考察家乡的自然水域优秀教案案例

《考察家乡的自然水域》

学校： 海淀区实验小学

年级： 六年级 学科： 科学 姓名： 张媛

教学设计

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

年

级

相关领域

张媛

科学

六

学

校

联系电话及邮箱

教科书版本及章节

地球与宇宙

第二部分：单元教学设计

《环境和我们》单元，从垃圾和水两个主题出发，学生将探究垃圾的来源、成分和处理方法；将探究水污染的成因，了单元学习主题

解污水处理的方法等，从而对人类生活带来的环境问题有一定的了解，真切地认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。

1.单元内容分析

本单元从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性，培养学生环境保护意识，并能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。

本单元内容分为三部分：

第一部分：1~4课，对垃圾的研究。以学生认识发展的过程为线索，从研究我家“一天的垃圾”开始，认识垃圾的数量、成分，引起学生对垃圾问题的关注，了解垃圾处理的方法。知道可以通过自己的行动减少垃圾和对垃圾进行科学化的处理。期望通过活动，使学生对垃圾带来的问题和解决这些问题的科学方法有比较全面的了解，把环境保护的认识体现在行动上。

第二部分：5~7课，对生活用水的研究。学生将统计家庭一天的用水量，了解人们日常生活对淡水资源的巨大需求，改变“地球是水的星球，水资源取之不尽”的错误观念，培养节约用水的意识。探索水污染的成因，了解污水处理的方法，感受净水的来之不易。进而实际考察家乡的自然水域，了解家乡水环境存在的问题。

第三部分：第8课，环境问题和我们的行动。了解人类面临的主要环境问题，人类的活动造成了一些环境问题，但人类可以约束自己的行为，减少对环境的破坏进而北京市海淀区实验小学

15810519310 教科版《科学》六下

第四单元第7课

改善环境。

2.学习者分析

知识：对于六年级学生来说，一般都知道垃圾最后是要集中填埋的，但没有去想垃圾集中填埋会产生什么问题；大多数学生都没有在严重缺水的环境中生活的体验，而多数学生都知道，地球是一颗水的星球，地球表面的71%被水覆盖。

技能：“调查和统计”是最简单可行的研究方法，学生已经学习了观察水的方法，能够通过感官观察方法和显微镜的使用对水样进行观察

、对比，但对于使用什么科学技术仪器进行水质检测和如何准确检测水质情况没有清晰完整的认识和实践经验。

3.单元教学目标（含重、难点）

科学概念：

1.

认识填埋、焚烧等处理垃圾的方法；

2.

认识污水处理的方法及水污染的成因和危害；

3.

大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快是当前突出的环境问题；

科学实践：

1.

调查统计家庭一天的垃圾和用水情况；

2.

设计合理的垃圾填埋场，做垃圾填埋模拟实验；

3.

设计制作污水处理器，做污水净化实验；

科学态度：

1.

关注垃圾的处理、水污染等环境问题，认识到人类活动对环境产生的严重影响；

2.

培养资源意识，

树立改善环境问题的信心；

3.

增强环保意识和责任感，积极参与环境保护活动。

单元教学重点：

从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性，培养学生环境保护意识，并能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。

单元教学难点：

如何通过调查、统计、分析、比较、实验、设计、制作等研究方法和活动关注垃圾的处理、水污染等环境问题，认识到人类活动对环境产生的严重影响。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

核心概念

具体概念

主体活动

教材内容

人类面临多种环境问题，人类正着力于环境保护。

围绕大气污染、白色污染、物种灭绝三个突出环境问题按照现状—原因—对策的结构展开汇报交流、制作环境保护宣传报等活动

人类活动与环境有密切的关系

减少垃圾的方法有减少丢弃、重新使用和回收利用

研究包装盒是否过度包装

设计废物的重新利用

调查当地废品回收情况

参与垃圾分类分装回收利用活动

制作堆肥

统计、分析、比较家庭一天用水量

5. 一天的生活用水

4．分类和回收利用

. 垃圾的问题

人类生活会产生大量成分复杂的垃圾

调查家庭一天的垃圾数量和成分

1.

