太阳钟教案板书设计

《太阳钟》教案

课题

课型

新授课

太阳钟

课时

一课时

重难点

点

学***

识理运记

解

用

1、科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。

2、过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和教学目标

方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时△

△

间的；学习使用简易日晷计时。； 3、情感态度价值观：①感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。

②养成细心观察的习惯； 科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生通过观突破重点

难点设想

察太阳光影的变化来讨论、用光影来记时，自主发现“太阳钟的记时原理”这一核心概念，并且能用语言分析实际应用的问题。使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。

这一单元的主要内容是在循着人类计量时间的技术发展史的轨迹，引领学生感受时间并对不同类型的计时器展开充分的探索。本课的教材从一开始就引导学生探究时钟发明之前人类白天和夜间的计时方法，了解中外教材分析

古人对一天的不同确定方法，感受古人伟大的聪明才智。通过以上活动，学生加深认识太阳运动周期的观察和投射形成的影子变化来测量时间，还会认识到一些有规律运动和变化的装置也可以计量时间，随着科学技术的进步，计时器的计时准确性在不断提高。

教学媒体

学生准备

△

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△

教学课件

学生：圭表、日晷图片资料等

1

教学内容及教师活动

一、铺垫设疑（3—5分钟）

1.谁能告诉老师，现在几点了？

你是怎么知道的？（根据钟表；根据上课铃声）

2.如果我们没有钟表，也没有上课铃声，你还能知道时间吗？可以根据什么确定时间？（太阳、影子等）

3.揭题：太阳钟。（板书课题）

二、探究发现（10—12分钟）

（一）1.关于古人利用太阳计时的资料交流。

（1）（课件出示图片和说明）请学生判断：

日出，现在大约几点了？太阳在哪里？艳阳高照，现在几点了？太阳在哪里？

日落，现在大约几点了？太阳在哪里？。这样过去了多长时间？太阳明天还会从哪里升起来，从哪里落下去？后天呢？每天都会这样吗？说明太阳的运动有没有规律？怎样的规律？

（2）那么一天又是怎么确定的？

大家可真厉害，古人就是利用太阳来确定时间的。

引出书中阅读资料：在远古时代，人类用天上的太阳来计时。日出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位——天。

（3）古时候一天分为几小时？是怎样划分的？

引出书中资料，自由阅读：古埃及人把星空划分为36个星座，通过观测这些星座在一年时间里的横贯天空的情况，利用星座计算时间。埃及人观察到在这段时间里有12学生活动

思考回忆

设计意图

设计具有一定悬疑的情景，激起学生探究的欲望，

说一说

观看课件

指名回答

观看课件

思考问题

指名回答

学生根据原有认知做出回答后。放手让学生阅读资料体验感受，对“流水”、“香烛”等计时。从而认识最早的时间单位“天”。使学生对计时单位有初步的感性识。

个星座横过天空，于是他们把夜晚确定为12个小时，同样，

白昼也被确定为12小时。但夏夜实际上大约有8个小时。

阅读后，请学生讨论并思考：我知道了什么？

说一说

提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长？

思考问小结：因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日题

落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜指名说晚，白昼和黑夜各被分为12小时。但是，例如夏季的白昼述

2

比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为12小时，试一试

学生通过对太所以白天和晚上每小时的时间经常会不一样长。

（二） 用光影来计时：

1.师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？

2.引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子会发生变化吗？影子的什么和什么会发生变化？是怎样变化的？有没有规律？

板书：从长到短再到长，从西到东。

3.根据影子判断时间

（根据影子的方向来判断时间），提问：现在可能是什么时候了？你是根据什么判断的？媒体出示三张图片。（只要求学生说出大概的时间段便可）

4.认识日晷

（1）大家可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时间的观察，发现了日影的变化规律，利用这个规律就有了一个伟大的发明——日晷，其他人就可以利用日晷来判断准确的时间。下面让我们一起来认识一下日晷：日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。通常由铜做的指针和石制的圆盘组成。主要分为两种：赤道式日晷和水平式日晷，现在大家看到的就是赤道式日晷。铜制的指针叫做“晷针”，垂直地穿过圆盘中心，石制的圆盘叫做“晷面”，

呈南高北低，倾斜地安放于石台上，使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国，一直沿用了几前年。

