7 光的传播教案设计范例是什么类型的资料？

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7 光的传播教案设计范例｜教案在线预览

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关键词：7 光的传播教案设计范例

正文

课题

光的传播

教学内《光的传播》是义务教育课程标准实验教科书（河北人民出版社）容: 小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容。

教材分这一单元继续围绕“性质与功能”这一统一概念，引领学生探究析：

学生生活中最常见、离不开的光。本课共设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光的物体进行简单分类。通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。

学生分光在学生生活中是最常见的、离不开的，学习本课他们可能对一析：

些生物能够发光感兴趣，有些学生还可能认为月亮是发光物体，教学时应注意引导学生认知。

教学目标

科学探究目标：

1.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。

2.能够对光的传播路线提出自己的猜想。

3.能设计实验证实自己的猜想是否正确。

4.能从多个方面证实最初实验结果的正确性。

情感态度与价值观目标：

愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

重点

难点

教法

能说出光是沿直线传播的。

能够对问题的答案提出自己的猜想。

观察、实验、交流讨论

教学准备

手电筒、四个同样大小的纸板（其中三个在同一位置开孔）、电灯、吸管、激光笔

教学过程设计

设计意图

问题与流程

师生活动

创设情境

激趣导入

同学们，请你们设想一创设一个黑暗环境，由

下，在漆黑的夜里忽然停电于违背了常规，学生的好奇了，这时候是什么样的？

心一下就被调动起来，注意漆黑一片，什么也看不见。

力集中到“光”的研究上来。

提出问题，引出主题

要想看见，我们需要什

通过想看见，需要有光么？

引出光的主题。

有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。都有哪些物体能够发光呢？

今天我们就来了解光的

奥秘。

认识光源

有了光，我们才能看到通过联系实际，增强学五彩缤纷的世界。都有哪些生的感性认识。

物体能够发光呢？

蜡烛，电灯，手电筒，太阳……

物体本身能自己发光的此环节通过学生对光源叫做天然光源，

的分类练习，培养归纳能力，要借助能源发光的叫做拓展视野，锻练了学生的发人造光源。散思维，极大地提高了学生学习的积极性。

光源发出光以后怎么传

播呢？有同学说是沿直线传

播，验证猜想需要进行实验。

（1）讨论：生活中你是否看

到类似以上图片中的现象？

以上现象说明光是怎样传播

的？（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设）通过一系列探究活动，（2）实验验证假设。

引发学生对光的研究兴趣。出示图片学生的动手能力也得到锻哪幅图的做法能使手电筒的炼。

光通过硬纸板的孔照射到墙上？带着我们的疑问来做实验，做实验之前，老师有两个要求。

①

每块板之间最好相距15cm左右

②

认真观察，并填写实验记录

请学生来说观察到的实验现象。汇报得到的初步结论。

你能利用已有的材料来再设计一个实验来证明我们的初步结论吗？

光源分类

我看见了光

各尽所能，思维拓展

反思小结

指导生通过吸管观察电思维拓展，让学生学着灯。

自主探究。

激光笔可以通过直的吸管，不能通过弯的吸管。

出示投影片——透过密林、云层和门窗的阳光。

让我们反思今天学到的梳理知识，掌握重点。

知识。

下节课继续揭示光的奥秘。

板书设计

天然光源

能够发光的物体叫光源

人造光源

光是沿着直线传播的

资料摘要

7 光的传播教案设计范例

7 光的传播教案设计范例

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：7 光的传播教案设计范例是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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