辩论ppt课件配套教案内容

《辩论赛：能否以成败论英雄》教学设计

一、指导思想与理论依据：

（一）学习目标设置的依据

依据1：《高中语文课程标准》的相关内容

（1）、课程性质的要求：语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语文文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。

（2）、基本理念：普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累。培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力；语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。

随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。要进一步改革语文课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐性价值，还要关注语文课程在社会信息化过程中新的内涵变化；通过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实施多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式。

语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在，应增强学生学语文、用语文的自觉意识，积极利用信息技术以及身边的各种资源和机会，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效地提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展。

（3）、课程目标中学科核心素养的要求：

培养学生语言表达与交流能力。能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流。

发展与提升思维。在语文学习过程中，学生通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

（4）发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；运用基本的语言规律和逻辑规律，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识；运用批判性思维审视语言文字作品，研究和发现语言现象和文学形象，形成自己对语言和文学的认识。

依据2：

《辩论》的特点和作用

辩论是人们在日常生活和社会活动中交流思想、交换意见、达成共识的重要手段。在语文学习中，开展辩论活动，不仅为学生适应社会生活做必要准备，而且借此培养学生敏捷的思维能力与准确的表达能力。

依据3：学情分析

高一学生已经学习过议论文，有一定的思辨和表达能力。本课之前两节课，已经完成了对学生辩论知识的基本传授，学生有了一定的辩论的知识储备和思想修养，同时，在辩论的技能和技巧方面急需情景的锻炼。为此，本节课提供一个特定的辩题，期望通过此次辩论赛的开展，加深学生对辩论的认识与了解，训练初步的辩论技能。

（二）学习目标和学习方式的表述

教学目标：

1.

激发学生积极参与的热情，培养合作的精神，培养摆事实、讲道理的科学精神。

2.

在活动过程中，提高思想修养和语文素养，通过辩论树立正确的成败人生观和价值观，

能正确的看待学习和生活中的成功和失败。

学习方式：通过开展辩论赛的形式学习，以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。

教学重难点：

1. 激发学生积极参与的热情，培养合作的精神，培养摆事实、讲道理的科学精神。

2. 在活动过程中，提高思想修养和语文素养，通过辩论树立正确的成败人生观和价值观，能正确的看待学习和生活中的成功和失败。

（三）课堂评价设计

目标：表现性评价

(四)课时安排

第3课时

二、教学过程

（一）活动准备

赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣的辩题，以个人倾向分组，教师协调。

教师指导：帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同搜集.整理资料、形成观点。教师针对辩题，分别给两组同学讲解有利及不足之处。同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。提倡学生资源共享，合作学习，可向学生推荐《狮城舌战》《唇枪舌战》等书籍和音像资料。

