归纳与整理优秀教案

《几种重要的金属化合物》教学设计（第二课时）

高一化学组成 赵跃龙

一、教学分析

【教材分析】

本节内容属于人教版高中化学必修1第三章第二节的内容，主要包括了氧化铝、氢氧化铝、铝盐-明矾等内容。本节内容是在学习金属钠的重要化合物性质，金属铝的化学性质的基础上，对金属及其化合物的性质和应用进行较为深入、系统地学习。它侧重于使学生理解怎样去学习金属元素及其化合物的性质和变化，帮助学生进一步认识到元素及其化合物的应用价值，为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材，也是化学概念和理论的用武之地，所以在学习或者授课过程中我也会与之前所学的概念理论建立联系。

【学生分析】

学生在前面已学习了铝的化学性质、钠的重要化合物的性质，头脑中已经初步形成了一套学习元素化合物性质的模式，这为本节课学习铝的重要化合物的性质奠定了基础。但两性化合物这个概念学生并没有接触过，要想使学生理解并掌握这个概念，就需要利用好化学学科的典型手段——实验，将实验探究与思考交流交替进行，让学生积极参与进来，凸显学生的主体作用。

【目标分析】

结果性目标：1、能说出氧化铝的主要物理性质，学会实验室制取氢氧化铝的方法。

2、理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念。

3、会书写Al2O3和Al(OH)3分别与酸、碱反应的化学方程式和离子方程式。

体验性目标：通过设计实验来探究两性化合物的性质，体验铝的化合物之间的转化关系，和辩证的认识事物的关联。

【媒体分析】

传统教学媒体：黑板（板书核心问题，板书学生发言要点，板书反思提升要点）

现代教学媒体：PPT课件（展示学生活动内容，展示与铝的化合物相关的素材）

【核心问题】

核心问题：做铝、氧化铝和氢氧花铝分别与酸和碱的反应的实验，探究两性物质的特殊性质。

基于教学内容和学生分析，本节课用铝的诞生史引出核心问题，引导学生在金属、氧化物、碱的通性基础上，猜想铝、氧化铝、氢氧化铝的性质，设计实验，让学生讨论交流形成方案，并进行实验验证。在充分的学生活动后，归纳过铝、氧化铝、氢氧化铝的化学性质，书写相关化学方程式，用双线桥分析电子转移的方向和数目，并且判断氧化剂等概念。最后根据老师提供的原料，学生进行设计制备氢氧化铝的各种方法，并对各方案的优劣进行评价，选出最佳方案，整节课在此得到了提升。

二、教学实施设计

【教学环节】

教学生活动

学环节

分析原因，得出结论：因提出问为铝很活泼，因而提炼铝单质教师活动

设计意图

引入：展示拿破仑三世款待最重要宾客所用的铝盘图片

引导学生思考金属冶炼的难易程

题

比较困难

度与其活泼性的关系，为后面学习氧化还原奠定基础

铝是地壳中含量最多的金属，可是人们发现并制得单质铝却比较晚，原因是什么呢？

出示核心问题：做铝、氧化铝和氢氧花铝分别与酸和碱的反应的实验，探究两性物质的特殊性质。

过渡：铝的很多化合物在人类的生产生活中具有重要的作用

板书：二、铝的重要化合物

1、氧化铝

指导实验：1、对比实验：将打磨过的铝条和没打磨过的铝条分别放入盐酸中，观察现象并写出相关的化学方程式和离子方程式

2、对比实验：将打磨过的铝条和没打磨过的铝条分别放入NaOH溶液中，观察现象，试写出化学方程式和离子方程式。

通过实验对比发现，未经打磨的铝条表面存在一层氧化膜，这层氧化膜既可以与盐酸反应，又可以与NaOH溶液反应。

化学方程式：Al2O3＋6HCl＝2AlCl3＋3H2O Al2O3＋2NaOH＝2NaAlO2＋H2O +离子方程式：Al2O3＋6H＝3+2Al＋3H2O －－ Al2O3＋2OH＝2AlO2＋H2O 以前我们也学过氧化物，学过酸性氧化物如：CO2；碱性氧化物如：CuO，根据Al2O3的化学性质判

做实验，观察现象，分析

原因，书写离子方程式。

解决问题

明确在铝制品表面存在致密的氧化膜，能够保护金属

分组汇报实验结果，离子方程式和结论。

学生在讨论过程中感受实验探究的严谨，并培养学生的表达能力。

根据酸性氧化物和碱性氧化物的概念，形成两性氧化物的概念

培养学生总结概括形成规律认识的能力。

实验，观察现象

汇报总结

实验，观察现象

汇报总结

反思提升

实验，观察现象

分组讨论、实验、评价

在教师引导下对本节课知识进行归纳、总结、反思

运布置学案练习

用反馈

断它属于什么氧化物？

板书：两性氧化物：既能和酸反应生成盐和水，又能和碱反应生成盐和水的氧化物

板书：2、氢氧化铝

制取时应用铝盐与氨水：

AlCl3＋3NH3·H2O＝Al(OH)3↓＋3NH4Cl 原因是：Al(OH)3可溶于NaOH溶液中，但不溶于氨水。Al(OH)3＋NaOH＝NaAlO2＋2H2O 指导实验：Al(OH)3能否溶于酸溶液？

