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习作教案教学设计｜教案在线预览

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关键词：习作教案教学设计

正文

表达《写对话》教学设计

长春版小学语文三年下册第八板块

吉林市丰满区实验中学姜歌

教学目标:

1.了解对话“有问有答”“相互交流”的句式。

2.借助故事图画、生活情境图等学习清楚、完整地写对话。

3.喜欢联系生活中的事和想象写对话,表达真情实感。

教学重难点:

重点:学会清楚、明白地表达对话内容。

难点:在故事图画、生活情境中学习写对话。

教学准备:

学具袋、课件

课时:一课时

教学过程:

一、读对话,了解对话的结构

1.多媒体课件出示第一组对话。学生了解对话内容,分角色朗读这组对话。

小羊温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在上游,水是从您那流到儿我这儿来的,不是从我这儿流到您那去的。”

狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你在背地里说我的坏话!”

可怜的小样喊道:“啊,亲爱的狼先生,那是不可能的,去年我还没有生下来哪!”

2.引导同学们来读一读这段对话。了解对话的内容。

3.引导学生了解对话要写清楚、明白需要两个角色一问一答,有完整的内容,用到冒号、双引号。

4.导学:今天我们就来上节习作课,写点什么呢?就来学写“对

话”。

5.出示第二幅情景图及对话,学生理解对话大意。与上一组对话同法学习。

他再也不想画蛋了,就去问老师:“老师,你为什么要我天天画鸡蛋呢?”

老师说:“你以为画鸡蛋很容易,是吗?其实在一千只鸡蛋中,没有哪两只的形状是完全相同的。就是同一只鸡蛋,从不同的角度看,它的形状也不一样。我让你画鸡蛋,就是希望你能看得准确,画的熟练。”

6.教师小结:对话就是一个人与另一个人在说话,有时候是有问题的答案,有的时候是相互交流,意思要说完整,同时要注意恰当的使用冒号和双引号。

设计意图:通过学生在读对话的过程中激发孩子的兴趣,了解对话是怎么写的。

二、练对话,学习补写对话

1.练习补充对话。

(学生分成小组做个学具袋,每个学具袋的内容不同)小组观看学具袋资料内容,组内交流。教师引导学生看情景图,可以先说后写,进行小组讨论,展开想象,发生了什么事?他们说了什么? 想了什么?做了什么?也可以先写后说。(小组长来取学习卡)

2.小组内交流。（教师巡视学情，随机指导）

教师提出要求：小组内帮同学找找错别字，看看谁写的最有新意，语句是否通顺。

3.小组派代表汇报补充的对话内容。将写得有新意、清晰的进行朗读。

教师小结：你们真不简单，既会观察又能发挥想象力，能够把

对话表达清晰和完整，在对谁说的基础上知道怎么说？

设计意图：学习补写对话，采用半读半写补充对话的方法，使学生展开丰富的想象力。

三、写对话，学会对话交流

1.( 课件展示情景图)师引导学生想象接下来又会发生什么故事呢？他们会怎么样呢？

例：他们在投篮过程中谁投的多呢？互相介绍了投篮方法了么？

2. 小组交流，在学习卡上继续写话。

学生小组内交流，联想怎样对话的，学写对话。教师巡视相机指导。

4.小组代表上前说一说你们小组所写的内容。

学生看大屏幕听情景图的对话内容。

设计意图：拓展孩子思维在读对话的基础上，练习尝试写对话，意在打开学生写作思路，引导学生展开想象力。

5.小结：你今天有什么收获？

资料摘要

习作教案教学设计