讨论ppt专用说课稿内容

把握高考大势

优化备考策略

提高备考效益

——高考语文第二、三轮备考策略

一、2018《考试说明》解读：

考试形式与试卷结构部分变化

1：各大题具体分值增加了“约”字

新表述：试卷分为阅读题和表达题两部分。阅读题约 70 分，分为两类：现代文阅读约 35 分，古诗文阅读约 35 分。表达题约 80 分，分为两类：语言文字应用约 20 分，写作 60 分。

变化 2：模糊各小题具体分值，题量概数表述

新表述：阅读题分为现代文阅读和古诗文阅读。现代文阅读包括：论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读，9 题左右。古诗文阅读包括：文言文阅读、古代诗歌鉴赏、名句名篇默写，7 题左右。表达题分为语言文字应用和写作。语言文字应用，5 题左右；写作，1 题。全卷共 22 题左右。

题型示例部分

变化 1：实用类文本阅读新增一篇有关文化消费的非连续性文本阅读题，设题方式为

一道五选二

、一道四选一的客观题和一道主观简答题。

变化 2：写作部分增加了 2017 年全国三套试卷的写作题，共四个样题。

样题内涵方面

突出情境任务，在特定情境中考查能力。

导向综合考查，注重综合性的测试方式和基础能力。 二、2017 年高考全国卷启示：

2017 年高考全国卷,突出了语文学科的核心价值，重视思维和语言运用能力，引导语文基础教育发展方向。引导语文基础教育将“立德树人”牢牢放在核心地位；引导语文基础教育进一步加强对优秀传统文化的重视；引导语文基础教育更加重视对学生综合素质能力的培养；引导语文基础教育更加强化对学生语文运用能力的培养。（17年1/2卷的作文）

必备知识——关键能力——学科素养（语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美欣赏与创造、文化传承与理解）——核心价值

1、论述类文本阅读

全国Ⅱ《明代青花瓷崛起下列关于原文内容的理解下列对原文论证的相关根据原文内容，下列说法不卷

的轨迹》

和分析，正确的一项

分析，不正确的一项

1 正确的一项是

导向和启示

试题变化：1、信息辨别筛选选择正确的，直接考查论证。2、引导学生梳理文脉，把握论点、论据和论证，细化论述过程，进而进行归纳推断。3、第 1 题选择“正确”选项，难度加大。

备考导向：1、所选日常训练文本第一（一般论述文章——政论文、时评、学术论文、书评），做题第二。2、本文阅读训练着力点在观点、行文思路、论证。3、题型上关注推断和应用能力。

2018《考试说明》解读：强化文本阅读能力（观点、材料和论证思路），突出信息的整合的理解性，强化思维的逻辑性、全面性和精准性。

2、文学类文本阅读

类

型

测试材料

第 4 题

选择题

全国Ⅱ

卷

散文

第 5 题

简答题

第 6 题

简答题

综合考查相关内容和句子含意理解结合全文，人称转换赏析

作者交替使艺术特色的分析鉴赏

说明文中“窗子”的含意

《窗子以外》

用你”和“我”

两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态？

导向和启示

考查重点：1、文学类文本，重点引导学生理解文意，分析概括作品，培养其审美鉴赏能力。2、注重广度不注重深度。

备考训练：1、小说、散文并重，不可偏废；2、强化审美能力。

2018《考试说明》样题解读 散文和小说并重，突出审美能力。题型常规，但内涵有变。

3、实用类文本阅读

类

型

测

试材

料

全

国垃

圾Ⅱ卷

分类

第 7 题 客观题（四选一）

第 8 题

客观题（五选二）

第 9 题

简答题

内容理解

下列关于民众对分析评价

下列对材料综合概括

怎样才能有效跪进我国的生活垃圾垃圾分类认知与实践相关情况的相关内容的分析和评理解，不正确的一项是

价，正确的两项是

分类？

请结合材料简要概括。

导向和启示 考题变化：1、真正考查非连续文本。2、文字与图表搭配合理，相得益彰。其中有图文形式呈现信息，对考生搜寻、锁定、分辨、提炼以及呈现文本关键信息能力提出新要求。

