可富

多；任情返道，劳而无获

都江堰水利灌溉工程

进一步发展

因地制宜思想

贾思勰——顺天时，量地利，则用力少而成功点拨：现代人地关系思想的发展

1.环境决定论 代表人物——拉采尔

2.可能论 代表人物——白兰士

注重人对环境的适应与利用方面的选择能力。他认为，在人地关系中，

人是积极的力量，不能用环境控制来解释一切人生事实；一定的自然条件为

人类的居住规定了界限，并提供了可能性，但是人们对这些条件的反应或适

应，则按照他自己的传统的生活方式而有所不同。因此，生活方式则是决定

某一特定人群将会选择那种可能性的基本因素。

3.适应论 代表人物——英·P.M.罗克斯比

人文地理学包括人群对自然环境的适应以及居住在一定区域内人群及

其和地理区域之间的关系。而所指的适应与生物的遗传上的适应不同，它是

通过文化的发展对环境和环境变化的长期适应。

4.生态论 代表人物——美·H.H.巴罗斯

地理学是有关“人类生态学的科学”。其目的不在于考察环境本身的特征和客观存在的自然现象，而在于研究人类对自然环境的反应。

把人看作是环境的产物，人和生物一样，其活动、发展和分布受环境的严格限制，环境以“盲目的残酷性统治着人类的命运”。阐明了地理环境对人的影响，包括生理、心理、经济社会等多方面的影响，并认为一切生物都是环境的产物。

5.和谐论（人地协调论）

主张人类应主动谋求与自然地理环境的和谐，使人地之间得到协调发展。

6.可持续发展论

强调社会经济的发展要与人口、资源、环境等诸多因素相协调

【设计意图】

培养学生总结提炼有关知识的能力，学会合作学习的方法。

环节4：盘点提升

1.古代人地关系思想的产生

天命论

地理环境决定论

人定胜天论

天人相关论和因地制宜

2.现代人地关系思想的发展

地理环境决定论

可能论

适应论、

生态论

和谐论

可持续发展论

知识拓展应用：

1.愚公移山的故事体现的人地关系思想是（ ）

A.地理环境决定论 C.天人相关论

B.人定胜天论

D.可持续发展论

2.下列符合因地制宜思想的是( ) A.地理环境是影响人类社会发展变化的决定性因素

B.人们只要团结起来，就一定能够改造和战胜自然

C.人类进行生产活动既不能违背自然规律，也不能完全听命于自然环境的摆布

D.各地区人类活动的特征取决于所在的地理环境的性质

读“某时期某区域的人地关系示意图”，完成3～4题。

3.上图反映的人地关系思想是(

) A.崇拜自然

B.改造自然

C.征服自然

D.谋求人地协调发展

4.图示人类活动可能引发的环境问题主要有(

) ①植被破坏

②水土流失

③酸雨危害

④环境污染

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

5.下列属于地理环境决定论的观点是（

）

A.天时不如地利，地利不如人和

B.有什么样的环境，就有什么样的人类生产生活方式

C.天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参

D.顺天时，量地利，则用力少而成功多。任情返道，劳而无获

【教师活动】通过知识强化，引导学生掌握本节课的重点知识。

【学生活动】学生通过知识的拓展应用，全面掌握古代和现代人地关系思想演变的相关知识。

【设计意图】培养学生的知识应用能力，更好地掌握本节内容。

环节5：布置作业

1.完成课本配套地图册本节作业。

2.补充导学案本节内容，并完成本节作业。

六、教学反思

1.本节课的优点：这堂课创造了合作探究的环境，在老师的引导下，设置问题，结合学生的知识背景，引导学生不断思考归纳总结。本节课学生的参与程度较高，在课堂活动中基本达成教学目标，课堂气氛较好。发挥了学生在课堂中的主体地位。

2.本节课的不足：学生理论知识不够，对不同时期人地关系思想的内涵、演变、原因分析会有困难，以后应该加强情境创设以便于理解。课堂时间安排略微不足，课堂小结时间有些紧。