＋3＋Al(OH)3＋3H＝Al＋3H2O 提问：Al(OH)3属于什么样的氢氧化物？

板书：两性氢氧化物：既能和酸反应生成盐和水，又能和碱反应生成盐和水的氢氧化物。

由于Al(OH)3的碱性不强，不至于对胃壁产生强烈的刺激或腐蚀作用，可用作医用的胃酸中和剂的一种。

指导实验：将少量明矾(KAl(SO4)2·12H2O)放入泥水中，观察现象

分析原因：明矾可在水中生成Al(OH)3，可与悬浮于水中的泥沙形成絮状不溶物沉降下来，使水澄清

复盐：由两种不同的金属离子和一种酸根离子组成的化合物

根据所提供的药品(硫酸铝、氯化铝、NaOH溶液、氨水)，设计实验制取Al(OH)3沉淀，并写出有关化学方程式

并根据实验现象分析实验室采用何种药品制取Al(OH)3沉淀最好，并指明原因

Al2O3、Al(OH)3的化学性质；两性氧化物及两性氢氧化物的概3＋－念。Al、AlO2、Al(OH)3的转化关系

做学案练习，展示交流

培养学生通过实验现象判断、选择最佳实验方案的能力

落实本节课的重要知识点；

体验物质性质与用途之间的关系，设计方案再次体验探究的一般思路。联。

培养学生总结概括形成规律认识的能力

巩固本堂所学内容

【评价预设】

提出问题环节：展示铝的尊贵的辉煌的化学史，激发学生学习热情。提出核心问题，明确学习任务，激发学习兴趣，主要体现评价的引导性功能。

解决问题环节：预测实验现象、设计实验过程中，对学生进行鼓励性、引导性评价，学生汇报实验现象进行补充性评价，教师要善于启发学生将化学反应和实验现象联系起来。

反思提升环节：运用学科化语言对学生解决问题的过程做出反思性评价，在此基础上，提升到性质、制备和用途的关联。引导学生根据要求，制备目标物质设计实验并评价，对学生的实验设计方案进鼓励性、肯定性评价。

运用反馈环节：根据学生的做题情况，进行评价。

【板书设计】

核心问题：做铝、氧化铝和氢氧花铝分别与酸和碱的反应的实验，探究两性物质的特殊性质。

二、铝的重要化合物

1、Al2O3：

化学方程式：Al2O3＋6HCl＝2AlCl3＋3H2O Al2O3＋2NaOH＝2NaAlO2＋H2O +3+离子方程式：Al2O3＋6H＝2Al＋3H2O －－ Al2O3＋2OH＝2AlO2＋H2O 两性氧化物：既能和酸反应生成盐和水，又能和碱反应生成盐和水的氧化物

2、氢氧化铝

制取氢氧化铝：AlCl3＋3NH3·H2O＝Al(OH)3↓＋3NH4Cl 3＋+ Al＋3NH3·H2O＝Al(OH)3↓＋3NH4 性质：Al(OH)3＋NaOH＝NaAlO2＋2H2O ＋3＋Al(OH)3＋3H＝Al＋3H2O 2Al(OH)3