备考启示：1、考点固定，重点训练学生对文本信息的检索筛选能力、核心内容的理解分析概括能力。2、备考重

2

点：概括的全面性和学生表述的准确性。

4、文言文阅读《后汉书

赵憙传》

导向（1）题型稳定。（2）10题根据文言文句意和句式特点断句的能力。（3）11题考查结合文本内容分析文言文常见实词所包含的文化内涵的能力。（4）考查从对重要实词的理解到文中部分内容分与概括的能力。（5）考查对文言实词、虚词、句式的运用及翻译能力。

启示 （1）知识储备 （2）迁移运用

5、诗歌阅读

苏轼《送子由使契丹》

导向 （1）一道五选二客观题，尾联中的典故；一道主观题，首联中的人物形象。(2) 难度降低。

启示

（1）主观题预测考查情感。

（2）难点

6、情景填空，分值变小，6-——5. 7、语言运用题新题型导向

成语题、病句题、补写连贯题没变，表达得体题替代了虚词选择填空，逻辑推断替代了流程图题。 （1）语言运用部分增加逻辑推断题（第 21 题）。逻辑推断题，考查了

“误用条件”类逻辑错误，直接强化语言表达中的思维能力，这不仅是对当下逻辑教学缺失的拨正，更对思维训练提出了更高的要求。相信今后这类试题不仅保持，还会加强。

（2）多年前单独设题、近年来一直融入其他考题中的语言表达“得体”，又单独考查，强势回归。

8、作文

2017 年高考全国卷作文

类型

全国Ⅰ卷

题目简介

读懂中国

作文题

据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一

带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。

3

①天行健，君子以自强不息。(《周易》) ②露从今夜白，月是故乡明。

(杜甫) ③何须浅碧深红色，自是花中第一流。(李清照) ④受光于庭户全国Ⅱ卷

名句化育后世

见一堂，受光于天下照四方。(魏源) ⑤必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢当。(鲁迅) ⑥数风流人物，还看今朝。(***)

中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感

触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。

全国Ⅲ卷

今年是我国恢复高考 40 周年。40 年来，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就。40 年来，高考激扬梦想，凝聚着几代关于高考

青年的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢

声。想当年，1977 的高考标志着一个时代的拐点。看今天，你正与全国千万考生一起，奋战在 2017 的高考考场上......

请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。

导向和启示

1、写作导向：题材上，关注

社

会

热点，直面时代主题；立意上，正面

引

导

价值观，提供了

广

阔

的立意空间；指令上，发展

了

任

务型要求。

2、创新设计：今年三套考卷的作文题，艺术地传递了“讲好中国故事”“弘扬传统文化”“在社会发展中审视个体进步”等宏大命题。在技术操作角度均体现了不同层面的“关联”。

I 卷作文指令“从中选择两三个关联词”，使之形成有机的关联”。——12个关键词的关联，

可正向可逆向，可主题式，可创造性关联。

II III 卷作文指令“请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用”。——6 个名句的内涵关联。

