语文学习的自我评价PPT专用课堂实录内容

《语文学习的自我评价》教学设计

张建成

什么是自我评价能力？

自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。大量研究表现，自我评价能力在学前期就已经产生了。

【能力培养】 1．培养学生自我评价的意识的重要性。

以往的评价往往只有教师单方面的给予，没有学生的自我评价。而学生自我评价可促进学生反思自己的行为，充分体验成长的愉悦，发展健全的自我意识，促进其积极主动地学习，并将各种知识有效地纳入自我的认知结构中去。

在我们的实际教育教学中，教师常常强调要认真听讲，要踊跃发言等诸多要求，家长更是对学生成绩有非常高的要求，但是却时常能从各方面的社会新闻听到关于许多学生行为的负面报道。为什么呢？我想其中除了家长、教师的评价意识和评价艺术等原因之外，学生的自我评价意识的缺乏是根本的原因。所以我认为，学生自我评价意识的培养刻不容缓。

（1）积极引导，创造成功的心理体验。

每个学生都有自己的自尊心，并且想要获得老师肯定的心理。在教学过程中，教师要善于发现、肯定学生自我评价的点滴进步，对于他们每一点进步都要真诚热情地鼓励。从诸多的学生行为中，挖掘好的一面，让学生觉得我这么做，这么想是对的。让学生在教师的鼓励中体会到强烈的爱，感受到自己的进步，增强自己的信心。

（2）正面鼓励，实施有效的情绪激励。

例如，在学习古文的时候，我时常用韩愈的《师说》作为例子设计了这样一个问题:

一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这一篇流芳千古的名篇佳作--《师说》？学生们思考片刻后开始发表看法。有的说：李蟠好学，六艺经传都学习并且能够熟练掌握；有的说：他没有被耻于从师的世俗限

制，向我学习；有的说，他能履行古人之道，这三种能从原文提炼出来的说法发表完了，同学们的手都放下去了。猛然间，我看见班上一个平时非常胆小内向的同学举起了手，我赶紧请她回答，她说：他太好学了，什么时候都学习，不拘泥于固定的时间，同学们都表示这个文中没有提到，但是作为老师，一个性格内向的学生能够参与到回答问题中来是非常好的表现，且不论回答正确与否，但是只要肯去思考，发散自己的想象力就好的一面。因此，作为老师予以一丝肯定的微笑，就是最好的鼓励。那位同学的脸上露出了笑容，我看到了那是自信。通过这样积极评价，学生的思维习惯在发生积极地转变，自我评价的意识也在不断加强。

２．注重方式，让学生学会自我评价的方法。

古人云，授人以鱼，可供一餐，授人以渔，可供一生。在学习过程中，教师要适时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，善于进行自我评价。

（1）明确自我评价的标准，在知识学习中自我评价。

有一个明确的自我评价目标，相当于有一个前进的灯塔。语文的评价标准即语文课堂教学目标。在任何学科的教学中，既有单元目标，也有课时目标，学生的自我评价也要根据这个阶段目标达成的要求进行。为了能够让学生明确目标，教师在培养学生的自我评价能力时，有必要将教学目标告诉学生，让学生明确自己的努力目标，把握评价的尺度。

（2）领悟自我评价的魅力，让学生在互评中前进。

现代课堂的教学已经从传统教师单方面的输出转变为教师与学生的双向互动，但是在新的《语文课程标准》强调评价主体的多元主动，多元主动就是可以是多向的，教师与学生，学生与学生之间，让学生在评价中看到成绩，了解不足，明确努力方向，增强学习动力。因此，在课堂上，教师应多让学生开展自评与互评，反思学习过程，从而提高认识，超越自我。

（3）多样化培养学生自我评价的能力。

唯物主义辨证法认为：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。所以，在现在的教育手段多样化的情况下，培养学生自我评价能力的形式也应该是多样化的。从多年的教学经验中，我认为要想提高学生自我评价

能力，学生真正地参与评价、实施评价是极其必要的。

①记录读书笔记。

读书笔记不仅可以评价学生对知识的理解，而且可以用于评价学生思维的方式，通过笔记帮助他们对于所学的内容进行总结，写出自己困惑或感兴趣的地方。久而久之，读书笔记还可以发展成为一个自我报告，作为评价自己能力，反思自己行为的一种手段。在刚开始时，学生可能尝试写作比较困难，教师就可以提供一个读书笔记的格式，例如：

记录日期：

课题主题：

知识要点：

自我解读最好的地方：

需要思考和学习的地方：

课后感受：

②设计试题。

学生作为考试的被考者，想来对出试卷有极大的探索欲望。而历来，评价内容的安排是教师的权力，学生只有做试卷的份。在探讨教学的过程中，想要调动学生的积极性，发动学生共同参与试卷内容的设计是一种极好的方式，既能调动学生的积极性，也能使他们更好地认识自己学习情况。

学生在设计试卷的时候，会把自己容易出错，容易失误，相对薄弱的环节作为出题的主要内容。一来是想再学习一次，另外也希望能够看看大家是不是错在同一个地方。一套试卷可以挑选一至两道题目作为学生设计题，这样既能提升学生的积极性，也能够培养学生严密的逻辑思维能力，毕竟出好一道题目所要考虑的要素更多。在考试时学生也一改过去的严肃、紧张，换之是轻松、坦然地接受考试。在这一活动中，学生产生正视自己，特别是正视自己的学习态度。而是否被选中都将是一种激励，这就是通过自评调动了学生深层的动力。