Al2O3＋3H2O 3、硫酸铝钾

明矾：KAl(SO4)2·12H2O可用于净水

【教学流程】

三、教学反思反馈

【信息搜集】

为了检验本节课教学目标尤其是关联体验目标的达成情况，布置了课堂运用反馈检测题，课后搜集了全班35名学生的答卷。

【自我评价】

核心问题教学评价表

评价指标

评价评价结果

一级二级目标

三级指标

指标

指标

内含学科问题和学生活动方式

8

每项指核心问题利于问题情景与真实生活密切相关

8

标最高评8活动体验

能引发新知识、新方法的生成

8

分

两类目标正确全面

8

教学

目标价值关联体验目标恰当

7

具有引导恰当

目标价值引导显现

7

核心问题

教学环节清晰完整

8

教学

实现教学形态

环节完整环节内容合理充实

8

活动体验合理落实

学生活动时间充分

7

中的学习问题目标环节两两匹配

8

教学

与发展

技术促进活动形式内容

7

要素相互合计

学科特点突出氛围浓郁

匹配促进

8

92分

拓展课堂与现实世界有恰当关联

具有学

有基于缄默知识的问题解决

习视

核心问题有缄默知识运用的追踪剖析

选择一个表教学实质

野

现突出的二级指投入有真实而且完整的实践活动

实

践活动

感受意

义关联

自觉反

思体验

乐于对

话分享

认同体

验评能够全身心地浸渍于活动中

活动的内容结果均丰富深入

有核心问题的深层意义感受

有以知识为中心的关联感受

有以个人为中心的关联感受

有实质性反思活动的开展

有课堂新因素的追踪利用

有体验的交流与改善重构

乐于自我的表达与认真的倾听

乐于合作中成果与思路的分享

有宽容的对话氛围和多向交流

认可体验评价

参与体验评价

利用体验评价

标，在相应三级指标引导下，以现场学生表现为依据，于本表的第二页写出150字以上的简要评价。

价

核心问题教学实质的简要评价（包括发展性建议）：

从核心问题教学实质的达成情况来看，这节课比较凸显“投入实践活动”和“自觉反思体验”这两个二级指标。

首先是“投入实践活动”。这节课的课题是元素化合物知识，内容不难，有丰富的实验，学生的兴趣很浓厚。在教学过程中，用各种实验引入并贯穿整个解决问题的分析，学生设计实验，亲自动手做实验，观察记录实验现象并加以分析，整个过程中，学生一直有比较真实且完整的实践活动，能够全身心地浸渍与活动中，非常投入和认真。

其次在“自觉反思体验”有一定凸显，主要是在活动过程中，学生能够明显观察到实验现象，并基于此联想到铝、氧化铝和氢氧化铝的性质，以及反应方程式的书写等问题。

从整个实施过程来看，教学目标达成度基本符合预期。但是也存在一些问题，比如对于学生的引导评价用于不规范，问题的设置没有层次性，有些问题问的很生硬突兀，学生不知道如何来回答。

【反馈调整】

“核心问题教学”目标达成点检测表

执教赵跃龙

学 科

化学

教师

年 高一年上课时2018年11月21日第1节

级

级

间

课题《几种重要的金属化合物》（第二课时）

名称

做铝、氧化铝和氢氧花铝分别与酸和碱的反应的实验，探究两性物质的特殊性质。

1、能说出氧化铝的主要物理性质，学会实验室制取氢氧化铝的方结果法。

性

2、理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念。

目标

3、会书写Al2O3和Al(OH)3分别与酸、碱反应的化学方程式和离子方程式。

体验通过设计实验来探究两性化合物的性质，体验铝的化合物之间的转化性

关系，和辩证的认识事物的关联。

目标

实验现象和化学反应之间的关联

基本

信息

核心

问题

教学

目标

检测

点

检测工具（题）

分类标准

检测分析

（可附页）

学生深度体验典型实例

（可附页）

利用已学知识，设计用铝、硫酸溶液、氢氧化钠溶液制备氢氧化铝方案，并计算制备相同质量的氢氧化铝消耗硫酸溶液、氢氧化钠溶液的量，从而找出制备氢氧化铝的最佳方案。

分类学生所占百分分类标准

等级

人数

比

能设计出三种不同方案，并找出最佳方A

5

14.2%

案

能设计出二种或三种不同方案，并做一B

20

57.1%

定评价

C

7

20%

能设计出一种或二种不同方案

D

3

8.6%

不能设计出正确的方案

检测题选择意图：本检测基于师生在反思提升环节一起根据物质性质制备物质,体会物质性质与物质制备之间的关联。

从检测统计反馈情况看：全班参与上课与检测的同学有35人。

近14.2%的学生能够根据铝离子的性质制备氢氧化铝,并做出正确的评价,对物质的性质与制备的关联理解到位，回答规范全面准确。

有近57.1%的同学能够较为准确做出制备出氢氧化铝的方案,但评价时分析不到位，回答不严密完整。

有近20%的同学出现设计方案不完整，不能做出评价方案。

还有3位同学几乎未能从本节课的反思提升环节有所收获，他们不能设计任何制备氢氧化铝的方案。

（四）学习效果评价

活动设计：

讨论：利用已学知识，设计用铝、硫酸溶液、氢氧化钠溶液设计制备氢氧化铝方案，并计算制备相同质量的氢氧化铝消耗硫酸溶液、氢氧化钠溶液的量，从而找出制备氢氧化铝的最佳方案。

习题评价：

2＋＋某校化学兴趣小组用如图所示过程除去AlCl3中含有的Mg、K杂质离子，并尽可能减少AlCl3的损失．请回答下列问题：

(1)写出混合物中加入足量氢氧化钠溶液时，溶液中发生反应的离子方程式：________、________、________.氢氧化钠溶液能否用氨水代替，为什么？______________________. (2)溶液a中存在的离子有________；在溶液a中加入盐酸时需控制溶液的pH，为什么？________；为此，改进方法是____________________．

(3)为了研究AlCl3晶体的性质，在得到AlCl3溶液后，如何得到AlCl3晶体？

____________________. （五）教学反思

本次教学设计的特点：

1、运用大量的生产生活事实，使学生体会化学知识与生活的贴近，同时训练学生获取、吸收信息的能力；

2、在探究物质性质的过程中帮助学生形成研究物质性质的一般方法，体现概念理论对物质性质研究的指导。

不足：在教学的引入上还可以考虑其他方式，以引起学生更多的共鸣和思考。