3　小狮子爱尔莎第二课时教学设计

《小狮子爱尔莎》教学设计

一、创设情境,导入新课

1、出示课件创设情景,激发学习兴趣。(随着声声咆哮,出现雄狮头动态近景;出现狮子围猎捕食动态画面。)

师:狮子被称为兽中之王,是一种凶猛的大型食肉动物,下面我们来看一组狮子捕食的镜头。师:可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意,甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧!

1、板书课题,自由提问。师挑出其中有价值的问题,板书。

2、揭示课题,简介作者。(课上师生交流相关资料,为学习课文奠定基础)

乔伊·亚当森:女,1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里,专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽,一下子把她吸引住了。于是,她决定留在肯尼亚,这一留就是43年。在此期间,她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子,便带回营地进行驯化试验,并把两只大的送往荷兰动物园,留下最小的爱尔莎,继续进行驯化试验。再后来,她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》,本课就节选自这本书。

二、初读课文,整体感知:

1、自由读课文,注意读准字音,达到字字响亮,句句通顺。(要给学生充分的时间)

2、自学生字词,借助工具书扫清字、词、句障碍,画出不懂的地方。

3、检查生字、词语、读书情况,指名分自然段朗读课文,习惯性地进行评价。

三、再读课文,梳理文路:

1、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?(启发学生通过阅读,把握文章的顺序,理清作者的思路)

2、默读课文,画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的?(全文共有九个自然段,线索是小狮子的出生两三天——五个月---换牙----两岁——三年分别,是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙。

教师根据学生的回答板书课文的叙述顺序。

四、理解课文。

1、按自己喜欢的方式读课文,边读边想小狮子爱尔莎是一只怎样的狮子?

2、学生汇报结果。

生答。

师板书:勇敢、可爱、可怜、顽皮、懂事。

重点点拨:小狮子洗澡时,跟“我”开玩笑,表现了它的顽皮、淘气(指导朗读,读出顽皮又可爱的语气);小狮子为了保护我,与犀牛搏斗并把它赶走,表现了它的勇敢(这是一头怎样的犀牛?爱尔莎面对这强敌毫不畏惧,为什么?;小狮子换牙时的听话,表现了它的温顺可爱。

教师并随机指导朗读。

3、这只可爱的狮子大家喜欢吗?

生答:喜欢。

师:作者和这只狮子在一起生活了三年,建立了深厚的感情。你从那些语句能看出作者与爱尔莎之间有着深厚的感情呢?请同学们用波浪线在文中划出,并和你的同桌进行交流。

生勾画,老师巡视指导。

A、第六自然段:有好几次,它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过的接待了他,并把她送

回了大自然。

师点拨:作者为什么又高兴又难过呢?大家联系上下文思考一下。

生:我高兴, 是因为看到爱尔莎又活着回来了,我难过, 是因为它并不能适应独自在森林里生活。

师:把你体会到的这种又高兴又难过, 十分矛盾的心情用你的读表现出来吧!

(生特别强调地读到”又高兴又难过”, 但还不是真正从心里发出的真挚情感.)

师启发:在作者眼里,爱尔莎就是自己嫁出去的女儿呀。大家想象一下,假如你在外受了委屈,最先想到的是谁?

生:我最先想到的一定是我的妈妈……

师:对,我们想到的是与自己朝夕与共、情深似海的亲人。爱尔莎也是一样啊, 她首先想到的是回到一直抚养它长大的作者身边. 谁能把这浓浓的真情读出来?

B、第七自然段:几天后,他发着高烧回来了。我给它验血、吃药,和它一起睡觉。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。

教师点拨:这让我想起了泰戈尔说的一句话:爱是没有界限的。在朝夕相处的生活中,爱已使作者和爱尔莎忘记了自己,双方已没有人兽之分。师:多么美好的感情啊!同学们,在你生病时,谁照顾你的时间最长,他又是怎样照顾你的?这让你感受到什么?

生答。

师:小狮子爱尔莎和我之间不就是一对母子般的感情吗?(生齐读第七自然段)

师:从同学们的表情和读书声中,我已深深地感受到了作者与爱尔莎之间难以割舍的母子之情。

师:然而, 分别的时候还是来了。正如俗话说的:“天下没有不散的宴席。”啊!

