探索马铃薯沉浮的原因优秀获奖教案

一、创设情境，发现问题。

1、出示两杯无色、无气味的透明液体和一个马铃薯。

2、提问：老师想把这学生讨论并预测马铃个马铃薯依次放入这薯的沉浮。

两杯杯液体中，来研

究马铃薯在液体中的

开门见山，聚焦问题。沉浮（出示课题），

从观察入手引出要研究你们觉得马铃薯在这

的问题，激发学生探究两种液体中是沉还是

欲望，点燃学生思维的浮？

火花。并将学生对沉浮3、操作一：将马铃薯学生观察实验现象。

的关注聚焦到“液体”放入1号液体中。

上，使学生的思维逐步4、操作二：将马铃薯

预热，为下面的探究做擦干后放入2号液体

好准备。

中。

5、提问：同一个马铃

薯在液1号杯中会学生大胆猜想

沉，在2号杯中会浮，这是为什么？你能解释其中的原因么？

二、液滴加热，验证

猜想。

1、教师：同学们认为

是液体的不同才导致学生畅谈自己的方法。了马铃薯的沉与浮，（预设：偿、闻、晒、科学讲求的是证据，称）

你有什么办法证明这

两种液体是不同的？

2、筛选验证方法，确

定液滴加热是验证不

同液体的好方法，PPT

出示实验注意事项。

学生看实验要求

3、分发实验材料，巡

视指导。

4、交流：观察这两种

液滴变干后的痕迹，

你发现了什么？

学生分组实验

学生汇报（预设：1号

杯的液滴边干后没有特

别的痕迹，2号杯有白对于两种液体的认识，学生不易想到用加热的方法来检验，因此，我先放手让学生根据已有的生活经验动脑去想，使学生学习主体地位得以彰显。然后提出老师的建议——加热液滴，体现教师在课堂中的主导作用。同时，注意纠正学生不恰当的行为——尝试液体，培养他们的科学素养。

通过观察实验现象，验证猜测，使学生体验到先猜测后验证是一种科学的研究方法。而且通过观察比较，懂得确定一种物质的性质，需10分钟

5、思考：白色颗粒物色的颗粒物。）

要很多的证据，受到情是什么？这告诉我们

感态度价值观的熏陶。

什么？

学生猜测（预设盐、糖、6、小结：使马铃薯沉味精等）

下去的液体中没有溶解其他物质，能使马铃薯浮起来的液体中溶解了其他物质。（板书）

三、调制液体，自主

探究。

1、提问：刚才同学们

预测了白色物质可能学生设想实验方法。

是盐、糖或味精，在

清水中加入这些物

质，真的可以使马铃

薯浮起来么？

学生倾听

2、引导：同学们想调

制这样一杯使马铃薯

浮起来的液体吗？

3、讨论：老师给同学

们准备了盐、糖、味

精，那做这个实验还

学生说说实验材要哪些材料呢？你会料和方案设计。

怎样设计实验方案？

4、商讨比较合理的实

验方案，PPT出示温

馨提示。

学生观看实验要

求。

5、分发实验材料，教

师巡视指导。

学生分材料调制液体，6、教师：已经完成实并记录实验现象。

验的小组将你们的实

学生将各组的验结果填写到汇总表实验结果填写到黑板上上。

的汇总表上。

四、组织研讨，交流

发现。

1、交流：通过这个实

15分钟

在学生动手前引导学生讨论，制定实验方案，对探究活动的有效开展极为有效，而且有利于学生学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。

在实验时，学生经历了把马铃薯放入清水中——没有浮起来——添加物质——还是没有浮起来——继续不断地添加物质——马铃薯终于浮起来这一过程。这环节是本课的重点，我给足时间学生探究，为学生营造一个开放的课堂探究环境，让学生不仅亲历完整的科学探究过程而且获得探究成功的体验。

10分钟

通过一张班级汇总表，可以让孩子们看到三种液体的共同特点—

验，你们有什么发

学生畅谈实验现？

的发现

2、请仔细观察马铃薯

在液体中的位置变

化，你觉得只要在水

中加入物质就可以使

学生观察实验马铃薯浮起来吗？

结果并尝试回答。

3、小结：那同学们觉

得马铃薯在怎样的液

体中会沉？在什么样

的液体中又会浮呢？

学生思考

—都能使马铃薯浮起来；再观察马铃薯在液体中的位置，会发现马铃薯是一点点上浮的，这个过程中液体对马铃薯的浮力是在变大的；分析不同组马铃薯在液体中的位置时，孩子们又会发现这三种物质使马铃薯浮起来的时间不同。给足孩子研讨的时间，让他们亲历完整的探究过程，结论的得来变得水到渠成，学生的原有认识被推翻，思维也开阔了，从而体会到科学并不神秘，动手“做”可以解决很多问题。

2分钟

五、课外拓展，学以致用。

1、教师：同学们，今

天研究了这个小小的

马铃薯，你有什么收

获？

2、教师：你们还想研

究更多物体在液体中

的沉浮吗？

3、出示礼物。今天王

老师给每位同学带来

了一份神秘礼物——

小番茄和玻璃弹珠，

你能使它们在液体中

浮起来吗？

4、请同学们课外继续

研究，并将研究过程和结果记录下来，下节课与同学们分享。

学生畅谈收获

学生倾听

让学生带着问题进课堂，带着新的问题走出课堂，这是课的延伸，也可以发展学生的情感体验、自我感悟和自我评价能力。保持和发展探究周围事物的乐趣和好奇心