解决问题教案设计（一等奖）

课题

作者及工作单位

基本信息

人教版小学数学三年级上册第一单元《解决问题》

丰台小学——周越华

教材分析

学生已经学习过有关时间的知识，对时间也有了初步的认识。这一节课要着重探讨时间的计算方法。学好这一部分内容，有利于提高学生对时间单位的认识，增强创新意识，而且进一步发展学生的时间观念，对学生理解、掌握、描述时间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

学情分析

学生已经学习过有关时间的知识，对时间也有了初步的认识。这一节课要着重探讨时间的计算方法。时间单位的简单转换在前一节课有了初步的认识，求经过时间的方法学生第一次接触，理解比较难，可能还不能一下掌握。求经过时间的方法是本节课学生学习的难点之一。

教学目标

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点和难点

重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

难点：求经过时间的计算方法。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走1、

指名学生一圈的时间是多一、猜谜游少”？“时针走一大回答激发学生格的时间是多少”？“时针走一圈的时戏导入

的学习兴趣。

间是多少”？

③“1时等于多少

揭示课2、运用所学知分”？“1分等于多少秒”？

题

识解决钟面上3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让的问题。

学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

以复习旧知作铺垫，为学习新知做好准备。

让学生在猜谜中复习时间的基础上，能够自然的过度到今天所学的内容上。志在激发学生对学习数学的兴趣。

学生反馈可能出现的情况：

方法一：从7:30到7:45没能过一小1课件出示主题图

让学生互相说说从图中知道了什二、新课讲出示问题：小明从45-30=15（分）

授

家到学校用了多

少时间？

察钟表变化，提倡算法多样性，大家讨论：用什么时针走过不到鼓励学生还想出不方法能知道小明从家到学校用了多少时间。

一格，而分针同算法。

从6到9经过了3大格，是15分钟。

方法三：直接数分针经过15小格，就是15分钟。

方法二：观效果。

作交流共同探索的时，直接用后面的45分钟设计意图：让学生减去前面的30讨论，取长补短，集分钟就是经过多人之力多想不同么？即已知条件

的时间，列式的方法思考，达到合

竞赛，老师口头报学生可能计算三、知识应用

时刻，如2时至2有错，但也让时15分，经过几学生脑中的时分？学生抢答，看间计算有了清谁抢答的快，老师晰答案。

给予奖励。

完成课本练习一四、

巩固6页第4题；

练习

完成课本练习一

7页第8题；

教师纠错

方法的理解与运用

在师生共同总结了时间计算的算理和某单位每天上午8:00上班，要求全体员工提前20分钟到达单指名回答 过程的经历和计算集体订正

重学生对时间计算独立完成

此环节的设计注

实际中去。

影子，并懂得运用到练习中找到知识的通过游戏，让学生从五、实践活位，请问员工最晚何时到达单位？

计算方法后，教师放动，解决问评讲时强调：终点时间-经过时间=手让学生自己算，给题

起点时间

他们一个锻炼的机评讲时强调：起点时间+经过时会，培养他们的创新间=终点时间

板书设计

和应用能力

解决问题

（经过的时间长） 7:30--------------------------------7:45 (起始时间) （结束时间）

学生学习活动评价设计

根据学生的回答，给以有针对性的评价：如，你说得真的很好、你很棒！等等。

在板演的过程中，全体学生用掌声、鼓励等对学生进行评价。

教学反思

新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。时、分、秒的认识倒还不算太难，至于时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是退一做十的。

在上了这个单元的内容后，学生可能会有以下几点困惑：

1.“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本上的2时=（

）分却没有这样的区分。

2.“计算经过时间”，这部分知识的教学我感到很疑惑。学生对于几时~几时的经过时间掌握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如4:20~5:00、

4:45~6:10等）的情况掌握得不够好，只有少数思维好的同学能够掌握，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。如何能让每位学生都能懂呢？老师可以把这一知识结合到生活实际中去，让学生每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。