Unit 1 This is my teacher教学设计

课时备课

章节课题

Unit 1 1课型

新授

备课时间

8月28日

能听说读写本单元核心单词：umbrella,camera,watch,card,raincoat,whose 教

2.能听说读写并运用:Whose umbrella is it?Maybe it’s Xiao Hui’s. 学

3.能听懂，会读Listen and say中的对话。

目

4.掌握名词所有格表达形式，并能在实际情况中运用。

标

5.能认读Check,match and read里的音标，并能运用它们拼读简单的单词。

1.

掌握主词汇及核心语言。

重难2.对物品的归属提问，以及点

用名词所有格进行回答，并在实际情景中运用。

教学师

生

活

动

过程

图

第一1.T：Today let’s play a chain game-What are you 创设英语步骤

doing?教师提问：“What are you doing?”学生回答：学习的氛

“I’m dancing.”并做动作，然后转身问其它学生：围，为进设计意备

教学准机及磁带等。

课文图片，主词汇实物，单词卡片，录音情境“What are you doing?”进行句子接龙，使学生进

一步进行导入

入活跃的英语气氛中。

英语教学预习2. 教师以PPT（演示文稿）形式出示Listen and say打下基

交流

中的课文图片，向学生们介绍：They are Linda,Bob 础。

第二and Xiao Hui.让同学们向三位小朋友打招呼，并询

步骤

问学生：“Where are they?What are they

doing?What’s on the chair?”让学生们试着给出答

自学案。

梳理

3.教师让学生们听Listen and say前面的背景介绍

按听到的内容再次回答教师提出的

明确和第一段对话，目标

问题，教师将正确答案写在黑板上，最后讲授单词

“umbrella”，强调表示一把雨伞时在umbrella前

第三加冠词an,而不是a。

步骤

4. .教师让学生再次听Listen and say录音，请学生

分组们回答“Whose umbrella is it?”学生齐读，教师将

合作句子呈现在黑板上。

落实5.教师用实物呈现其他单词，并将这些单词写在黑通过教师请学生们以小组的形式将单词放入主句型中和学生之目标

板上，反复练习，达到熟读。

间对话及6.看图说话这一环节，充分调动学生的积极性，让学生分组学生们畅所欲言不要刻意强调或修正学生的语法学习，拉或发音错误。

近了师生7.老师引导学生们在第一次听过录音后进行小组之间的距合作，针对教师提出的问题看课文图片进行讨论。离，为进8.学生们模仿课文录音中的语音语调，并对提出问一步进行

题进行问答。

英语教学打下基础。

第四选词填空

步骤

(1)____(Whose,Who)camera 展示______(yours,your). 提升

(2)____(Whose,Who)isyour 深层friend?It’s_____(you,your). is it? 及时的巩It’s 固能有效的进行知识再现，巩固所学探究

(3)___(Whose,Who)watch is it?It’s____(Mary,Mary’s) 知识。

第五(4)____(Whose,Who)comes 步骤

first?It’s____(Mary,Mary’s).

穿插1.

听录音，跟读，熟读Linsten and say中的内容。巩固

课后小组合作表演Listen and say

中的内容或对课英语就是人人文进行改编表演。

参与

活动一：模仿游戏。

第六活动二：猜一猜。

步骤

活动三：记忆大比拼。

达标活动四：朗读接龙比赛。

测评

巩固提升

一个多读与表演培养学生的综合语言运用能力。

板书设计

Unit 1 umbrella

camera

Whose watch is it?

Maybe it’s Xiao Hui’s. card

raincoat

教师把学习的主动权交给学生，通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力，利用现代教育技术，拓宽学生教学学习和运用英语的渠道，在教学中充分发挥自己的主导作用，反思

精心研究教法，优化学法。当然，本课也存在着许多的不足。

如：教师和学生间的交流还不够深入；教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。