卷作文指令“请以‘我看高考’或‘我的高考’为副标题，写一篇文章”。——个人经验和宏观语境的关联。

3、引导教学：①关心时事，分类储备。以语文的方式关心时事，思考现实。

②生成关联，读透内涵、把握本质。关联训练，训

练思维能力，寻求写作的终极意义。

2018《考试说明》样题解读 价值观引领，情境化写作。

三、语文二轮专题设计和有效实施策略

1、明确不同轮次复习的作用与方法

第一轮：过教材、知识点，抓基础——积累阶段

4

系统复习所学知识，然后适当提高要求，初步构建完整的知识网络。

第二轮：抓提高——查漏补缺综合提升阶段时间：3/15-4/15 复习资料：左边经典试题，右边解题方法点拨版。限时训练，精练精讲。

把几个月的复习积累转化为卷面成绩，查漏补缺，完善知识网络，滚动提高。

第三阶段：抓稳定——查漏补缺保温冲刺阶段（每套试卷保证150分钟）

以诗歌鉴赏为例

读懂诗歌鉴赏的最基本方法：

（1）形象入手（意象、人物）：《画堂春》上阕的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。

“凭栏手捻花枝”“

放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？

（2）类别入手：

离别诗：常见情感——惜别，友情，不舍、伤感；劝勉、鼓励、安慰、豪放；因别生发，借题发挥。

怀古诗：《京口北固亭怀古》《赤壁怀古》。

借古讽今，借古抒情，对古事发表看法。

边塞诗：

……

（3）关键词句：诗眼或直表现主旨的诗句。如《雨霖铃》“多情自古伤离别”。

（4）知人论世，知人论世，把握诗歌的广义语境。

《小斋即事》注释所背景和人物的介绍。

（5）辅助因素：注释、标题、题目等。

2、二轮复习

立足高考能力提升阶段性特点和学生实际学情，把握考点，研究透学情，精心进行百日备考的顶层设计。每一步都有目标，有措施，有重点，有预案，有落实情况的检测，保证复习训练进程和节奏的科学、高效。二轮复习承担着两项重要的任务：一是训练学生的应试能力，即学会做题，学会考试，形成规范有效的应试技巧；二是培养学生稳定的身心素质，尤其是良好的心理素质，在训练中学会有效调控身心状态，保证临场正常发挥。

（1）专题设计：知识专题——能力专题——问题专题——热点专题。

提升综合应试能力，强化重点，突破难点，规范答题技巧。训练要精选，限时；精讲，归纳，拓展。

如何设计专题：全面、重点和有效

学情分析：学生、教师反馈表（不同阶段不同表格）

↓

原因策略：学情调查表

↓

理论实践：内容组织、例题选取、练习力度、复习整理方式

5

↓

反思调整：训练后的补充、调整、复练

3、学习情况的分析（通过六次检测）：

（1）基础知识与技能掌握不够牢，错点分散。学生语文基础较差，底子较薄，通过一轮复习，在基本知识和基本能力方面有了不小的提高，但仍旧很薄弱。学生的错点多且比较分散，不集中。

（2）语文复习中部分学生盲目性大，而且眼高手低。学生盲目做题，不能明白做题的目的是为了积累巩固知识，掌握总结答题规律，而且对手头驳杂的资料不加删选，事倍功半，得不偿失。甚至部分学生认为语文复习没有很大的成效，不能立竿见影，没有强烈的成就感，复习内容又琐细繁杂，没有耐心，失去信心。

（3）学生复习普遍问题是懒于动笔，疏于深思，对于语言表达题只可意会不能言传，更无法用笔严整规范的表述出来。

（4）文本阅读能力差，推理、筛选信息、审美鉴赏、知识迁移等方面均存在问题。一是想当然。不少学生答题时用自己的想象代替文章的内容要点，用想当然的结论代替作者的观点态度。不抓关键词语，反而把次要成分当成了主要信息。

二是要求不明。不少学生在答题时没有看清楚题干上规定的段落，错误查找答题范围，犯“低级错误”。

三是泛泛而谈。一些题的回答，将“深化主题”、“前后呼应”等放之四海而皆准的“标签”贴上去，而不是结合文章内容进行具体分析，说出到底是如何深化主题，如何做到前后呼应。 （5）作文写作，审题不严密，思维不深刻，叙写平淡、议论空泛、缺乏材料仍是大问题。

4、设置专题复习

（1）指导学生现代文阅读复习。现代文仍以近年来的高考真题为主，不盲目求新，力求通过这些典范试题的训练、讲解，重点培养学生从关键词、关键句入手快速把握文意的能力，掌握基本的解题思路，答题区域和方法技巧。要用高考题典型题领路，然后选与此的文本、题目进行训练，在评讲之后还须通过再练，予以巩固。

对选练的文本，应坚持先"读文"后读题，不能把学生的注意力先就集中到题目上。要克服"单刀直入观点"，应引导学生首先在文本上勾划、圈点，分析、概括，较好地把握住文意，然后再读题、做题。

（2）指导学生病句复习。先把病句的几大病因提取精要，背熟；再把一轮复习中的病句题整理出来，就病因分类整合，把典型句子牢牢记住；最后把近三年的高考病句试题归纳，分期检测，进行实战演练。这样用扎实的理论来指导实践，做题的能力就会慢慢提高。