（二）明确辩论过程

1.立论：

（1）正方一辩开篇立论，3分钟

（2）反方一辩开篇立论，3分钟

2.质辩：

（3）反方二辩驳对方立论，3分钟

（4）正方二辩驳对方立论，3分钟

3.攻辩：

（5）正方三辩提问反方一或二辩一个问题，被提问辩手应答。总共提问时间不得超过30秒，问题回答时间不超过为1分30秒。

（6）反方三辩提问正方一或二辩一个问题，被提问辩手应答。总共提问时间不得超过30秒，问题回答时间不超过1分30秒。

（7）正方三辩质辩小结，1分30秒。

（8）反方三辩质辩小结，1分30秒。

4.自由辩论

（9）自由辩论

5.总结陈词

（10）反方四辩总结陈词，3分钟。

（11）正方四辩总结陈词，3分钟。

二、赛制具体说明：

（一）立论阶段：

由正方双方的一辩选手来完成，要求立论的框架明确，语言通畅，逻辑清晰，能够正确的阐述己方的立场。

（二）质辩阶段：

这个阶段的发言由双方的二辩来进行，旨在针对对方的立论环节的发言进行回驳和补充己方的立论的观点，也可以扩展本方的立论方向和巩固己方的立场。

（三）攻辩阶段：

这个阶段是，由双方的三辩来完成这个环节，双方的三辩针对对方的观点和本方的立场设计三个问题，由一方的三辩起来提问对方的一辩，二辩，四辩各一个问题，要求被问方必须回答，不能闪躲，提问方的时间每个问题不可超过十五秒，回答方三个问题的回答累计时间是一分三十秒，双方的三辩交替提问，由正方开始，在质辩的环节中，要求双方的语言规范和仪态庄重，表述清晰。在质辩结束后，由双方的三辩针对对方的回答进行质辩小节，时间三分钟，由正方开始。

（四）自由辩论阶段：

（1）正反双方的八位辩手参加，智囊团成员也可以参加。辩论双方交替发言。双方都拥有五分钟的累计发言时间，在一方时间用完后，另外一方可以继续发言，直至本方的时间用完。在这个环节中，要求辩论双方的队员团结合作和整体配合，自由辩论阶段由正方开始。

（2）自由辩论阶段完成后，教师针对以上环节作简短点评。

（五）结辩阶段：

由两方四辩针对对方的观点和己方的立场出发，总结本方的观点，阐述最后的立场。

三、辩赛结果选评及作业：

作文小片段：我认为的胜辩方/最佳辩手是——（要求：至少提出三点论证理由。）

作业设置目的：以小作文的形式选出最后的胜辩方及最佳辩手，即补充了本次辩赛的结果，又使全班学生能够整理提炼本次辩赛的核心观点，训练了学生的写作和思维能力。

附1:辩论赛部分选手精彩发言文字实录

正方一辩：

各位同学，上午好！我是正方一辩杜鑫阳。我方观点为：以成败论英雄。

古人说：“胜者为王，败者为寇”在现在这个优胜劣汰，处处充满着竞争，时刻都有着胜利者与失败者产生的时代，“以成败论英雄”早已不是一种衡量是不是英雄的标准，而是一种我们去追求，体现自己生而为人的价值观念了。

所以我方认为“以成败论英雄”是正确的欢念。

第一，英雄是指不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，今人钦敬的人而我们对英雄的定义不是一个人，是一种精神的象征。反方认为不以成败论英雄，难道是要以颜值来论英雄吗？当然不行，因为成败讲究得是一个人能力的强弱？非不劳而得。那么不败论英雄，反方有更好的理念来与之媲美吗。

成功便是你能力的体现，英是对你能力的认可。

第二，成败是指成功与失败，成功便是英雄，失败便是贱寇。英雄之所以为英雄，并不是没有失败。比如秦始皇统一六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权国家，更是有统一了文字货币，度量衡等有利于秦朝的统一，有利于各地经济文化交流的措施。所以秦始皇是英雄，并没有受到他焚书坑儒这种错误行为的影响。再此如项羽，反方可能认为项羽在"垓下之战中失败，并没有影响史书上依旧记载，他是英雄。可为什么不提及项羽一生除了这场战役之外，无论是项羽独立指挥作战的巨鹿之战——秦军40万与项羽5万，以一当十最后以胜多；还是彭城之战——以了3万胜56万。就连项羽失败战役中的“垓下之战”还突围出去打了他人生中最后一场胜仗东城快战，难道说项羽不是因为多次战役的成功则名垂青史，而是因为那一次战失败呢？所以不拿成功论英雄，恐怕反方也没有能论英雄的标准了吧！

正方二辩：

首先我先问对方一个问题：在大国工匠中，那些文物保护者就算不被人知晓难道就不是英雄吗？他们也成功的保护了国家的文物，做出了巨大的贡献，而《大国工匠》这个节目播放出来是为了让我们知晓他们并向之学习。我认为成功和英雄两者有着不可或缺的关系。成功可以理解为以一种正确的人生价值观努力所活获得的成果，而英雄也可以理解为以这个正确的价值观努力在某些方面取得成果值得我们学习的榜样。那么以成败论英雄的意义便在于此，鼓励我们以这些英雄的优秀的价值观来努力并活的成功。