一天的垃圾

处理垃圾的方法有填埋、焚烧等，合理处理能减少污染；

垃圾填埋模拟实验

2．垃圾的处理

. 设计垃圾填埋场

3．减少丢弃及重新利用. 人们生活中要用大量的水，淡水资源很紧缺

水污染问题

水污染主要是人类的活动引起的，污水要经过复杂的处理才能使用

比较自来水和污水，尝试对污水进行净化

6. 污水和污水处理

学习考察方法，调查水环境污染和治理情况

7.考察家乡的自然水域

8. 环境问题和我们的行动

第三部分：课时教学设计

课

题

考察家乡的自然水域

1.指导思想与理论依据

《小学科学课程标准》在总目标中提出，学生通过科学课程学习能“积极参与资源和环境的保护”；课标倡导跨学科学习方式，科学、技术、工程与数学，即STEM是一种以项目式学习、问题解决为导向的课程组织方式，它将科学、技术、工程、数学有机融合，有利于学生科学素养的培养。

《海淀区义务教育学业标准与教学指导》中阐述了对“科学素养”的解释：2006年3月国务院发布《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020）》指出，科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。

建构主义学习理论认为学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。

2.内容分析

本课将单元第二部分（5~7课）内容整合进行单元整体设计，围绕“水污染问题”项目将教学分为三课时：

第一课时：统计一天生活用水。调查生活用水，认识生活污水的成因和危害；

第二课时：污水处理。通过设计制作污水处理器、净化实验、水质检测等活动让学生体验工程设计的一般流程，了解污水处理的方法；

第三课时：水污染的防治。本节课设计为这一课时内容，力求让学生在认识污水处理的重要性和复杂性之后，调查身边水资源问题，制定解决和防止水污染问题的对策；

3.学习者分析

知识：多数学生通过学习知道调查和统计的方法，通过课前布置学习任务已经了解如何对身边水资源问题进行考察,但是对于如何对考察结果进行分析,对水样进行抽样研究从而制定治理对策、如何准确判断水质情况这些方面知识缺乏完整、清晰的认识。

技能：学生能够用实验来分离一些混合物，如：静置-沉淀分离沙子和水、过滤分离面粉和水等，能够正确使用显微镜进行观察，但对于如何正确选择、使用科学技术仪器检测水质方面缺少必要的认识和实践经验。

4.教学目标(含重、难点)

科学知识：

分析水污染的认为原因及危害；

科学实践：

学习考察自然水域的方法，调查本地水环境污染和治理情况；

科学态度：

感受到水污染的危害，逐步养成保护水环境的意识；

教学重点：

分析家乡水环境污染情况、制定治理对策；

教学难点：

如何准确判断水样的水质情况；

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

教学资源：课件；生活用水水样、污水水样、直饮水水样；

分组实验：考察报告表

放大镜

显微镜

电导率笔；

集中话题

探究实践

拓展应用

学生调查身边水资源

污染情况的情况照片

生活原型创设情境，

任务驱动激发学生对

于调查身边水资源污染情况进行分析的学

习欲望。

研究身边水域水质情况：

汇报交流

| 感官观察

| 放大镜观察

| 显微镜观察

| 电导率笔检测水质

教学过程

教学环节

一、生活原型创设情境

教师活动

学生活动

根据观察和检测的结果判断身边水资源污染情况，针对问题制定治理对策

由模型还原原型，解决生活实际问题，根据调查结果制定治理对策感受到水污染的危害，逐步养成保护水环境的意识。

教学意图

时间

1.

出示学生课前考察水域污染情况

的实践活动照片；

集中话题

回忆思考

从客观事实出发，用生活原型创设情境，任务驱动激发学生对于调查身边水资源污染情况进行分析的学习欲望。

2.

谈话：大家课前对玉渊潭公园水

域的水质情况进行了考察活动。你们是怎样制定考察计划的？考察发现什么问题了？请大家分小组讨论交流一下考察情况。

二、研究身边水域水质情况

1.回顾所学：考察是科学研究的一种

5分

探究实践

重要方法。考察计划包括：地点、时

间、器材、考察程序、考察内容、人员分工、注意事项……等方面；

讨论交流

2.组织学生分组讨论交流考察情况；

25分

3.组织学生汇报交流考察报告内容；

汇报交流

4.抽样研究水质情况的学法指导

①研究方法：可以用感官观察的方法，还可以使用科学仪器进行细致观

察和水质检测；

②研究步骤：感官观察-仪器检测（放大镜、显微镜、电导率笔）

③电导率笔的原理及使用方法：

学习思考；

产生学习难点：如何正确电导率是以数字表示的溶液传导电选择并使用科流的能力。单位以西门子每米（S/m）学仪器准确检表示。水溶液的电导率高低相依于其测水样的水质会分解为电解质的化学杂质。水越纯情况

净，电导率越低。

4.