③编制错题集。

错题集无论针对哪个学科都是一个非常有效的学习方式。很多人觉得语文做

错题集无从下手。其实在语文作业中，学生做错题的原因很多，做好错题集能够培养学生良好学习态度和习惯，提高他的反省自己不足的能力。

只要能够坚持，就能够从多错到少错，到最后不错，错题集越做，学习量越小。可能一开始要做极大的工作，但是一旦坚持做下来，只要尝到了甜头，看到了好处，体会到了错题集的优越性，绝大多数学生错题集上错题的题目在减少，次数在下降，他们的学习成绩提高了，同时学习能力在增强了，学习新知时，也会随时注意自己不足之处。

④进行学习反思。

《学记》云：学然后知不足，知不足，然后能自反也。从课程点滴，从单元测试，做好各个时段，各个环节的反思工作，能够极大地促进学生的进步。从反思中发现不足，总结经验，记录优势与劣势，加以改正，通过反思，取人之长，补已之短。

３. 养成学生自我评价的习惯，做到良性循环。

孔子云：吾日三省吾身，意思就是说人要经常检查自己的思想、言行。如今的教学评价不应该仅仅从老师那里单方面实行。学生应通过自己检查作业、分析考试情况、回顾自己学习过程，总结经验教训等，认识自己的学习情况，实事求是、科学地分析评价自己，逐步养成自我评价的习惯。

现在的学生，包括以前都存在一些学生特有的通病。比如，考试完觉得自己都做得非常好，应该会考得很不错甚至是满分。考试过程中，就算老师在讲台上一再强调要写好姓名和班级，几乎每次都还是会有那么一个两个忘记，而这样他们往往连检查卷子的事情都会忽略不做。因此在老师试卷批阅后发放试卷的时候，许多学生神情沮丧，他们原来的自信与实际分数相差很大。这说明这些学生还不会正确评价自己。

因此，我会把一些评卷上的评判标准简单地给同学们做一些介绍。然后让他们每次考试结束后做一个预判分。最后对照实际分数，对比找出差距，经过多次尝试，当差距越来越小并逐渐趋于零时，学生也就具备了较高的自我评价的能力。在自我评价与教师评价结合的过程中，逐步建立了自我评价----教师评价----

找出差距----自我评价----教师评价----有所提高的评价模式。这样学生随时随地的自我评价必然会渗透到学习过程的其它方面，最终形成自我评价的习惯。

【积累整合】 １.问卷调查。 下面的问卷是关于中学生课堂提问的一些行为和想法的描述。请你认真阅读题目，根据自己的实际感受做出选择。题目后的5个数字（1—5）表示题目所陈述的含义与你自己的实际情况相符合的程度：“1——非常不符合；2——比较不符合；3——一般符合；4——比较符合；5——非常符合”。请在你认为符合自己的选项上画“∨”。 问卷填好之后，由老师宣布评价办法，自己或同学之间互相评价。然后，反思自己在课堂提问方面存在的问题，提出相应的对策。

【应用探究】 ⒉统计。在老师的指导下对上述量表进行统计。请注意：每题所选择项的数字即为分数；6、7、22这五个为反问题。问卷分为五类问题：第一类，对提问的抑制（包含有1、6、8、14、17、21题）；第二类，提问数量（包含有2、9、13、15、22题）；第三类，提问质量（包含有3、7、10、16、18、24题）；第四类，对提问价值的认知（包含有4、11、19题）；第五类，对提问威胁的知觉（包含有5、12、20、23题）。 ①对提问的自我抑制

自己的分数：

本班平均分数：

②提问的数量

自己的分数：

本班平均分数：

③提问的质量

自己的分数：

本班平均分数：

④对提问价值的认知

自己的分数：

本班平均分数：

⑤对提问威胁的知觉

自己的分数：

本班平均分数：

【拓展创新】 ⒊分析。就上述量表数据进行分析。

（1）分析教师在课堂提问方面易存在的问题. 一是仓促性提问。遇到教学过程中突发的教学灵感，还未来得及进一步研究探讨，立即提出相关问题。

二是质问式提问。未能用启发式来诱导学生回答问题，而是用

难道

、你不这样认为吗? 不是吗? 等句子，让多数学生对老师提出的问题，听了后如是在云里雾里。

三是盲目式提问。所提问题没有针对性，我们应该区别对待不同的学生。 （2）针对教师在课堂提问方面易存在问题的对策。

1、精心设计课堂提问的题目

2、科学组织课堂提问

学生自我评价是学生主体对自己表现的认识与批判。通过评价，学生不仅可以看到自己的足迹，进而享受成功的喜悦；同时还可以看到自己的不足，正视自我，从而明确努力的方向，形成对自己的鞭策。

学生自我评价能力的形成，不但有利于提高学生的语文能力，而且有利于促使学生自主学习，逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养；还有利于学生自我发展、终身发展和可持续发展，更有利于建立新课程理念下的学生自我评价模式，也更有利于教学质量的全面提高