Words in each unit课堂实录【3】

《Unit 4 Then and now》单词教学教学设计

甘肃省张掖市临泽县城关小学 毛慧

教学内容：六年级

英语下册

第四单元单词表 1学时

学情分析：

三年的英语学习积累，学生有了较为丰富的生活体验，前面单元的学习铺垫，学生已经掌握了一些场所名词、常见的动词过去式和动词短语。词汇教学内容相对单一，比较容易激发学生的学习主动性、积极性和表现欲。但是，六年级的学生由于其年龄和心理特点，他们不太愿意像起始年级一样热衷于一些肢体演示和情境化的应用表演，而是更喜欢参与一些实践意义突出的课堂活动来体验学习成就感和获得感。

教学目标：

1.能够准确听、说、认、读、写、用本单元单词表中所列黑体单词，并能恰当运用；

2.能够正确听、说、认、读单词表中所列白体单词；

3.培养学生良好的语音、语调和语感，鼓励学生掌握发音规则和技巧，发展学生的语言运用素能。

教学重点：掌握四单元单词

教学难点：双元音/aɪ/和咬舌辅音/θ/的正确发音

教学方法：情境教学法，直观演示法，练习法

教学准备：

敏特葵花籽学习系统（主要针对英语词汇学习、练习和记忆，以闪卡学习练习、记易引擎、词汇竞赛、有声阅读拓展为核心功能，搭建“学、记、练、赛”闭环，强化对词汇音、形、义的掌握。本节课，我提前安排学生在课前前置预习，课中巩固学习练习，课后延伸竞赛拓展，保证学生持续性学习，夯实基础知识，有效提升学习成绩。） - 1 -

应用方式：

√学生课前学习

□√辅助课堂教学

□√学习课后巩固

□√综合应用

□教学设计：

Step 1 Warming up 1.Greeting. 2.Free talk and lead in new lesson.(PPT出示学习目标，敏特葵花籽学习系统出示单词表，让学生明确学习内容，清晰化学习目标。)

Step 2 Presentation and practice 1.Learn new words of unit 4.（敏特葵花籽学习系统，借助闪卡学习单词。）

2.Measurement of the words-learning.（敏特葵花籽学习系统，匹配练习和单元闪测，检查学生学习效果。）

3.

Watch,choose and say out the words and phrases.(敏特葵花籽学习系统——“词汇练习”——“看图选词”，以练促学，从“认”的方面，检查学生词汇学习记忆效果。)

4.

Listen and choose。(敏特葵花籽学习系统——“词汇练习”——“听力练习”，标准语音示范，训练学生听力，从“听”的方面，检查学生记忆效果。)

5.

Watch the pictures,dictate the words.If students can’

t,listen and learn again.(敏特葵花籽学习系统——“词汇练习”——“拼写练习”，从“根据图片提示写单词”和听写单词入手，检测学生的词汇记忆情况，巩固加深记忆效果，准确掌握学情，并针对具体的问题单词再学习，真正将学习目标落到实处。)

Step 3 Consolidation and extension. 1.

Have a competition.(敏特英语学习系统——“词汇竞赛”——“随堂赛”，以赛促学，以赛检学，检查学生课堂学习效果。）

2.Comprihensive exercise。(PPT出示综合练习题目，发展学生的英语运用能力，对学生的词汇学习进行综合评价。) Step 4 Summary and homework. 1.Encourage Ss to summarize the lesson:What have you learned from this lesson? 2.Homework: a.Continue to learn words of U4,then finish the vocabulary competition in QUIZZ，then dictate the words on your notebook;(敏特葵花籽推送词汇竞赛，鼓励和要求学生课后继续学习单元词汇，完成

相关词汇练习和词汇竞赛，并在家庭作业本上听写，完成从电子设备到笔头的练习。)

b.Priview new lesson in P35. Bb design: Unit 4 Then and now Words in unit 4 教学实施与反思：

本节课，敏特葵花籽学习系统前置学习让学生在课前对新授课的教学重点有了一个预先的学习，有效降低了学生的畏难情绪，激发了学生的学习积极性和表现欲，为新课的教与学做好了心理准备和知识准备。课堂中，敏特葵花籽系统简洁的闪卡界面，图文并茂，吸引学生注意力的同时，提升了学生的词汇识记效率；词汇记忆引擎则从词汇的音、形、义方面革新了学生的记忆方式方法，让学生记忆更科学高效；系统提供的富有成长性的及时评价，有效提升了学生的学习自信心，激励学生不断挑战新知识，对自己形成客观真实的自我评价。课后安排的词汇竞赛，不仅革新了学生课外学习的模式，让学生从传统的机械记忆和抄写中解放出来，而且能为不同学能层次的学生提供不同方式的自主课外学习，学能好的学生可直接参与竞赛和预习新词汇，学能较后进的学生可以根据自己的掌握程度重复学习、参加竞赛，并根据竞赛结果再次回头学习，

循序渐进掌握知识点，个性化的评价和数据分析，既不挫伤学生的自尊心，又能让学生学得有针对性，避免机械重复。

由于提前安排学生进行了敏特葵花籽的前置学习，学生的专注力非常好，能积极地参与课堂活动，师生互动和谐高效，通过当堂的测评、随堂测试和课后的“词汇竞赛”结果来看，学生较好地掌握了教学内容，重难点有效突破，教学效果较好。但是，也有一些不足，比如：教师的准备还不够充分，课堂细节处理得不好；部分学生课前的前置学习不够用心，从后台数据看，有敷衍塞责之嫌；个别学生词汇竞赛态度不够端正，答题随意，用时短但正确率低；学生语音、语调和语感方面的培养还有待进一步的培养。