正方三辩：

各位观众

各位评委

主持人：

大家好！

首先，在阐述我方观点前，希望大家能够了解：据现代权威汉语词典解释“论”指的是分析或说明事理；“英雄”指的是不怕困难，不顾自己，为人民利益英勇斗争，令人钦佩的人。而“成败”则可从多方面解释。所以，我方认为反方对于辩题的认识过于狭隘，而我方只是将成败作为评定英雄的必要条件，而不是决定条件。我有以下几点来论证我方观点。

一、现代社会是信息化社会，鼓励成功，追求成功。这种现象使得一大批优秀人才涌现。为什么说他们是人才而不是英雄呢?他们付出了同等的努力，有着近乎相同的优秀品质，他们最大的区别就是是否成功。可见社会已经默默地将成败作为评定英雄的标准，如第一个进入太空的是加加林，而第二个是谁呢？你方观点是否与现实脱节这一问题还有待考量哦。

二、如果失去成败这一条件，那么这个社会上的英雄会不会太多了点呢？由《我的个神啊》这部电影作为引入，将神这一人类的精神追求，这一人类的精神追求说印度神泛滥的后果。大家可以想象，如此之多的英雄，我们到底该去学习哪一个，这个英雄要求你喝酒壮胆，那个英雄要求你喝茶养生，难道你还在啤酒中煮茶不成？

三、成败都是相对的，我们完全可以把符合人类价值观的事情定义为成功，将不符合人们价

值观的事情定义为失败，以此起到对社会的良性引导的作用。将追求成功类比高考反驳不惜代价追求成功。

四、失败对于失败者的意义将对方的表现推到追求成功以反驳，英雄是由多方面的评定而决定的

正方四辩：

各位评委观众大家好，我方方才已经陈述了大致观点。现在由我将我方观点总结陈述。

第一，以成败论英雄只是“论”并不是取决于。我们不能片面地看待问题，而应该放宽眼光统筹兼顾。总而言之以成败论英雄只是评价英雄的条件之一而不是决定因素，以成败论英雄让我们能够更加客观地看待英雄，每个成功的人都有不足的一面每个失败的人也都有成功的一面。所以英雄在一定程度上具有双面性，既要站在成功的角度也要站在失败的角度。

第二，以成败论英雄是一种适应于当今社会的价值观，在时代的历史的潮流中顺应潮流，这是近代屈辱的中国历史和学习的历史科目告诉我们的课程。它所代表的是一种精神的象征。古人对此争论不休，之所以千百年来争论不休不正从一个侧面说明它有可取之处吗？

第三，成败的定义并不是绝对的而是相对的。不要割据整体与局部的关系，不能某人一事失利就说他失败了。大发明家爱迪生千百回实验研究电灯，经历数以千计的失败实验，这是失败。然而他也是被成功推上了人类的发明史巅峰。要看到他们之前的无数次成功导致了他们成为英雄，而不是因为他们失败了所以才是英雄。是因为他们伟大的精神上的成功，这也是成功的一种，这不能叫做失败。他们伟大的人格品质积极向上的向往成功的价值观也是决定的重要因素。

我的发言到此完毕，谢谢大家。

反方二辩：

历史老师曾说过一句话，引起了我的深思。“历史的车轮滚滚向前“。如果把从古至今的发展史引申为历史，那么历史便是不胜枚举的英雄人物组成的，是他们推动着这个沉重的车轮，让它滚滚向前，发展至今，他们就像硕大的磐石一般。在以极大的力量使车轮翻转。可是，如果只有大石头面没有小石头的铺垫。结果又会怎么样，历史的长河，为人所知的大英雄犹如大的截点，面不为人所知的有志之士则是小截点，是他们共同造就了现如今的文明，而大英雄只是在适当的时间里做出适当的功绩，引起了适当的影响。当三者兼备时，他们便成了英雄，难道那些没有做出惊天动地的有志之士就不能称这为英雄吗？这样的护理臆断，对于他们是不公平的，缺少了他们，历史便不是完整的！故我方认为，不应以成败论英雄。

