铁生锈了教案（名师）

科教版小学科学六年级下册第二单元

5、《铁生锈了》教学设计

龙泉小学 李晓辉

一、教学内容

科教版小学科学，六年级下册第二单元主题物质的变化--第五课《铁生锈了》，从第34页到35页。

二、教材分析：

《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来了。

三、教学目标

知识技能目标：

1、认识铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、探索铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法

1、

通过猜测 →假设→验证的探索方法，进行对比试验。

2、

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观目标：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

四、教学重点难点：

1、教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，探究其形成的原因。

2、教学难点：能设计合理完整的实验论证自己的假设，并能坚持观察记录。

五、教法学法

为顺利完成本课制定的教学目标，抓重点，突破难点，在课堂教学中我着重教给学生科学探究的学习方法，还以小组实验、观察、记录、交流等活动为载体，培养学生的自

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学能力和协作学习能力。

六、教学准备

教师准备：课件、铁锈粉、餐巾纸、表格等

学生准备：铁片、铁锈片、磁铁、铁锤、毛巾、电流检测器、铁钉

七、教学程序：

教学内容及教师活动

一、铺垫设疑（3—5分钟）

1.老师课前找了一些图片，我们一起来看一下（播放课件）看了以后你有什么发现？

学生观看课件后说图片的相同学生活动

设计意图

教师出示铁生锈的图片，可见铁生锈在生活中是十分常见的，目的在提醒学生要关注生活中的自然现象。

二、探究发现（10—12分钟）

1、置疑引思

这个环节主要是通过观察、比较产生疑问，然后用证据来证明铁生锈是一种化学变化提高学生对比分析的能力，突出科学学科特点

2、生活中，你还见到过哪些铁生锈了的现象？很之处

多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制

铁锈就要了解铁锈。

3、今天我们一起来研究铁生锈了（板书课题）。通说自己的想法

过这节课的学习你想学会些什么？

（1）铁生锈是生活中的一种常见现象，每年都有大学生大胆猜想

量的铁生锈而变成铁锈。铁锈是从铁变来的，那么铁

到铁锈是一种什么变化？

（2）要判断铁生锈是物理变化还是化学变化，首先

我们就要判断这个变化有没有产生新的物质。那么，

铁和铁锈是不是同一种物质呢？

（3）怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？请说说

你的理由。

2、取出铁、锈铁，仔细观察回答，如何支持我们的小组讨论填好表看法？

格汇报交流

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，

我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻 找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。（指出：

是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意

点）

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颜色

光泽

空隙

手感

敲击

导电

磁铁

学生讨论交流：对比铁与铁锈的不同方法

这个小组合作学习，教师放手让学生体验感受，让学生对用实验来验证猜想有最初步的感性认识，并由此引发出本节课探究的主要问题。

铁片

铁锈

4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现汇报，优化

说明你的看法的？

小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实

验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新思考、交流、汇物质，那么就是一种化学变化。

报

三、归纳构建（13—15分钟）

1、是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。那么在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？

2、探索铁生锈的原因

（1）铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。

（2）由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？

（3）学生推论：铁生锈与水和空气有关。

明确实验要求

学生猜想

对铁生锈原因的探索，是鼓励学生自己设计对比实验、自己观察记录进行的。我们要对学生的实验设计进行指导，特别是研究问题的确定是否合理，为后面的学习积累资料，打下基础。

（4）学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验：

学生分小组讨论将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧；

将洁净的长铁钉放入试管，使其全部侵入水中

交流并设计实验。

将洁净的长铁钉放入试管，使其一半在水中，一

半在空气中；

（5）方案制定好了，请同学们按照方案去做实验，

铁生锈这个实验需要一个较长的时间，课堂内很难完成，我们不可能在课堂完成这个实验。我借助多媒体

给同学们制了一个铁生锈与哪些因素有关的实验。（出

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示课件）

（6）询问同学们观察到什么现象？

学生说自己观察到的现象

（7）小结：铁生锈与水和空气有关。 四、实践应用（6—8分钟）

（一）、填一填：

1、铁片的颜色是（ ）,而铁锈的颜色是（ ）;铁片表面光滑度（ ）而铁锈表面光滑度（ ）；铁片连接在小灯泡电路中（ ）

学生独立完成

导电，铁锈连接在小灯泡电路中（ ）导电。铁片后，再全班交流

（

）被磁铁吸引，铁锈（ ）被磁铁吸引。

让学生感受到通过多次实验才能得出实验结论，这几道题目的在于加深强化记忆，让学生轻松的感受到科学学习、科

2、把铁与（ ）、（ ）隔绝开是防止生锈

的好方法。

3、用涂油漆、电镀、制成不锈钢、保持干燥等方

法可以防止铁（ ）。

4、通过实验，我们发现：（ ）和（ ）是

使铁容易生锈的原因。

5、铁上面涂上油漆，便切断了铁和（ ）的

接触，防止铁生锈。

6、把铁制品如菜刀等用完后放在干燥的地方，则学生自己动手做

学探究的严谨可以切断铁和（ ）的接触，从而防止铁制品生锈。

（二）、选一选：

1、铁生锈是（ ）变化。

A.化学 B.物理

2、铁在（ ）的空气中更容易生锈。

A.潮湿

B.干燥

3、铁钉放在( )中能防止生锈。

A.水 B.菜油盘 C.盐水

4、铁生锈的速度比小苏打和醋的反应速度（ ）。

A.快 B.慢 C.一样快

（三）、判一判：

- 4 - 性，初步培养热爱探究的科学品质。

1、铁锈没有铁那么坚硬，很容易脱落。（

）

2、铁生锈后不容易吸水，铁也就锈得更快了。（

）

3、铁生锈是一种物理变化。（

）

4、铁片的颜色和铁锈的颜色很接近。（

）

5、铁生锈水和氧气有直接关系。（

）

6、铁和铁锈实际上就是同一种物质。（

）

开小火车式口

通过利用所学知识解释生活现象，培养学生解决问题的能力引导学生留心观察，做个生7、磁铁吸引铁，吸引铁锈，这说明铁和铁锈是同一种答

物质。（

）

8、只有水没有空气铁也会生锈。（

）

五、拓展延伸

1、思考置疑

因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢学生联系实际

铁占当年钢铁产量的２０-３０％. 思考：2014年我国的钢铁产量约有5亿吨.那么我们一年将会损失多少钢铁啊? 2、通过这节课的学习你有什么收获？

板书设计 5. 铁生锈了

化学变化

铁—————————→铁锈

因素：水、空气…

教学反思：

学以致用说收获

活中的有心人。

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