演示实验：用电导率笔对生活用水和直饮水两种水样进行对比和检测；

5.

组织学生分组实验，对水样的水质情况进行抽样研究，将水样与生活污水和生活用水做比较；

6.

组织学生汇报交流研究结果；

7.

教师评价：玉渊潭公园自然水域被污染了吗？你认为存在哪些污染源？

汇报交流

分组实验

观看思考

通过教师的学法指导帮助学生正确选择实验仪器、如何对自然水域进行调查活动的流程和分工、如何对水样进行抽样研究，突出教学重点，提升学生科学素养和实验技能，认识到科学来源于生活，解决生活中的问题。

应用生活中的科学技术仪器解决学生学习难点，体现信息技术与课堂教学的有效融合，提升课堂教学实效性的同时提升学生在“技术与发展观”这一科学观念方面的科学学科核心素养。

1.

组织学生分组讨论:针对调查研讨论交流、制

究的水域水质情况结果，分析污定对策；

染源并制定治理对策；

针对问题探索污染源，制定治理对策，激发学生思考问题解决途径，2.

组织学生汇报交流治理对策，集汇报交流

体评价；

3.

出示水污染现象图片,教师评价：

自然水域的水体发黑、变臭是人深度思考、应关注人类对水拓展应用

类活动造成的恶果，罪魁祸首是用所学

污水排放、垃圾倾倒、城建填河等。大量污水排放和垃圾倾倒的结果使得水体有机污染物浓度升高，在生物和化学分解过程中大量消耗水中的氧气，使水体出现厌氧发酵状态，出现变黑发臭现象，危害水中生物和人类的生命安全和健康。

板书设计：

考察家乡的自然水域

课前考察----汇报交流----抽样研究-----制定对策

感官观察-仪器检测

6.学习效果评价设计

考察家乡的自然水域评价量表

评价内容

1.考察

小组调查员、组长(汇报员)、分析员、检测员

分工

考察放大镜、水样瓶、一次性手套、镊子、照相电子设备等

A B C 评价标准及等级

资源的污染问题和治理对策，提升学生问题解决和创新能力，逐步养成保护水环境的意识。

10分

器材

考察程序

水域周围的环境

有没有污水排到水里

水中生活着什么生物

水面上漂浮着什么杂物

颜色

气味

水质情况

是否浑浊

水中杂物

2.能够正确选择并使用感在教师指导下能够正确不能正确选择并使用感抽样官观察、放大镜、显微选择并使用感官观察、官观察、放大镜、显微研镜、电导率笔对水样水放大镜、显微镜、电导镜、电导率笔对水样水率笔对水样水质情况进质情况进行检测；

行检测；

3.能够根据调查分析和水在教师指导下能够根据不能根据调查分析和水究：

质情况进行检测；

制定样检测结果独立制定水调查分析和水样检测结样检测结果制定水污染对策

污染治理对策；

果制定水污染治理对治理对策；

策；

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 一、运用主题式学习整合教学内容进行单元整体教学设计

《小学科学课程标准》中倡导学生跨学科的学习方式。本课围绕“水污染问题”这一主题展开一系列探究实践活动，以问题链的形式驱动子任务的展开，将子任务具象化为活动链，每个活动的进行都为解决具体的子任务搭建台阶。本主题共分为“统计一天用水量”、“设计制作污水处理器”和“水污染的防治对策”三个教学内容，本课为主题中“水污染的防治对策”这一内容，学生通过课前调查水域污染情况-课上进行汇报交流-分析检测水质情况-制定治理对策等一些列活动体验调查、治理身边自然水域污染问题的过程，感受到水污染的危害，逐步养成保护水环境的意识；提高学生统筹能力、团队合作和创新实践能力，树立技术与发展观，进一步提升科学素养。

二、应用生活中的科学技术仪器与科学课程教学的有效融合帮助学生突破学习难点，提升实验技能

学生对水样洁净程度进行判断时仅仅使用感官观察的方法缺乏一定的准确性和严谨性，进而想到使用科学仪器进行检测的方法，当放大镜和显微镜无法精准检测水质情况时，教师适时地让学生使用电导率笔检测水样的水质情况，突破了教学难点，实现了科学技术手段有效突破教学难点，进一步提升了学生的实验技能，树立正确的“技术与发展观”方面的科学观念。