第四节 协调人地关系的主要途径教案（名师）

课堂教学

设计表

课程名称

协调人地关系的途径

设计者

广平县第一中学

单位（学校）

孟艳

章节名称

必修二第四章第四节

协调人地关系的途径

学时

1 教材和内容分析

本节内容是湘教版必修二第四章第四节，前三节分别介绍了环境问题的类型危害产生原因，人地关系思想的演变以及可持续发展的理论提出，注重理论，第四节注重实践，即如何实现可持续发展。本节教材以激化人地关系矛盾的三个主要原因——人口过快增长、片面追求经济增长和资源的不合理利用为主线，设计了七个探究活动，引导学生讨论思考人地关系协调发展的主要途径，即控制人口规模、转变发展模式、自然资源的可持续利用及公众参与等四个方面的内容。教材在编写时注意配以翔实的文字材料和丰富的图片，并通过举例子、做提示、定任务、给建议以降低学习的难度，倡导合作探究，鼓励交流表达，体现了“贵在参与、注重过程、强调方法”高中地理课程目标要求，这也是本节教材编写的亮点之一。

知识和能力: 1.通过观看视频、讨论解决问题，说出协调人地关系的主要途径。

2.通过浏览图片、解读材料，认识我国人口、资源与环境的现状，分析人口与环境的相互作用关系。

3.通过具体实例比较传统发展模式与可持续发展模式的区别，概括可持续发展模式的主要特点。

4.通过联系地理环境的整体性原理，列举自然资源在开发利用中出现的问题，说明自然资源实现可持续利用的有效措施。

过程和方法: 1.通过对图片、视频、材料的分析，提高获取信息能力，掌握分析问题、解决问题的方法。

2.通过在小组中与同学讨论交流，学会如何合作，如何倾听，如何准确表达自己的意见与想法。

情感态度和价值观: 1.通过观看电影片段，感受电影艺术，思考人口在资源、环境方面的能去作用，树立科学的人口观。

2.通过对传统经济发展模式与可持续发展模式的对比，理解并不断强化可持续发展观。

3.通过对可更新资源、非可更新资源性质的理解，树立正确开发、利用和保护资源的意识。

4.通过展示漫画，与同伴交流，从思想上、认识上、行动上践行可持续发展的要求，形成人与环境和谐共存的环境价值观。

学生通过前面的学习已经知道可持续发展思想是人类发展必然选择的正确道路，也已了解了其内涵和本质。但具体怎样落实到实践中去成为学生渴望了解的主要问题。为此本课将围绕这一问题。通过学习本节内容，引导学生仔细观看视频、阅读图文，从视频、图文中提取地理信息，归纳知识要点，通过紧密联系学生实际，质疑讨论，最终解决难点、疑点。

课堂教学过程设计思路

教学目标

学生特征

教学

环节

课前准备

教师的活动

1.

调查上世纪六七十年代知识青年“上山下乡”运动的背景

2.

调查学校内外的环境问题

学生的活动

设计意图

小组活动，课前调查

为深刻理解教学内容做补充

温故知新

回忆上节课可持续发展的内涵、目标、四大观念

播放《狼图腾》剪辑片段，5分钟左右

1.

视频中人狼有几次交手？为什么？

2.

人狼大战的影响有哪些？

温故知新

新旧知识的衔接

认真观看，并思考

小组合作，讨论，并提出质疑

通过热播影视片段的展示，一则吸引学生注意力，二则直观刺激感受人地矛盾，三则训练观察与思维归纳能力

探究一

3.

《狼图腾》的故事背景是上世纪六七十年代知识青年“上山下乡”运动。结合时代背景，人狼大战产生的根本原因是什么？

4.

如何和缓解“种族争斗”？

阅读归纳

阅读课本102-103页，归纳中国采取了哪些措施缓解人地矛盾

《狼图腾环保片1》播放

阅读并归纳

了解中国人口政策，了解中国为可持续发展做出的努力

探究二

带着问题观看，并小组讨1.

你从视频中看到了对草原开发的哪些形式？

2.

草原发生了什么变化？原因是什么？

3.

根据已学过的知识，讨论用该如何利用草原？

传统生产片面追求经济利益，使自然环境遭受巨大的破坏，论

影视拍摄背后的纪录，更真实的让学感受现实人地矛盾的严重性

承转

同时也威胁到人类的生存空间。那么什么样的发展方式才能使环境效益、经济效益、社会效益协调发展？

分析以下两种生产模式，与传统生产模式相比优越性（可持续性）表现在哪里？

图一：

引起思考

通过对生态农业、清洁生产讨论，并动手圈画出表现流程图的分析，理解新型生产方式与传统生产方式的区别，进一步深可持续发展的观念

探究三

图二：

可持续观念的环节，并发

现新价值所在

小结

探究四

清洁生产、生态农业是实现工农业可持续发展的良好途径

播放《狼图腾环保片2》

与自己的生活联系，切实感1.

观察狼图腾剧组用了哪些方法保护草原不受践踏？

认真观察，探究讨论，

受可持续发展是每个公民的事，与个人息息相关

2.

根据情境讨论作为公民如何做保护环境？

情景1.到泰山旅游2.在食堂或饭店就餐时

3.写作业练习时 4. 购物时

合作探究

小结

总结

公众参与，从我做起

理论联系实际，切实指导实际生活。

培养学生课后总结的习惯

下面请一位同学来总结本节主要内容，并板书

自主思考，总结归纳

板书

教学模式：

教学过程结构：

必填：课堂教学过程结构图通常称为流程图，这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体（资源）的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

工作，都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现。

可以采用文字陈述或者采用MS VISIO，或者PPT做流程图后以图片格式插入到此处。

教学内容和

教师的活动

媒体的

应

用

学生的

活

动

教师进行逻辑判断 2 页

形

成

性

检

测

选填：在课堂教学活动中，如果需要对学生进行过程性评价和成果评价，应该设计相应的评价量表。

知识点

编

号

学习

目标

检

测

题

的

内

容

必填，它是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。

评价量表

必填：课后评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价。

课后作业评价

选填：教学反思是教师在教学过程中不断思考，不断进步的总结和记录，反映了教师成长的经过。此栏在需要时填写，内教

学

反

思

容较多时，可另加附页。