作为一个当代青年，我们生活在被称为快节奏的时代，我们应当深有感触，如果人人都是渴望成为举世闻名的英雄，那么我们的社会是怎样的景象，人人都追求功利化。那么以成功来作为评判英雄的标准，便是与社会价值相悖的，也在一定程度上降低人们的积极性，不利于社会的稳定。

反方三辩：

观众同学们，主持人：

大家好！

刚刚对方一辩同学所说，一个人，成即是英雄，败就不是英雄，那么我想请问古今中外多少英雄豪杰最终的下场不是失败，难道他们就不是英雄吗?一个人，成就是英雄

败，就不是英雄，那么又何来杜牧口中的

“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿”呢? 拿破仑的一生纵横欧洲，最后却兵败滑铁卢，但他最终仍为法国人民心中的英雄，近代

变法失败，却也成就了梁启超那样的爱国豪杰，孙中山最终让位袁世凯，但仍被尊称为国父，西安事变，最终以释放蒋介石结束，但最终张学良和杨虎城仍是英雄，这些种种事例都告诉我们，成与败并不能判定一个人是否为英雄。

以成败论英雄，论不出丰满鲜活的英雄，以成败论英雄，它宣扬着一种错误的价值观念，他鼓励人们不择手段的获取成功，以成败论英雄

在英雄光环的笼罩下，过程也不再重要，整个社会也讲变成一个功力的社会。

不以成败论英雄，我们将看到英雄背后富有积极向上的那一面，看到的不仅仅是结果，更重要的是过程，看得到英雄的杰出品质，看得出成败背后英雄的英雄气概和大义凛然，看得到英雄为了实现理想而展现的积极价值。

所以

，我方认为应该不以成败论英雄。

谢谢！

附录2：辩论赛评价

辩论赛心得

通过上周三的辩论赛，让我更加明了了语言与思维达成一致的重要性，各个辩手都竭尽其能地将“能否以成败论英雄”这个辩题理解到透彻明了，再用自己的语言表达出自己的想法。看着这场激烈的唇枪舌战，我有了些心得。

其一便是礼貌与个人修养在公众场合是至关重要的。即使你做得不够完美，或者有些无法更改的小瑕疵，只需一句表示道歉的话，不仅会稍加缓和剑拔弩张的紧张气氛，还会大幅度地提升自己的个人素质与涵养在别人心中的高度，更说不定还会为你方赢得更多的票数。例如在你忘词时，一句“对不起”不仅为自己挽回了颜面，还为自己和团队的形象加了分。

其次，说话要有逻辑，不要想一通说一通。所谓“辩论”是“辩”与“论”的结合。“辩”为说，将自己的所想所感传达给其他人；而“论”则为思考，有些话不是所有场合都适合的，那么大脑的思考便是一种无形的过滤器，它会使你的语言变得更加简练却富有内涵，唯有二者结合，方为“辩论”。故若想更好地通过自己的语言，使得己方有所加分，那么必须在脑中快速地形成逻辑框架，在经过筛选加工后用自己清晰的语言表达出来。

最后，我也了解到团结协作对一个团队的重要性。作为智囊团中的一个成员，我本没有任何站起来发言甚至是提出那么一两点供辩手参考的应对方案的打算，但在辩手与我们交换意见的这个环节中，在我尝试性地提出了那么一两个可能的攻破点并得到团队的肯定后，我甚至有了站起来发言的打算。尽管最后以没有机会而告终，但那种团队所给予你的鼓励与信心在我眼中依旧是那样的难能可贵。得到这样鼓励的人并不止我一个，还有我方智囊团的其他成员，在这种氛围中，我们已经无人考虑过去与未来我们之间发生的所有不美好，一致向着正方发起进攻。那种团结精神可能就是我们获胜的主要因素了吧。