（3）指导学生古文阅读复习。

一要重视"读文"，平时复习时应诵读，以强化语感；利用第三题先行梳理文意；二要联系学过的课文，强化文言知识的积累和迁移（实词、虚词、不同用法及句式等）；三要重视翻译。文言句子翻译的得分率不高，必须下功夫突破：反复强调高考《说明》的要求，直译为主，字字落实，译句力求通顺，译对句式和语气；；在答案的文字表述上做足文章，尽量做到"板演"答案。

6

二要考生最好每天抽出晨读时间诵读文言语段，增强语感；只要精通课本知识，翻译上就没有“拦路虎”。

（4）指导学生诗歌鉴赏复习。应该从增强阅读的感觉上多下功夫。首先一点是“积累”。每天印发一首诗，有详细的鉴赏分析，让学生从高考出题的角度赏析。其次是老师把最近三年的高考诗歌鉴赏题整理出来，配上答案和全诗赏析，考生可以不时翻看。其三是就诗歌赏析的有关知识进行专题复习，并总结炼字型、意境型、分析语言型、分析技巧型、综合比较型等答题模式。

（5）将作文训练进行到底。训练持续化、专题化、有序化，科学批改，重在讲评，榜样示范。

5、做好常规工作。

（1）做好“天天练”。成语、语病辨析等，要天天做，天天讲；语言应用（扩展语句，压缩语段，选用、仿用、变换句式，语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体）、背诵默写穿插在其中，轮流做。语言运用题要求检索各地高考模拟试题中精彩新颖且关注生活、人文性强、能考查学生语文素养的试题，加强预测训练。对于背诵的内容，不能搞突击，要细水长流，分课突破，而且每一篇要落实到纸上，让学生切实消灭错别字，力争背诵拿满分。60练、优培！

（2）重视错题。二轮训练，不必因已经走过一轮复习而担心学生做题时答错或是答得不全面，要树立这样一个明确的意识：平时训练“错”得多，高考就有可能“对”得多，关键是用好错题。要明确错题的真正价值，可以对一轮复习时的错误点进行充分回顾，同时建立新的错题备忘录，也可以在使用的资料上做出特殊的标记，错题恰恰是训练的重要收获。我们搞复习训练，不是为了做多少道题，也不仅仅是为了做对多少道题，而是通过训练明确每一位学生的知能水平和缺陷，然后有针对性的强化训练，激活旧知，规范思维，再塑语文能力，以应对高考。

（3）精讲精练，讲练结合。复习内容繁杂，知能要点多，细细讲吧，占用时间太多；忽略不讲吧，又怕考到学生不会。针对这种两难情况，有人提出的课堂教学“三讲三不讲”原则非常适用，即讲易错点、易混点、易漏点；学生已经学会了的不讲，即使讲了也不会的不讲，可讲可不讲的不讲。以诗歌鉴赏为例！ （4）严格规范细致，注重实效。所发的试卷要求学生统一编号，充分运用好红色笔。每个周六、周日和课堂拿出一定的时间，让学生浏览纠错本、重点知识积累本、已做过的试卷，将复习中彻底解决的题目和没有弄明白的问题用红笔和不同的符号标记出来。复习资料规范有序，便于学生查找资料和及时地突破疑难问题。

（5）强化速度训练。速度是高考成功的保证，而学生在全卷作答中普遍存在时间不够的问题。二轮的综合训练中要注意培养学生养成良好的答题习惯，科学控制答题时间。课堂上要有要给足学生训练和思考时间，最好的题目放在课堂上练。

（6）私人笔记与个性化整理 四大板块的个性化笔记整理：每一板块各种常见题型的做题思路和方法，典型例题，注意事项，

易错点。每一板块素材的整理。语言运用板块个性化问题的整理。

常见易错知识；文本解读方法，个人注意事项；各种题型思路和基本方法，个人注意事项；考试总结和变化

7

足迹，个人注意事项

（7）试卷整理与个性化分析：梳理历次大考试卷，定期翻阅、补充和反思。反思问题，针对性解决。阅读文本素材化整理。

（8）建立个人优秀作文选：精选个人最擅长文体写作的最优秀作文，在老师的指导下修改，然后汇总；精选个人最喜欢、最易借鉴的优秀作文或片段汇总。

（9）作业与改错——“五个层次”

