动物的繁殖教学评价实录

中（小）学教师统一备课用纸

第 2 章（单元） 第 7 课（节） 课时 课题

动物的繁殖活动

备课日期

2018年 4 月

2日

“动物的繁殖活动”是“新的生命”单元的最后一课。在这一课中，通过对自己家庭饲养的小动物、身边常见动物、各种动物繁殖活动图片和视频的观察和回忆，认识青蛙、鸡等用产卵来繁殖后代的卵生方式，以及猫、狗等直接产下后代的胎生方式。通过观察回忆活动，了解到动物总能够选择适合的方式孕育新的学 情

分 析

生命，繁殖后代，不断地将生命延续下去。

本课通过对几种动物的繁殖方式的观察，引起学生回忆生活中见过的其他动物的繁殖方式，同时引导学生查阅相关的资料，收集了解更多动物的繁殖方式和过程。

教材分教学重点

教学难知道卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。

析

点

卵生和胎生的比较总结。

1.科学概念：

卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法；

卵生和胎生的区别。

教 学

目 标

2.过程与方法：学生通过观察图片和视频，情景再现，讨论交流等活动来认识和分析动物的繁殖活动。

3.情感态度与价值观：通过学习，学生懂得新生命的可贵，珍爱生命，了解生命世界生生不息的自然规律。

动物的繁殖板书设计示意图

卵生胎生产卵、孵化直接产下小动物、哺乳受精

教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）

环节

1.直切主题

教师行为

谈话：谁知道动物是怎样繁殖后代的？

学生活动

结合自己养殖小动物的实践经验或课外自学获得的知识展开交流。

看书观察：鸡、青蛙、蚕是怎样繁殖后代的，填写记录发观察记录表指导观察要表并进行交流。

点。

看书观察：猫、狗、牛是怎样繁殖后代的，填写记录表并进行交流。

2.动物的繁殖谈话：你还知道哪些动物繁浏览图书或教师提供的课殖的趣闻？

提要求：接力式交流（每组件，选择信息，填写记录表。

教师利用表格指导学生有重点地进行观察和整理信息。

设计意图

了解学生原有知识水平。

二次备课

方式

介绍一种动物的繁殖方式和行为，循环，看哪组获得的准确信息多），说者语言以组为单位展开交流接力。

简洁清晰，不得重复；听者待别人发言完毕后再质疑。（摘要板书）

评价学生自学效果。

督促倾听，共享自学成果。

思考并交流。

引发思考：归纳动物的繁殖预期：学生能归纳出卵生和方式主要有几种？ 胎生是动物繁殖的主要方式。

先小组内思考讨论，填表，再全班展示交流。

引发思考：卵生和胎生这两预期：学生能发现卵生动物从个性到共性，发展比较概括思维，初步形成概念。

种繁殖方式有什么相同和都先产卵、再孵化，而胎生进一步理解概念。

不同？（板书）

动物直接生宝宝；哺育小动物的方式也不同：胎生动物靠吃奶长大。

小结：动物的繁殖方式有两种，像猫、狗、兔等直接生小宝宝，小宝宝吃奶长大，这样繁殖后代的方式叫做胎生，用胎生方式繁殖的动物叫胎生动物。像鸡、鸭、鹅这样先产卵再孵化的繁殖方式叫做卵生，用卵生方式繁殖的动物叫做卵生动物

引发思考：植物繁殖与动物繁殖有什么共同点？

3.拓展认识

引发思考：植物和动物为繁殖做了哪些不同的准备活动呢？

自由交流，如果有困难，可阅读教材P37资料后再交流。

新旧概念碰撞，渗透自由发言：筑巢，发情，洄繁殖是生物基本特游，交尾，产卵，孵化等。

性的概念。

明确动物繁殖的相关概念。

引发思考：人类怎样繁殖后自由发言。

代

预期：学生能准确说出人类

是胎生的。

阅读P39—40资料库，了解克隆技术。

了解新的科技成果。

作业布置

课后搜集更多的动物繁殖后代的趣事，自制手抄报。

教学反思