除此之外我还有很多收获。譬如：如何不打脸自己的团队，如何更好地让队友接受自己的提议等等，但在以上心得面前也就不值一提了。故而我想，我以后会非常乐意再参加这种活动的。

辩论赛评价

上周三在老师的组织下，我们举行了辩论赛。辩题是“能否以成败论英雄”。

在辩论赛的赛场中，在双方辩手的唇枪舌剑中，在激烈的思维碰撞下，大家对辩题都有了更深层次的了解，丰富了大家的知识面。精彩而又短暂的辩论赛已经结束，很多辩手都意犹未尽。作为反方智囊团之一，这场比赛我收获了很多。

不打无准备之仗，辩论赛也是如此，我看到八位辩手在分成正反双方后，都对本次辩论赛作了充分的准备，前期准备大家搜集资料，后期辩手一同讨论，利用资料，拓宽思路得出最佳论点。其次，在辩论场上，不能怯场，否则做了那么多的努力相当于白费，要在势气上压迫对方，用自信与微笑，将这份无形的压力巧妙的转交给对方。还有正反双方要确定好各自论点，双方辩手都要围绕各自观点，据理力争。此次辩论赛正方观点是价值观上的成功体现，辩论成败的重要性，而反方则是以“英雄”二字进行反驳。这可见辩论赛首先要审清题目，确定论点，智囊团成员要充分发挥作用，找出对方的漏洞，反驳对方说服评委及观众。最后，辩手要把握好时间，不仅要要在短暂的时间对各自观点进行阐释，还要有充分的实例说明，一定要简洁语言，围绕论点。

“知识储备是前提，辩论技巧是方法，比赛是手段，收获成长是目的”，此次辩论赛我收获颇深。

记辩论赛

在语文老师的组织下，我们班级开展了一次辩论赛，辩题是“是否以成败论英雄”。而我也有幸被选为正方智囊团的一员，这也是我第一次真正参与到辩论赛中。虽然我看过不少辩论赛，但在真正上场的那一刻，心还是不免砰砰的跳起来。

以前我在网上看过许多精彩的辩论赛，看着场上辩论的选手，将语言化作武器，开展激烈的较量，紧张和激烈的程度完全不输真正手握武器来较量。每个人都说的言之有物，言之有理，很让我感到信服，感觉双方都十分占理，很难判决谁胜谁负。而且，我发现一般实力比较强的选手一般在三辩，他们言语一般都很锋利，直指问题的本质。所以他们的发言一般都是全场作为精彩的，而我们这次辩论赛也不例外，正反方三辩的选手都获得了“最佳辩手”的殊荣。可能有我是正方的智囊团成员的因素，我觉得两个最佳辩手中更胜一筹的是——正方辩手李文赫。他的发言不算很多，但是都很犀利，直指反方发言的漏洞，并且修补之前正方的发言的失误。而正方一辩——杜鑫阳，与之相比，发言虽然多，但是不充分，漏洞大。但在她的影响呀，全场的气氛变得活跃起来，我内心的紧张也被舒缓了不少。而正方的四辩——张萌格，比赛没开始前，我最期待的便是她的发言，但是可惜的是，可能由于时间的缘故，在她总结完正方发言后，便没有再开过口了。说完了正方，再来说说反方。反方中，表现最突出的无疑是三辩——李亚博，反方大部分的反击都是由他来完成的，但是与正方三辩相比，他的思路多少有些不清楚，并且与正方一辩在一个问题上过多纠缠，难免有些言多必失。但是纵观全场来说，他的发言无疑是优秀的。而反方除了三辩以外，主力还有一辩——樊佳瑞，但是发言不是很犀利，言语中有一些漏洞，但是以我们如今的水平来看待的话，能做到这一点也实属不易了。

最后就是这次辩论赛的一个小遗憾，没能发一次言，整个辩论赛我都在全神贯注，努力找寻对方言语的漏洞，并且简洁，有力的把我内心的想法说出来。整个过程，我在本子上写了许多关键语句和词，也写了一些话，准备自由辩论时说，但是自由辩论时太过激烈，一直没有找到机会站起来。如果有下一次的话，希望可以把这个小遗憾给圆满了。