做题改题（就题论题） 做题思题（如何解题）

做题思源（核心内容、方法）

做题思变（形式、角度、内容）

做题答题（与改卷人对话）

（10）关心时事，分类储备。时评、感动中国人物

以语文的方式关心时事，思考现实。生成关联，把握本质。关联训练，训练思维能力。

四、三轮复习

1、全面梳理，查漏补缺，提高关键能力

（1）梳理所做模拟试卷，发现问题，查漏补缺；继续整套训练，提升综合应试能力，强化重点，突破难点，规范答题技巧。套题训练要精选，限时；精讲，归纳，拓展。

梳理示例一：查漏补缺

届高三语文考试练习反馈表示例（一）

考试

板块

板块

考题

论述题型 1 类文

题型 2 本

题型 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 反思

措施

希望老师帮助

断句

古文3

诗言文文文常

阅阅读

读

3

概括分析

3

8

查漏补缺：问题何在？考什么？怎么考？考多难？有何要求？主要问题在哪？

（2）模拟题梳理，查漏补缺，问题专题训练，题型规律化。

梳理示例二：突破热点和重点

热点专题示例;现代文归类整理

按照文体归类——文学类和实用类文本在常考题型、命题角度和考查重点等方面的异同。

按照题型归类——题型虽属同一类题，但由于文本文体和思维基点的不同，类题异质现象是常事。对同质类题，

我们可以梳理、归类、分析和总结，确定类题的审题方向、审题重心和解题步骤。类题同质建模。

按照主题归类——引领学生关注文本的主题，将作者的碎思进行联合与晶化，系统地存储于学生大脑。关注自我、关注他人、关注社会和关注自然。进行多角度地分析问题，培养多维思考习惯。

2、聚焦热点，保温熟化，精准解决问题

（1）加强反思，梳理问题。反思需要解决、能解决的问题：知识体系（结构混乱）；知识点（理解偏差）；方法（不熟练）；解题速度（不够快）；解题规范（不够规范）；应试技巧（缺乏技巧）；……

（2）系统回归，查漏补缺，强化基础

。回归考试说明；回归学科教材；回归经典考题。

（3）分层落实并加强个别化的指导

。给大部分学生一些自主安排的时间和空间，满足他们个性化备考需求。 增加“面对面”“一对一”的辅导时间，为学生提供精致化的个别化辅导。

（4）加强基本规范及应试技巧指导，“会”与“懂”要以高考做“对”为标准！

（5）锤炼几篇成功的范文。将一、二轮复习中做过的作文拿出来进行升格。对照大纲，升格作文。第一要有有“明题意识”，准确审题，巧妙拟题，快速入题，时时扣题。二要有“明晰意识”，层次要清楚，结构要清晰。三要有“明白意识”，语言表达流畅，不含混不清。四要有“明理意识”，道理讲得明确，不偏激，不低俗。五要有“明丽意识”，作文让人为之眼睛一亮，那就是或见解新颖，或形象丰满，或语言靓丽，或构思奇巧。从内容、语言、体裁上寻找自己的特色，在作文上要学生扬长避短，写出自己的特色。

五、教师方面

1、教师要吃透文本，高屋建瓴，灵活处理答案，坚决杜绝只凭“参考答案”上课，使你所展示的答案学生也能写出来。

2、多鼓励学生，不要讽刺挖苦学生；不要老说学生懒，不学语文；要以自己的艺术魅力调动学生，让多数学生参与到课堂的教与学中来；杜绝课堂变成教师与某一学生的单边对话，或教师的一言堂。

3、高考课堂杜绝作秀、走过场。当讲则讲，不要为提问而提问；不要图热闹，要扎扎实实地给学生讲清讲透。

4、语文教师要有学科自信，不能自欺欺人。其他学科教师的不理解以及我们的妄自菲薄。

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