宽带网教学设计及教案分析

《炮手》教学设计

一、导入:

1、出示词语“和平”,它的反义词是什么?(战争)。

2、谁能说说“和平”给我们带来了什么?“战争”带来了什么?

3、多媒体出示一组有关战争的图片和数据。

4、揭题:今天我们就来学习一篇和战争有关的课文——《炮手》。

二、创设情境,导入新课:

1、问:炮手是干什么的?他的职责是什么?你们知道吗?

2、播放炮声,随着一声声炮响,让我们一起穿越时空,跨越历史长河,走进一百多年前的一个冬日.(出示第一段文字,齐读,问你读懂了什么?)

3、师小结:德国军队侵入法国巴黎郊外,法国人民为了不让自己的国土被侵略,奋起反抗。这是一场正义的,保卫家园的自卫战争。

三、初读课文,整体感知

1、自读课文,画出不认识的字,并标出自然段。

2、随机抽学生读课文。

3、说说课文讲了一件什么事?(提示:什么时候+ 谁+ 为了什么+ 做了什么)。

4、明明知道是自己的房子,为什么还要瞄准开炮?

5、展示“红墙白瓦”的房屋画面,创设情境:同学们,这间房子就是炮手幸福美满的家啊,他从小在这里生活,他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子,他的内心怎么能平静下来呢?为什么会这样呢?你们一定想知道吧?那么我们开始再读读课文吧。

四、学习二——十五段

1、默读课文,从课文中画出表现炮手神态的句子。

A“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。

B、士兵的脸色煞白:“我看到了将军。”

C、炮手的脸色更加惨白了。

D、这时裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。

E、可是,他吃了一惊:炮手的脸颊上留下了两行热泪。

2、体会三个近义词:苍白、煞白、惨白

(1)教师点拨,深入理解。问题:课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态?几次使用有什么不同?找出来反复读一读(苍白——煞白——惨白),用心品味一下炮手神态的变化。

(2)苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的,你知道它们有什么区别吗? 什么原因造成脸色发生这样的变化?由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。

(3)你能想象出他当时心里想什么吗?结合将军和炮手的对话:当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时,当将军特指那间红瓦白墙的房子时,当将军命令炮手向房子开炮时,炮手心里又是怎样想的?

(4)出示脸色惨白的段落:炮手心情怎样?此时,炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。

(5) 最后,炮手做出了什么决定?此时你对炮手产生怎样的感情?

3、分角色指导朗读:先请二位同学读对话,再同桌对读

4、想一想,说一说

①炮手明明知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮?

(1)尽管那是自己的房子,但现在变成了敌人的驻地,要想消灭敌人,就要把驻地炸掉。

(2)将军命令他开炮,他必须服从,这是军人的天职。

③俗话说:男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处。课文说他流泪了,说明他一定很伤心,炮手为什么流泪?从这里你感悟到炮手有什么品格?

5、理解文中两处对比的写法:

师:作者不仅抓住人物对话来写,而且写出了人物神态变化,我们通过人物神态变化,可以揣摩人物的心理活动。让我们再来读这部分,深刻感受这个人物的形象。

学生朗读课文(2-10自然段)

师:这部分不仅抓住了炮手这个主人公来写,还写了谁?

生:还写了副官们。

教师出示幻灯:这时,裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中直打颤,炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠。

师:大家读这句话,从内容上你有什么新发现?

生:副官们在凛冽的寒风中直打颤说明当时天气很冷,炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠,更加说明炮手很紧张很矛盾。

师:这样写有什么好处?

生:可以体会出炮手心情很紧张。

师:这就是对比的写法,齐读这句话,感悟这种写法的好处。学生齐读句子。

师:请大家默读课文后面两部分,找一找还有哪些地方作者运用了对比写法?

学生默读课文,划句子。

生:我找到了两句话,将军连声喝彩,回头微笑着看看炮手。可是,他吃了一惊:炮手

的脸上留下了两行热泪。

教师出示幻灯,学生找到这句话。

师:将军为什么喝彩?

生1:因为炮手把德军驻地炸毁了。

生2:因为他保卫了祖国的领土。

师:而炮手听到了喝彩为什么留下了两行热泪?

生1:因为他把自己家炸毁了。

师:书上的哪句话告诉我们的。

齐读出这句话:炮手低沉地说:“那是我家的房子。在这个世界上,他是我家仅有的一点财产。”

师:炮手在战场上面对自己的家,自己仅有的财产,并没有犹豫,他当时毅然决然地执行了将军的命令。仔细瞄准目标,开了一炮。炮手的这一举动,使他失去了什么?得到了什么?

生1:失去了自己的房子。

生2:失去了仅有的一点财产。

生3:得到了将军的喝彩。

生4:得到了国家的安全,舍小家为大家

师:这就是炮手对国家的奉献,让我们齐读课文,把你对这篇课文又有什么新的感受读出来。

(学生齐读课文)

师:通过今天的学习,我们看看课文是怎样塑造人物形象的?

生:可以抓住人物的动作,神态与对话来塑造人物形象。

师:大家能不能运用这些方法,来写一些当将军了解这些情况后,会怎样呢?

出幻灯:将军了解了这些情况后,他___________________。

学生进行续写。

指名学生读自己续写的段落。

生1:将军听了这番话,他说:“你是一位舍家卫国的战士,我们要向你学习。”

师:他是抓住人物语言来写的。

生2:将军很受感动,于是他们又为他重建了一个新家。

师:他是抓住人物行为来写。

生3:将军了解了这件事后,安慰了他。后来,法军胜利了,将军筹备了一些资金,给炮手冲盖了一座漂亮的房子。但是,炮手永远忘不了那座房子,(红瓦白墙的房子)

师:此时此刻,将军对士兵的最大的奖赏是什么呢?

出示幻灯:将军听了这番话,充满了敬意,缓缓地举起了右手,向他敬了一个庄严的军礼

学生齐读这段话。

五、拓展练习

(一)、仿照文中的句子,准确使用冒号和引号,写几句连贯的话。

1、“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。

2、士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。”

3、“请原谅,将军。”炮手低沉的说,“那是我家的房子。在这个世界上,它是我家仅有的一点财产。”

(二)你觉得他是一个什么样的炮手?

舍家为国的炮手、为国奉献的炮手、毁家报国的炮手……

战争带来的总是不幸和灾难,所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争;愿每个人都拥有幸福的家园;愿我们永远享有宁静温馨的和平生活!

(三)引导学生展开想象,再次体会炮手的感情。

1、战争结束了,士兵们可以回到故乡与乡亲团聚了,炮手回到故乡后发生什么事?

2、想想、说说、评评炮手回到故乡后高兴得起来吗?为什么?乡亲们对他怎么了?他又怎么了?

(四)写话练习

1、要求:运用本课对话描写与人物外貌、神态描写相结合的方法把炮手回到故乡后的故事写一写。

2、写写、读读、改改续编的故事。

(五)播放歌曲《爱的奉献》