整理和复习教学设计实例

20以内的退位减法整理和复习教案

教学目标：

1.

引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。

2.

使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。

3.

培养学生观察，概括，迁移类推能力以及合作交流，团结竞争的学习意识。

教学重点：

使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：

发现规律，表达规律，应用规律的过程。

教学准备：

课件，口算卡片，每四个人小组20以内退位减法不同的卡片

教学过程：

一、

揭题

师：本节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习

（板书课题：整理和复习）

二、

口算复习20以内退位减法

师：老是想看看同学们这些算式掌握得如何。

卡片出示退位减法题目，选择两题让学生说算法。再请学生板书展示退位减法算式、教师板书算式。

【教学设想：因为这是一节复习课，复习的第一步、我采用了口算卡片复习的形式。激发学生学习的积极性让他们有成功的体验，同时也检测了学生对这部分掌握的程度】

三、20以内退位减法表的整理

找规律、填表（课件出示需要补充的退位减法表）

师：像这样的算式还有很多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！

四人一个小组讨论一下，从已有的算式中找到规律，想填那个表格就填那个表格！说说为什么这么填、你是怎么想的？同桌

互说规律

师：同座相互说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？

学生汇报时、注意引导在叙述上的有顺序性、当学生说到横时，要将横行的规律说完再来观察竖行

横看：

（1）

从左到右各行是按十几减9、8、7、~~的顺序排列的

（2）

各横行的被减数都是按11、12、13、～～减几的顺序排列的

（3）

各横行式题中的得数，右边一题比左边一题答1.比如14-5比14-6的得数大1 竖看：

（1）

第一排都是11减几，第二排都是12减几

（2）

每一横排的减数是按从大到小排列的减9、8、7 （3）

竖着看每题的得数都是下边一题比上边一题大1。例如：14-5比13-5大1

斜看：每一斜行算式的答案都相同，最外面一行的算式答案都是9、依次8、7

师：差是6的算式有哪几道？

（11-5、12-6、13-7、14-8、15-9）

【教学设想：这个问题并没有限定差是6的算式范围。所以也许学生会说出原来学过的10以内差是6的算式、个别学生还可能由14-8=6、15-9=6类推出16-10=6、17-11=6等尚未学习的减法算式。对此，我要因势利导让学生分类、然后再把学生的注意力引导到这节课复习上来。学生可能说出：6—0=6、7-1=6、8-2=6、20-14=6引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？】

板书算式：11-5、12-6、13-7、14-8、15-9 师：这些算式有什么特点吗？

师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

师：你还能说出一组差是几的退位减法？

三、

学以致用、巩固练习

1、

运用规律、口算实践

师：看着这表、老是随便一个算式，你能很快说出的数吗？为什么你算得这么快呀？

设计的目的：运用规律、加强计算的速度。

【开小火车报答案的目的是让更多孩子参与到脚的活动中来，避免一对一的形式】

2、

开放性计算练习

师：括号里面因该填上几

（1）13-（

）=6

13-（

）=11-2

14-（

）=（

）-（

）

（2）16-(

) < 7.

16-(

) > 7 五、课堂总结

师：这节课，你有什么收获？

师：今天我们对20以内的退位减法进行复习和整理，从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练。

六、课堂作业

24页《补充完整》