归纳与整理ppt配套的教案及板书设计

第四章核心素养归纳整理

一、课程目标：

1、通过海水资源利用方法介绍，归纳资源利用的化学方法；

2、通过与环境有关的物质复习，让学生初步形成绿色化学概念。

二、重难点

根据物质性质恰当选择化学方法

三、教学思路和方法

以海水资源的开发利用和环境保护两个重点，紧扣教材内容选择典型例题，通过学生练习讨论，教师点拨解析，来复习和提高化学在实际中的应用，进一步提升学生的学科能力。

采用专题形式，教师讲解实际生产生活中的方法，师生互动解决典型例题来培养学科核心素养。

四、教学内容载体：

要点一

海水资源的开发利用

1．海水淡化

目前海水淡化的主要方法：蒸馏法。

2．海水中镁、钾、溴、碘等化工产品的提取

海水是复杂的混合物，所含有的各种元素种类多、总储量大、富集程度低。为此，从海水中提取物质需要解决物质的富集问题。

(1)海水提取溴为例：

①用蒸馏法将海水浓缩，用硫酸将浓缩的海水酸化。

②向酸化的海水中通入适量的氯气，使溴离子转化为溴单质：

2NaBr===Br2＋2NaCl ③向含溴单质的水溶液中通入空气和水蒸气，将溴单质吹入盛有二氧化硫溶液的吸收塔内以达到富集的目的。

Br2＋SO2＋2H2O===2HBr＋H2SO4

④向吸收塔内的溶液中通入适量的氯气：

Cl2＋2HBr ===2HCl＋Br2

⑤用四氯化碳(或苯)萃取吸收塔内溶液中的溴单质。

(2)海带中碘的提取原理：

①海带中的碘元素主要以I－的形式存在，提取时用适当的氧化剂将其氧化成I2，再萃取出来。例如用H2O2作氧化剂，反应的离子方程式是2I－＋H2O2＋2H＋===I2＋2H2O。

②实验时先将干海带灼烧去除有机物，剩余物用H2O2、H2SO4处理，使得I－被氧化成I2。

3．海水资源的综合利用

(1)从海水中提取淡水——海水淡化

(2) 海水制盐

(3)从海水中提取镁、钾、溴、碘等化工产品

4、应用与提升（学生分组讨论，后学生代表发言）

【典例1】

海水是巨大的资源宝库，可以进行综合利用。从海水中提取淡水、食盐和溴的过程如下：

(1)步骤Ⅰ获得Br2的化学反应的离子方程式为__________________________。

(2)步骤Ⅱ用SO2水溶液吸收Br2，使溴蒸气转化为氢溴酸以达到富集的目的，其反应的化学方程式为______________________________。在该反应中，氧化剂是________(填化学式)；若反应中生成2 mol HBr，则消耗________ mol SO2。

(3)根据上述反应可判断出SO2、Cl2、Br2三种物质氧化性由强到弱的顺序是__________________________________________________________。

【典例2】

如图为从海带中提取碘的工业生产流程，下列有关说法错误的是

(

)

A．因海水中蕴藏着极其丰富的碘元素，所以工业上也可以直接用海水来提取碘元素

B．碱化操作时，加入NaOH溶液的目的是在碱性溶液中，可溶性有机物质可形成沉淀

C．在实验室进行氧化操作时，加入的氧化剂可以是新制氯水、双氧水等

D．在实验室进行过滤操作时，需要用到的玻璃仪器有玻璃棒、烧杯、漏斗

【学以致用】

将海水淡化与浓海水资源化结合起来是综合利用海水的重要途径之一。一般是先将海水淡化获得淡水，再从剩余的浓海水中通过一系列工艺流程提取其他产品。回答下列问题：

(1)下列改进和优化海水综合利用工艺的设想和做法可行的是________(填序号)。

①用混凝法获取淡水

②提高部分产品的质量

③优化提取产品的品种

④改进钾、溴、镁等的提取工艺

(2)采用“空气吹出法”从浓海水中吹出Br2，并用纯碱吸收。碱吸收溴的主要反应是Br2＋Na2CO3＋H2O===NaBr＋NaBrO3＋NaHCO3，吸收1 mol Br2时，转移的电子为________ mol。

(3)采用石墨阳极、不锈钢阴极电解熔融的氯化镁，发生反应的化学方程式为______________________________________________________

要点二

环境保护与绿色化学

1．当今社会全球环境面临三大热点问题：酸雨、臭氧层的破坏和温室效应。

2.绿色化学在高考中的渗透与考查

(1)高考试题中渗透了绿色化学的概念

近几年的高考试题中所出现的酸雨的防治、三废的利用、温室效应的控制、防止臭氧层空洞的形成等环境问题是与绿色化学概念相一致的。

(2)高考试题体现绿色化学原理

高考试题中涉及到化工生产的题目，合理地渗透了绿色化学的观点：

①以较少的资源(原料)生产较多的产品，提高原料的转化率

②某些原料包括催化剂重复使用；

③节约能源，减少环境污染等。

3、应用与提升（学生分组讨论，后学生代表发言）

【典例1】

“绿色化学”又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学，某化学课外小组利用废铜制取硫酸铜，设计了如下制取方案，其中符合“绿色化学”要求的是(

) 稀H2SO4A．Cu――→CuSO4

△浓硫酸B．Cu――→CuSO4

△O2H2SO4C．Cu――→CuO稀――→CuSO4

△AgNO3溶液NaOH稀H2SO4D．Cu―――――→Cu(NO3)2――→Cu(OH)2――→CuSO4

【典例2】

化学与生活、社会发展息息相关，下列说法不正确的是(

) A．“霾尘积聚难见路人”，雾霾所形成的气溶胶有丁达尔效应

B．“熬胆矾铁釜，久之亦化为铜”，该过程发生了置换反应

C．“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁”，屠呦呦对青蒿素的提取属于化学变化

D．古剑“沈卢”“以剂钢为刃，柔铁为茎干，不尔则多断折”，剂钢指的是铁的合金

【学以致用】

1、下列实验或叙述不符合绿色化学理念的是(

) A．制CuSO4时先将Cu氧化成CuO后再与稀硫酸反应

B．采用银作催化剂，乙烯和氧气制取环氧乙烷，原子利用率100% C．用乙醇代替汽油作汽车燃料

D．用稀硝酸和铜制取Cu(NO3)2

2．保护环境是每个公民的责任和义务。引起下列环境污染的原因不正确的是(

) A．重金属、农药和难分解有机物等会造成水体污染

B．装饰材料中的甲醛、芳香烃及氡等会造成居室污染

C．水体污染会导致地方性甲状腺肿

D．CO2和氟氯代烃等物质的大量排放会造成温室效应的加剧