生:“最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。”这句话然我十分感动。我从莫大的这个词中感受到作者是非常不愿意与爱尔莎分别的。

生:我也感受到他们母子情深,分别对他们来说是件痛苦的事。

(课件出示:最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。)

师:要真正读懂这句话,我们要理解什么是莫大的痛苦。“莫大的痛苦”是什么意思呢?生:十分痛苦。

生:很大很大的痛苦, 难以忍受的痛苦。

师:说得很对。理解一句话不光要抓住关键词,还要联系上下文、联系生活实际。让我们再来浏览全文, 回忆爱尔莎和我生活的三年吧!

师领读回顾全文内容: 小狮子爱尔莎出生才两三天,我就——

生:喂它牛奶。

师:五个月以后,它——

生:一刻也不离开我,晚上和我一起睡。

师:到河里洗澡时,它故意——

生:扑腾起浪花,跟我捉迷藏。

师:犀牛向我扑来时,爱尔莎勇敢地——

生:和它搏斗。

师:快两岁了,我训练把他送回大自然。当它饿着肚子会回来时,我——

生:又高兴又难过地接待了它,就像嫁出去的女儿回到家里来一样。

师:发高烧了,我给它——

生:喂药。

师: 想到这点点滴滴,作者怎不感到莫大的痛苦?我们该怎样读才能把这莫大痛苦的感情读出来呢? 你来读。

(几个学生都声情并茂的读, 从表情也表现了出来.)

师:因为联系了全文, 老师听到你们的朗读, 痛苦又增加了几分。我们还可以联系我们对动物的了解, 联系生活实际, 联系我们搜集的资料, 再想像一下, 爱尔莎独自回到大自然后,将会遭遇到什么困难呢?

生:他会因没有生存能力, 活活饿死。

师:它每天在人的身边,饱食终日,不需要为食物操心,没有学习捕食本领, 我看到动物世界这个电视节目, 知道动物世界是弱肉强食的. 爱尔莎会被那些凶残的野兽吃掉的!

生:它还会常常被别的动物欺负。

师:它已失去兽性,不适应在大自然中生存。

生:被猎人射杀。

生:被同类咬死。

师:是啊!一方面, 因为作者和爱尔莎曾一起渡过了快乐的时光,使作者舍不得离开爱尔莎,内心感到痛苦,另一方面, 还因为作者为爱尔莎将来的生活、命运深深的担忧,一想到这些,作者就感到莫大的痛苦,揪心的痛苦呀。再来读。

4、那么我和小狮子爱尔莎之间到底是一种怎样的情感?

生:情同母子。

5、师:既然,爱尔莎与作者情同母子,分手又是莫大的痛苦,既然如此痛苦,如此恋恋不舍,难舍难分,作者为什么还要把它送回大自然呢?为此,作者做出了哪些努力?(提示:自读第五、六段)

生答。

师:作者所做的一切都是为爱尔莎好。课件出示:鱼儿只有在水中嬉戏才会快乐,鸟儿只有在蓝天翱翔才会幸福,马儿只有在草原上奔驰才会自由,狮子只有回到大自然才算真正回到家。

师:在作者的努力下,爱尔莎最终回到了大自然,它的命运如何?同学们课下可以读读《野生的爱尔莎》这本书。

五、总结拓展

通过今天的学习我们发现真心保护动物,与动物和谐相处,再凶猛的动物也会和人产生情同母子的感情。小狮子爱尔莎是可怜的,他从小失去妈妈,但他又是幸福的,因为有作者的精心照顾与爱。可有些人却捕杀残害动物,保护动物迫在眉睫,让我们一起向人们宣传保护动物的必要性。

请同学们拿出你们设计的宣传口号,给大家读读:

生A:保护动物,人人有责

生B:爱我就别烦我

生C:你爱谁就把谁关起来吗?

生D:如您爱鸟,请您观鸟,切勿关鸟

生F:只有野兽才有权穿兽皮

【板书设计】

小狮子爱尔莎

出生两三天—→五个月后—→开始换牙—→快两岁—→生活了三年分别

可爱调皮、勇敢温顺情同母子莫大的痛苦

恋恋不舍