可能性教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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可能性（第2课时）教学目标：知识与能力：具体情境中，体验可能发生的结果，并能够计算出可能性大小。过程与方法：解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性，建立正确的概率意识。情感态度和价值观：：结合具体情境体会画图的重要性教学重点和难点：修改游戏规则是指符合指定要求教学准备：投影片教学过

资料类型：教学教案文档

所属课文：可能性

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2026-08-23 03:17:37

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学校：辽中县乌伯牛九年一贯制学校

可能性教学设计(第一课时)

未知

2026-08-23 03:17:37

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关键词：可能性教学设计(第一课时)

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可能性（第2课时）

教学目标：

知识与能力：具体情境中，体验可能发生的结果，并能够计算出可能性大小。过程与方法：解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性，建立正确的概率意识。

情感态度和价值观：：结合具体情境体会画图的重要性教学重点和难点：

修改游戏规则是指符合指定要求教学准备：投影片教学过程：

一、口袋里有3个红球和2个白球，球除颜色外完全相同，从中任意摸出1个球。那么，摸出红球的可能性是，出白球的可能性是。要使他们的可能性相同，可以怎么做？

教师空间：摸出红球的可能性是5，摸出白球的可能性是5。要使摸出的红球和白球

的可能性相同，有多种思路，只要学生说的合理，就应给予肯定。

二、小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。

（1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21号或22号的可能性比2

（2）鞋号大于21号的可能性是。

三、设计一个转盘，使转到3的可能性是4。你能设计出几种？

方案一、把转盘平均分成4份，每份上分别由数字1，2，3，4。方案二、把转盘平均分成8份，有2份上标有数字3。四、小明和小芳做抛硬币的游戏。

（1）小明前三次抛的结果都是正面朝上，第四次一定会使正面朝上吗？

（2）小芳抛10次硬币，一定是5次正面朝上，5次方面朝上吗？你怎么看以上两个问题，与同伴交流。

（帮助学生进一步体会不确定时间的特点，消除一些对于可能性的误解。教师可以鼓励学生尽可能做一些实验。）

五、数学游戏

三人或三人以上完这个游戏。

（1）每人秘密的在手中藏1颗或2颗豆子。

（2）每人试着猜出所有人手中豆子的总数，猜对了就算赢。

多做几次这个游戏，记录下每次的结果。你发现哪些数字出现的次数比较多？教学时，一定要让学生实际玩这个游戏。在多做几次试验后，让学生描述自己的发现。

对于3个人的游戏，每一次猜数活动，数字3

出现的可能性为8，数字4或5出现的可能

性为8，数学6

的可能性为8。所以数字4或5出现的可能性大些。学生只要能通过游戏

情况发现某些数字出现的次数多即可，不需要具体计算出可能性大小。

关于本教案的常见问题

Q：可能性教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《可能性》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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