这一次辩论赛我也收获了许多，我更加感受到语言那种直击心灵的力量，也看到了辩手

们身上的那股热情和勇于拼搏的精神。如果可能的话，我还想再参加一次这样的辩论会。

记辩论赛

就在上周三，我们班举办了一场辩论赛。主题是：“能否以成败论英雄”。我作为正方智囊团成员，“观点是以成败论英雄”。

这场辩论赛时间不长，仅仅只有一节课四十五分钟。所以很多的内容都因为时间的不足而被抛弃掉了。辩论开始前的我总是在思考如何去帮助我方寻找对方的错误点和思维漏洞以便我方可以进行之后的辩证。首先是我方一辩站起来发言，我方一辩的发言是令我感到很吃惊的，她并没有全盘的摘录往昔能以成败论英雄中一辩的观点，而是在其原有的基础上去建设，去丰富，去完善，去结合自己的以成败论英雄。并且我认为我方一辩在此是下了很大的功夫的，因为我能感觉到她的发言，一开始就是立于推翻往昔不以成败论英雄这种观点的。想到这里，我觉得我不能仅仅地去抓着对方辩友的小辫子欢呼，而应该是取百家之所长来帮助我方辩手站稳跟脚不被对方辩友的辩词所击倒的。

随后的我啊，就在后边仔细的听着，说实话当时心里是很紧张的，在扫视全场之后我的心就宁静下来了。后来我看到坐在旁边的队友在记录并梳理要点时，我兴奋极了。毕竟是这么激动人心的一场赛事啊。

起初的我也并没有想象的那么积极，只是在静静的梳理我方的一些好的，可以持续把控的关键处。推习对方的一些盲区，一些立足于我方基础上的辩词。但当我看到了负含着饱满的情感的反方三辩时，我的一切好像变得都不一样了,肚子里鼓鼓的，仿佛是装负着开天前的可以泯灭一切的洪荒巨浪。他满负着情感的动作，一点一点的激起了我，我开始侃侃而谈于后方并将我的想法告诉我身边的人，但终究未能于此次辩论赛上发言将我的想法公布与众引起对方辩友静静的沉思和满负情感的辩答。

总的来说，这次辩论会让大家都锻炼了自己的思考能力和对于大局的把控能力。

希望以后能多一些这样的活动。

记辩论赛

就在上周三，我们班举办了一场辩论会。主题是：“能否以成败论英雄”。我作为正方智囊团成员，“观点是以成败论英雄”。

这场辩论赛时间有一节课，也就是四十五分钟。辩论开始以后我方一辩站起来发言，我就在后边听着，说实话当时心里是很紧张的，不知道自己该干什么。后来我看到坐在旁边的队友在记要点，我也开始认真听每一位辩手的发言，记下他们发言中的漏洞，想着怎么反驳，如果是自己人就想着如果被反驳应该怎样再反驳回去。

不得不说，我方一辩准备还是挺足的，每一个要点都在理，而且适当的语气和停顿也为她的发言加了不少分。

相对来说，反方一辩的发言就显得有些仓促，有部分的卡顿，还有一点点的逻辑漏洞。

接下来是我们二辩，他的表现不是很理想，因为太紧张，准备的发言稿都没有念完，有点可惜。

反方二辩状态良好，表现不算优异但绝不差，属于正常发挥。

下来就是整场比赛最重要的辩手：三辩。

我们三辩底气很足，在一定程度上弥补了二辩的问题发言条理清晰，主要是比一辩头脑更清楚，能更好的控制自己的情绪，没有跟他们开怼。这点应该也就是他成为得票最多的最佳辩手的原因之一。

