辩论优秀教学设计

高中语文必修4

表达交流 辩论

教学目标1．联系生活实际认识“辩论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。

2．借助情境理解“辩论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力

。

3．通过辩论演练体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。

4．在辩论活动中，

提升对生活的认识，

促进德能共长。

教学目标：

1．认识“辩论”的意义在于沟通思想、形成正确认识、维护合法权益等。

2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。

3．能否把握“辩论”

的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点，是“辩论”学习的评价标准。

教学设想：

1.教学思路：“辩论”的理性认识——“辩论”的策略把握——“辩论”的能力训练

2.以实践为主，以动态的语文活动为主，在辩论中学会辩论，

在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的辩论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。

教学准备：

1.

课前观看央视关于“国际大专辩论赛”的录像片

2.

预习教材P82，感性认知辩论。

设计辩论话题：1）能否以成败论英雄；2）中学生暑期打工利弊孰大

教学过程预设

一、导入新课

教师活动

思想的碰撞,迸出了知识的火花;语言的交锋,凝聚了智慧的结晶。

学生活动 谈谈自己对“辩论”的认识

(设计意图1.引发对课题的兴趣。2.回顾对“辩论”这一交流方式的已有认知。) 二、“辩论”的理性认知

教师活动

提出问题，组织辩论：

1．“辩论”的特点：

共同话题——集中性；各自发表意见——多元性；平等交流——互动性。

学生活动 阅读教材短文，思考交流：何为辩论？其意义何在？

在原有的认知水平上，加强对“辩论”的理性认识。

设计意图(思考1) 辩论的意义2) 辩论的特点

)

三、“辩论”的策略把握

2．“辩论”的规则：遵守话题——明确目的——

履行职责——体现素养

3．作为一名辩论的“参与者”，应具备哪些素养？

归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体

4．其中应具备的语文核心能力是什么？

归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分”，

还要不离话题，有针对性，敏捷应对。

5．作为一名辩论的“参与者”，应具备哪些素养？

1

设计意图(了解3)辩论的规则

4)辩论应具备的素养

5)辩论所应具备的语文能力)

四、“辩论”的实战演练（在辩论中学会辩论）

教师活动

组织活动，评价学生表现。明确答案。

辩论演练：《三国演义》中的“青梅煮酒论英雄”，曾经使无数人心折。今天我们也不妨摆下擂台，回眸历史，关注现实，纵论天下英雄。请以“能否以成败论英雄”为辩题，分正反两方进行辩论。

辩论的职责：组织者——巧妙引导

参与者——应对质问反驳，相互激发、相互牵制

学生活动 【演练一】

1．抽取八位同学展开辩论，一位同学主持，其余同学观看；

2．学生评价各成员的表现。

设计意图(理性地参与、评价“辩论”活动，在辩论中提高口头表达能力和对事物的辨析能力。) 教师活动

组织讨论活动，评价学生表现。

3.学生观看央视关于“国际大专辩论赛”的“能否以成败论英雄”录像片

4.教师提问，存留疑问：辩论时，当对方提出一种观点，而你无法驳倒时，该怎么办？发现自己的发言不小心切合了对方的观点怎么办？当对方提出一种观点，而你辩论气氛沉闷，组员多保持沉默，该怎么办？辩论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办？

学生活动【演练二】

辩论演练：中学生暑期打工利弊孰大

全班学生分两大组辩论

设计意图(理性地参与、评价“辩论”活动，在辩论中提高口头表达能力和对事物的辨析能力。)

五、实践活动

下面是一组辩论题目，请你从中选择一组，从正方的观点或者反方的观点出发，写一段辩论词。 正方 个人的命运是由个人掌握 发掘人才需要考试 民族技艺应该保密 理想人才以仁为主 金钱的追求与道德可以并行 个性需要刻意追求 通俗文学比文学名著影响大 反方 个人的命运不是由个人掌握 发掘人才不需要考试 民族技艺不应该保密 理想人才不一定以仁为主 金钱的追求与道德不可以并行 个性不需要刻意追求 文学名著比通俗文学影响大

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主持致辞

•

主持人介绍辩题相关背景资料，宣布辩题

•

主持人介绍参赛队及其所持立场 •

参赛队员双方互相简单自我介绍

•

主持人介绍评委

•

主持人简单介绍比赛流程和规则

•

主持人宣布比赛开始 辩论阶段流程

开场陈词

•

正方一辩发言

（立论）

（3分钟）

•

反方一辩发言

（立论）

（3分钟）

•

注：当时间剩余30 秒时计时员举牌（上标“剩30秒”）示意，时间结束时计时员鸣哨示意结束，选手必须结束陈词

攻辩

•

正方二辩选择反方二辩或三辩进行攻辩（ 1 分 30秒）

•

正方三辩针对反方二辩或三辩进行攻辩（ 1 分 30秒）

•

反方二辩针对正方二辩或三辩进行攻辩（ 1 分 30秒）

•

反方三辩针对正方二辩或三辩进行攻辩（ 1 分 30 秒）

–

注：一对一进行，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，计时员鸣哨示意宣布终止发言，不得再提问或回答。

自由辩论

•

正反方辩手自动轮流发言

（每方限时 4 分钟）

–

发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积计时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主持示意放弃发言。

–

注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余 30秒时，计时员举牌（上标“剩30秒”）示意；时间用完时，计时员鸣哨宣布终止发言。

观众提问

•

场外观众与选手交流阶段：时间为4分钟（不计入比赛分数）

–

正反双方的拉拉队员和场外可针对本场比赛的论题对任意一方的辩手予以提问，相应的辩手是否回答，由执行主席予以裁决。

–

目的是增加比赛的观赏性和互动性

评委点评

每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评，点评嘉宾由评委中产生

辩论阶段时间规定

序阶段

程序

时间

备注

号

1 开场陈词

2

正方一辩发言

（立3分钟

论）

反方一辩发言

（立3分钟

论）

用时剩余 30 秒时，计时员举牌

3

3 4 5 攻辩

6 7 8 正方二辩选择反方二辩或三辩进行攻辩

正方三辩针对反方二辩或三辩进行攻辩

反方二辩针对正方二辩或三辩进行攻辩

反方三辩针对正方二辩或三辩进行攻辩

正方一辩进行攻辩小结

反方一辩进行攻辩小结

1分30秒

每个提问不超过10秒

1分30秒

每次回答不超过20秒

每轮必须提出三个以上1分30秒

的问题

1分30秒

1分30秒

用时剩余 10秒时，计时员举牌

1分30秒

8分钟（双自由辩论（正方先开每方使用时间剩余30秒9 自由辩论

方各4分始）

时，计时员举牌

钟）

10 反方四辩总结陈词

3分钟

使用时间剩余30秒时，总结陈词

11 正方四辩总结陈词

3分钟

计时员举牌

自我反思

主要特色与创新之处

让学生在对“辩论”理性认识的基础上，通过对“辩论”的策略把握及相应的练习，以期提高学生的“辩论”能力。“辩论”的理性认识及“辩论”的策略把握是基础，在打好基础后进行训练更有效。根据学生的表现设立奖项，较好地激发学生的积极性。

存在的问题

在实际训练中学生由于准备不够充分，语言表达方面不够准确、简洁、连贯，在以后的教学中要严密组织，力争避免。

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