13 导体和绝缘体PPT及课堂实录内容

题目

教材版本

年级

导体和绝缘体

河北人民出版社

三年级下册

教材分析

课时安排

讲课教师

一课时

张秋红

本课是冀教版三年级下册电这一单元中的第3课。站在整个单元的角度看，这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量与推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。本课，将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的研究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念，学会辨别身边的物体哪些是导体做的，哪些是绝缘体做的，同时对电的理解进一步加深，明确安全用电的重要性，也使学生解决问题的能力得到进一步提高。

教学目标

1、科学概念：像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。导电性是材料的基本属性之一。

2、过程与方法：科学规范的实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。

3、情感态度价值观：学会与人合作，培养尊重事实的实证精神。

学情分析

我们生活在一个充满电，利用电的世界里，三年级学生对于电是有一定认识的。如：家用电器都必须使用电才能工作，我们不能用手直接接触电源等等。通过前面几课的学习，学生也获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本课就要通过一系列科学规范的检测活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，认识导体和绝缘体在生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。

教学重点、难点

建立导体和绝缘体这两个概念，并能够对生活中的物体进行分类，认识生活中安全用电的重要意义。

教学准备

教学课件

教师：组装电路检测器材料、粉笔或橡皮

小组：组装电路检测器材料、曲别针、塑料尺、铁钉、铜片、干木

条、湿木条、玻璃片、纸、铝片、泡沫块等

教学过程

教学环节

教学设计

教学完成情况

环节反思

1、观察图片，说一说图片中发生了什么，是什么导入（2原因造成的。

分钟）

2、如何安全用电？

3、引出课题

1、质疑：生活中哪些物体导电？“怎样检测物设计检测2、方案（7体是否导电？”

分钟）

3、连接电路，为后面的检测实验做准备。

1、引导学生用电路检测器对物体进行猜测并验证。

2、揭示概念：导小组实验体、绝缘体。

（20分

钟）

3、在小组汇报时，对学生有疑问获错误的实验结果，及时发现，进行当堂再次实验，予以纠正。

1、观察图片：

图中人受伤晕倒了，因为他们触电了。

2、交流经验

通过本环节通过对用电引发事故思考，引出课题，并引发学生对安全用电的思考。

1、猜测生活中哪些物体导电。

2、用电池、导线、小灯泡制作电路检测器，检测粉笔是否导电。

本环节主要通过引导学生提出问题，并设计解决方案对生活中常见的物体进行检测。

1、了解试验要求，熟悉实验步骤。

2、严格操作并记录。

3、小组汇报实验结果。

本环节的设计是典型的科学探究活动，通过用电路检测器科学规范的检测常见的材料的完整过程，使学生经历一项有价值的研究活动，让学生通过对实验材料的整理完成分类，最终形成导体和绝缘体的概念，认识到导体和绝缘体在电路中同样重要，真正实现小学科学课程的教学目标——提高学生的科学素养。

1、出示生活中的1、分析物体中拓展延伸物体，找一找导的导体和绝缘回归生活体和绝缘体。

体。

（6分2、普及安全用电

钟）

小常识。

2、了解安全用通过与生活实际紧密相连的实际运用让学生在认识上有一个提升，在帮助学生分类建立概念的同时，认识到生活中大部分物品都是由导体和绝缘体材料共

电小常识。

同制成，加深对导体和绝缘体的认识，并注意安全用电。

通过课堂达标当堂检测学生学习效果。

课堂达标

（5分1、练习

钟）

1、练习

板 书 设 计

13、导体和绝缘体

容易使电通过 不容易使电通过

反思本节课的教学，学生能够很好地区别导体与绝缘体，通过学生课堂效果来看，学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的逻辑思维得到了发展，这节课的教学目标基本达成，教学效果明显。

本课教学内容分两部分。第一部分：用电路检测器检测多种物体是导体还是绝缘体。第二部分：生活中的导体和绝缘体材料以及安全用电事项。用电路检测器检测导体与绝缘体的过程是本课教学的重点。

一、创设情境。在环节通过两幅触电的图片引发学生的思考：1、如何避免触电；2、安全用电的重要性。以此为切入点，为学生教学反思

进一步探究开了一个好头，也为构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念做好铺垫。

二、检测物体的导电性。这是本课的教学重点。在这一环节我主要设计了两部分的内容：第一部分是教师的示范，目的是给学生在后面的实验中做个规范的指导；第二部分是学生自主实验。

在这一环节中通过教师的示范引领，由“扶”到“放”，帮助学生更全面地考虑，使学生真正学会制定探究计划的方法，让学生经历“预测——检测灯泡是否会亮——检测一块橡皮能否通过电流使灯泡发光——重复检测——记录检测结果”的过程，同时也使学曲别针

铁钉

铜片

铝片

硬币

塑料尺

气球

干木条

湿木条

玻璃片

纸

泡沫块

生懂得科学研究的有序性，科学研究需要严谨细致的科学态度，这对学生科学素养发展来说无疑是一种质的飞跃。 三、拓展探究内容，引导安全用电。这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。通过学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了学生们对导体和绝缘体的理解。明白了安全用电的注意事项，形成安全用电的生活意识。 这节课不足的是对学生小组活动的指导不够到位，在实验的过程中有个别小组检测遇到问题没有及时发现以至于学生检测时间有点长。在科学课堂中学生的主体地位不容忽视，只有尽量让学生提问，尽量让学生观察，尽量让学生动手，尽量让学生探究。让每一个学生都有自我展示的机会，让每一个学生都在合作中探究，才能培养学生的自主探究能力。