2 选择能够研究的问题优秀教学设计

《选择能够研究的问题》教学设计

教材分析

从教学内容上看，本课安排了一系列的活动：吹泡泡、自制信息卡、观察和实验、分析比较、转化问题内容以及讨论等。作为目标载体的这些活动配合方法介绍，形成一组组活动团，逐级揭示本课的研究主题：选择能够研究的问题。

从结构上看，本课呈一条主线贯串四个环节的逻辑线索。在这其中，一条主线为怎样选择我们能研究的有关吹泡泡的问题。课文首先要求在吹泡泡活动中提出问题，在课尾引导学生利用刚学到的方法确定研究问题、转化研究问题，实现了首尾呼应。而四个环节则是呈递进关系的四个主题：对提出的问题的质疑、为什么要选择问题、提什么样的问题、选择和转化问题实践，即玩泡泡、提出问题、质疑问题；研讨如何寻找问题的答案；如何选择能研究的问题、尝试选择能研究的吹泡泡的问题和转化问题。

学情分析

提出问题是获知求索的前奏，还是科学探究的起点，但是，仅能提出问题是远远不够的，在不同的基础以及条件下，并非所有的问题都具研究价值和研究可能。如果不能对问题进行合理筛选，将无法正确确立合适的研究方向，难于获得预期的答案。所以，从指导科学探究的实际需要出发，教材在引导学生提出问题后，引导学生筛选问题，帮助学生真正学会提出适合科学探究的问题，切实培养学生的科学探究技能。

学习目标

1.了解一些寻找问题答案的方法。

2.知道如何选择适合自己研究的问题。

3.能将暂时不能研究的问题转化为目前可以研究的问题。

教学重难点

重点：学会如何选择可研究的问题。

难点：把暂时不能研究的问题转化为目前可研究的问题。

评价任务

1.会选择适合自己研究的问题，了解研究问题的方法。

2.能将暂时不能研究的问题转化为目前可以研究的问题。

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教学准备

洗洁精、甘油、肥皂、肥皂粉、水、吸管、量筒、铁丝，乒乓球、尺子等。

教学过程

一、导入新课

1.谈话：同学们，上一节课我们学习了如何提出问题，你能说一说问题是从哪里来的吗？

2.学生回答。

3.学生交流在厨房中发现的问题。

4.今天我们要来玩一个吹泡泡的游戏，在这个游戏中，你要尽可能多地提出问题，我们要来比一比，看谁提的问题多。

二、吹泡泡活动

1.谈话：现在我们来看，老师在教室里准备了洗洁精、肥皂、洗衣粉、烧杯等，加上你们自己准备的材料，这一定会是我们玩得最有趣的一次吹泡泡游戏。

2.提出要求：我们可以自己选择喜欢的材料来配制吹泡泡的溶液，我希望大家都能配制出最好的溶液，吹出最好的泡泡。当然，我们也不能光顾着做游戏，不要忘记我们的一个任务，就是要在玩的过程中不断提出问题，把问题记录在你们小组的记录表上。

3.学生玩吹泡泡的游戏，教师巡视，适当给予一些帮助。（注意启发学生选择不同的材料做同样的活动，引导他们在对比中发现问题）

4.谈话：同学们，刚才你们在吹泡泡的时候有什么好玩的玩法，可以给大家表演表演吗？

5.学生表演。（教师也可以准备一手，参与到表演的行列中，激发学生兴趣）

6.谈话：好了，今天我们暂时就玩到这里，下面我们要来比一比看谁提出的问题多。我们来一个竞赛，回答的时候按小组的次序来，一个组接一个组轮流说，一个小组一次只能说一个。所有组说过后，就从最后一组开始倒过来说，别的组说过的就不可以重复了。轮到了说不出的小组就淘汰，看哪个小组能坚持到最后。明白了吗？

7.学生“提问接龙”，教师记录这些问题。

三、启发学生从自己是否能找到问题的答案来考虑如何挑选问题

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1.启发学生思考：为了获得这些问题的答案，你会怎么做？

2.介绍查找资料的方法。

(1)指出查找资料是一种获得答案的方法。

(2)说明自制信息卡的必要性，即：加深理解和保持记忆。

(3)指导学生看课文中的信息卡，指导学生分析信息卡包括哪些内容和怎样呈现。

(4)布置作业，通过查找资料，自制一张有关大熊猫的信息卡。

3.介绍通过观察和实验自己找答案的方法。

(1)指出可以通过观察和实验自己寻找答案。

(2)引导学生回忆在科学学习中，，我们曾在哪些地方用过通过观察和实验自己寻找答案的方法。

(3)指导学生进行乒乓球反弹高度与什么因素有关的实验，让学生通过实验体会这种找答案的方法。

四、教会学生选择问题的方法

1.谈话：能通过自身努力找到答案的问题才是适合我们研究的问题。按照这个标准，我们应该怎样选择我们能研究的问题呢？

2.学生讨论。教师补充、指导，说明选择问题的四个标准和办法。

五、指导学生开展选择问题的实践

1.了解了选择问题的标准和方法，先让我们来整理在吹泡泡活动中提出的问题，看一看在这些问题中，哪些是可以研究的，你为什么觉得这个问题是你可以研究的？

2.学生回答。

3.讨论：对于我们目前还没办法研究以及找不到答案的问题，我们应该怎么办？

4.学生讨论，交流。

教学反思

在玩泡泡、提出问题、质疑问题的内容中，课文首先明确“玩”的任务，引导学生留意自己的活动，为汇集学生的问题做好准备。接着引导学生开展相应活动。其中，配制溶解既是提出的一个问题，也是下面三个活动的基础。用吸管吹3/4

泡泡是一个较简单的活动，每个学生都能成功。这也是吹泡泡的基本技巧训练，为第四个活动奠定基础。制造大泡泡的活动，学生最感兴趣，它能开拓学生的视野和方法，培养生的创新精神，并有利于学生在交流中增进技艺。然后，组织学生提出问题并罗列问题，以完成“玩泡泡”的任务，与课文起始的要求相呼应。最后，提出质疑：我们可研究其中的哪些问题？引发出后续的三个环节。

在研讨如何寻找问题答案的内容中，课文介绍了到图书馆或上网查资料的方法，这是常规的也是常用的方法。学生的大量知识往往是通过此渠道获得的。课文介绍自制信息卡的方法，目的是表明资料的获得不仅仅是看一遍或简单的文字记录，而是要经过一定的加工和整理，然后以比较科学规范的方式呈现或保存。这是培养学生科学素养的重要方面。课文介绍的通过观察和实验找答案的方法是小学生科学探究的常用方法，而指导学生探究乒乓球弹起高度因素的实验提示，是为了让学生在活动中体验到科学探究能解答问题。

介绍如何选择我们能研究的问题，实际上是在通过具体事例和分析阐述应该什么样的问题。在课文介绍的四点中，前三点谈如何选择问题，提什么样的问题，最后一点谈如何转变问题，使之便于研究，从而给学生以具体的方法指导。这是本课最重要的活动。

在引导学生选择吹泡泡的问题的内容中。课文启发学生思考的两点不仅在指导学生如何筛选问题和转化问题，还使学生获得一次实际锻炼的机会。

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