反方三辩李亚博的气势非常的足，声音洪亮，并且伴有肢体动作，把自己的情绪表达的

淋漓尽致，而且很好地带动了观众情绪，这也为反方最后的取胜奠定了基础。

接下来是自由辩论环节，这个环节主要是我方三辩和一辩跟对方三辩和一辩辩论，别人基本没啥机会插话，没有把自己的想法表达出来，是有点难受的。在这个环节里我们智囊团就开始头脑风暴了，听出漏洞就给我们的辩手分析。可是我们一辩跑偏了，给对面制造了机会……

最后是四辩的总结时间，可惜时间快不够了，所以总结的很仓促，可惜了我们四辩，没有把自己的实力都发挥出来。

总的来说，这次辩论会让大家都锻炼了自己的思考能力。

希望以后能多一些这样的活动。

辩论赛有感

——能否以成败论英雄

2018年5月30日星期三下午，在经历了两个周的准备后，以“能否以成败论英雄”为辩题的辩论赛结束了。在准备的过程中也出现了一些问题，但最终还是顺利完成了。

在刚知道辩题时，我觉得没有什么可争辩的。这个问题本来就是仁者见仁智者见智的，没有什么对与错，非要分出是非我觉得很是无聊。但在辩论赛正式开展时，我才发现原来这里面还有这么多可以辩论的，许多问题都是我曾经想到、没想到、想了却未果的。这场辩论十分精彩，思维的碰撞，理念的碰撞，言语的碰撞，许多耀眼的火光带给人直逼内心深处的感受。

另外，我也有了自己对英雄的认识。

一个人是通过他所作的事的信息而带给他人感受。我们认为一个人是英雄，必然是知道他做了什么事的信息。如果没有这些事情的信息，即使有人再怎么说他才能勇武过人、说他具有英雄品质、说他无私忘我不畏艰险英勇奋斗令人敬佩，其他人也不会认为有多大感触，甚至认为这个人根本不存在，是这个人虚构出来的。

相反，有了事实才能说明问题。比如在历史上有这么一个人，他是亡国的太子，或者说是王子，是他所在国家的最后的王子。在他少年时，他的父亲，一国国王，在出征时死亡。在得知他父亲死亡的噩耗之时，在全国上下群龙无首之时，在四个国家联合的敌方虎视眈眈蠢蠢欲动之时，不甘于命运的他决定与命运抗争。他十三岁开始受命领军作战，从此降妖除怪，伏虎降龙。但一国之力难敌四国之势，再加上曾经的九个盟国变成了敌国为虎作伥，在他十四岁时，率所有守军，殉城。但还没完，他重伤未死，从此流落他乡。失去了家人的王国的他，决定揪出幕后黑手。他在他国异乡掀起了席卷大陆的风暴，最终报仇雪恨，但他也随着这场风暴消逝了。

谁能说他不是好汉！谁能说他不是英雄！他是亡国的英雄！更是王国的英雄！

没有人说他是一个怎么样的人，只有那时的信息流传了下来。

通过信息，我们才能知道一个人是怎样的，也只有信息才能证明一个人是怎样的。其他的一切评价，都是建立在信息的基础上。而以成败论英雄，正是以信息证明英雄。

这也恰好符合人们了解一个人的逻辑。要认识一个人，首先要知道他都干了什么，了解他的一举一动，我们才能知道这个人是否值得结交，甚至判断这个人是否是英雄。若没有这些信息，有人再把他吹的天花乱坠，也不过是空口无凭瞎说瞎话罢了。

综上，我觉得信息才是根本。在现代，在二十一世纪的今天，在科技高速发展，生活日新月异的这个时代，在一只脚踏入大数据的信息时代的我们，更要明白信息的重要性。从个

人的信息到国家的信息，从历史的信息到未来的信息，从宇宙深处的信息到天气变化的信息，从无用的信息到有用的信息，我们更应该去收集，去分析，去归纳信息，这样才能在时代的浪潮下做一名优秀的弄潮儿！

最后，希望在未来的某个时间，某个宇宙，某个星球，能真正的获取到亡国的王子的信息。