现在大家看到的就是水平式日晷（出示图片及水平式日晷），由水平摆放的石制晷面和斜插于晷面的铜制晷针组成，晷针倾斜指向北极星。

提问：日晷有什么用？（用来测定时刻）

（2）十二时辰

（出示有刻度的日晷）请大家仔细观察这个日晷，大

3

观看课件

小组讨论并说一说

说一说

小组讨论并说一说

小组讨论并说一说

阳光影变化的观察，初步认识了光影计时法，尔后放手让学生体验感受，让学生对影子早、中、晚各个方向的变化观察及日晷使用方法的认识。（1.将日晷置室外阳光下；2.确定正北方向，调整日晷的方位；3.根据晷针在晷面上影子的位置确定时刻。）对时间单位有进一步感性认识，并使认识得到了升华。

应用前面学习的知识观察、分析

家发现了什么？（有一些字、有刻度等）了解十二时辰：古人把一昼夜分为十二个时辰，每个时辰相当于现在的两

制作太阳钟，该怎样设计，怎样制作？这样的设计包含着那些科学道个小时，分别为：子(zǐ)、丑(chǒu)、寅(yín)、卯(mǎo)、动手操辰(chén)、巳(sì)、午(wǔ)、未(wèi)、申(shēn)、酉(yǒ作说—u)、戌(xū)、亥(hài)。一时辰相当于现在的两个小时，其说感受

理，体现了知识源中子时为晚上十一点到凌晨一点，而现在相当于古代的巳思考得于生活用于生活的出结论

科学理念。

时。

（3）那么该怎样使用日晷来判断时间呢？

课件出示方法：1.将日晷置室外阳光下；2.确定正北方向，调整日晷的方位；3.根据晷针在晷面上影子的位置确定时刻。

（4）出示只有部分刻度日晷的图片，请学生根据晷针说一说

通过对本节课的影子来判断时间。并提问：为什么这个日晷只有部分刻

所学知识的总结，观看课产生了对课的起始度呢？

（三）制作太阳钟

1.学习了那么多关于太阳钟的知识，那么大家想自己来制作一个太阳钟吗？

老师为大家准备了这些材料（介绍材料）

2.课件演示制作方法：利用锤子，将钉子垂直钉于圆心处。

3.确定刻度

制作完成后，提问：现在这个日晷能测定时刻了吗？

课件出示绘制刻度的方法，并介绍：利用指南针找到正北方向，将太阳钟钟面上的字母“N”正对北方，平方于地面。这时，在钟面上就会出现小竹棒的影子，将影子与圆心连上一条直线，并在直线处记录下此刻的准确时间。

请学生以小组为单位到操场上确定刻度。

4.课外活动

利用相同的方法，确定一天中每个整点时小竹棒影子的位置，继续完成日晷的制作。

三、归纳构建（13—15分钟）

1.在白天人们是怎样利用太阳来计时的？“太阳钟”

4 件增长知识

回忆思考填空

指名交流

思考填空

指名交流

看课件

勾画、环节产生呼应的作用，又为下面的练习做好了铺垫。

通过填空练习，进一步巩固了本节课所学的知识，利用所学知识判别生活中的光影变化现象，培养学生解决问题的能力，同时让学生回顾自己学到的知识，引导学生留心

在实际使用中会有哪些问题？

2.讨论交流

阴天又怎么知道时间？晚上有怎么知道时间？

四、实践应用（6—8分钟）

(一)、填空：

1、古埃及人最早把一天分为（ ）小时，其中夜晚（ ）小时，白昼（ ）小时。我国古代则把一天分为（ ）时辰。

2、随着时间的变化，物体在阳光下的影子的（ ）和（ ）也会慢慢地发生变化，而这样的变化是规律的。太阳钟就是利用这个原理制成的。

3、在远古时代，人类用天上的（ ）来计时。日出而作，日落而息，（ ）自然而然成了人类最早使用的（ ）单位——（ ）。

读记

思考

指名说

观察，做个生活中的有心人。

对课的起始环节产生了呼应，并把探究学习活动从课堂内延伸到课堂外。

4、阳光下物体（ ）会慢慢地发生变化。

（ ）与（ ）是根据（ ）制成的（ ）。

5、借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以（ ）。

6、时间可以通过对（ ）和（ ）来测量，一些（ ）也曾被用来计量时间。

7、在古代白天人们利用（ ）来计时。

8、太阳钟在实际使用中会遇到一些问题，那就是：（ ）不能计时。

(二)、判断题

1、太阳自西向东的位置移动造成了一天中物体影子的变化。（

）2、阳光下物体影子的变化是有规律的。

（

）3、只有在阳光下物体才有影子。 （

4、一天中，阳光下物体影子由长变短，再由短变长。5、太阳位置的变化影响影子的变化。 （

）

五、拓展延伸

通过今天的学习，我们认识了太阳钟的计时原理

。请

5

同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。

板书设计

太阳钟

“天”

“时辰”

教学

后记

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