综合探究　与时俱进 求真务实第二课时教学设计

《世界是永恒发展的》教学设计

一、教育教学目标

1．知识目标

（1）识记

发展的实质。

新事物和旧事物的基本含义。

（2）理解

发展的普遍性。

判断新旧事物的根本标志。

（3）运用

列举实例，结合所学知识，运用相关原理，说明自然界是无限发展的，结合百年中国社会发展的历史，说明人类社会是永恒发展的，人的认识也是不断发展的。了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。

运用判断新旧事物的根本标志去观察和分析社会问题，提高判断是非、正误的能力。

2．能力目标

通过本课的学习，培养学生初步运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。

3．情感态度与价值观目标

（1）通过本课的学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。

（2）增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。

（3）使学生认同并自觉坚持科学的发展观。

二、教学重点和难点

1、重点：发展的实质

2、难点：判断新旧事物的根本标志

三、教学方法

运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情境作为载体，总结分析哲学道

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理。使哲学道理生活化、通俗化，使学生理解哲学道理的过程自主化。

四、教学过程

教学活动

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

第一框题

世界教师提问：我们已经

是永恒发展的

知道，联系的观点是

联系具有复习巩固、导入唯物辩证法的一个总学生回答：导入新课：复习提特征。联系有哪些特普遍性、客观性、多新课。

问联系的特点和

点？联系的含义是什样性。

联系的含义。

么？

生答：

教师:正是这种相互（联系的含义

略）。

影响、相互制约和相

互作用推动了事物的

变化和发展。发展的

观点是唯物辩证法的

另一个总特征。我们

今天主要学习的是第

一个框题——世界是

永恒发展的。

教师：哲学上把世界

分为哪几部分？

启发学生的思

生答：分为三大领维，明确下一步

域，即自然界、人类论证的目标。

教师：所以我们接下社会和人类思维领

来需要分别论证自然域。

界是发展的、人类社

会是发展的以及人的

认识是发展的。

课前，我们班的一些

同学进行了认真的准

通过学生代表备，给大家带来了几

上台展示，调动段有趣的视频资料和

学生听课的积重要的新闻热点。下

极性。

面有请第一位信息发

布员上台展示。大家

欢迎！

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课堂探究：①从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么? ②你认为人类的体质

还会发展吗?

教师：分析提问书P60探究活动。引导学生看“相关链接”，说明自然界的万事万物都是发展的。

①自然界是发展的。

教师：幻灯片展示人类社会的发展道路，

指出：社会形态的更替表明人类社会也是

发展的。请第二位信 ②人类社会是息发布员介绍我国社会的发展状况。

发展的。

教师：如果单纯追求经济的增长速度，忽视生产发展与资源环境之间的矛盾，往往会导致资源短缺、环境污染和生态破坏。

教师指出：中国特色社会主义进入了新时代，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活3

学生播放视频《生命

的演化》，讲解自己

的观点：从生命产生

到人的出现，经历了

从化学进化到生物

进化的上升过程，最

后产生了人类。人类

的出现是自然界的

一次巨大飞跃。说明

自然界是发展的。

生答：探究活动中的

两个问题(略）。

突出学生自学、学生用数据以及图自研、自教能表展示我国近百年力，训练学生的来的发展情况，并总政治敏感性以结出结论：人类社会及关心国家大也是发展变化的。

事的主人翁精

神。

训练学生辩证

思维能力，学会

全面地看问题。

人的认识是发展的。

每个人的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多，由浅入深的过程。

展示两幅图片：袁世凯称帝和新中国成立。

2、发展的实质

①发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

需要和不平衡不充分地发展之间的矛盾。（金山银山理论）

请第三位信息发布员上台展示相关资料。

教师：

根据上述分析可以看出：世界是永恒发展的，发展具有普遍性。方法论：用发展的观点看问题。

教师：

要求学生思考：这两种变化都是发展吗？变化能等同于发展吗？

教师随机参与小组讨论，引导学生得出正确结论。

教师：和学生一起分析运动、变化、发展之间的关系，指出三者的联系和区别。

教师：演示幻灯片，给出新事物和旧事物的含义。要求学生自己概括出判断新旧事物的根本标志。

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学生：人的认识是发展的。

学生以小组为单位展开热烈讨论。

学生回答：只有新中国成立这种变化才是发展。发展应当是指前进、上升趋势的变化。

学生回答：

联系社会生活，使学生充分认识到转变经济发展方式的重要性。

使学生更多地了解党的方针政策，牢固树立环保意识，体会“人的认识也是发展的”道理。

充分发挥学生的主体作用，激发学生参与课堂探究的积极性和热情。

培养学生温故知新的能力、分析问题的能力。

②发展是一种运动变化，但并非任何运动变化都是发展。

教师展示一幅漫画，请学生上台讲述漫画中马车和蒸汽机车赛

跑的历史故事。

教师分析学生的观点，结合生活中的具

体事例指出在判断新旧事物时，人们常常

犯的三种错误。

课堂练习：用正确的标准判断下列事物是

不是新事物。（略）

课堂小结。（复习本课幻灯片演示“课堂的主要内容，并指出练习”。

会考大纲对相应知识点的要求）

课堂练习（选择题）

布置课后思考题：视频播放，反映了什么哲学道理，我们应该作何准备？

根本标志是看它们是否与事物发展的必然趋势相符合。

学生讲述历史故事，并给出自己对这一事件的看法。

学生分析回答。

提高学生分析问题的能力。

漫画展示直观形象，由学生来讲解有助于激发其他同学思考问题的积极性。

结合实例分析，有助于学生理解抽象的哲学观点，把理论与现实结合起来。

巩固所学知识，强化思维训练，提高学生判断是非、正误的能力。

使学生的复习更有目的性和针对性。

知识巩固、能力提高。

通过课后思考题，促使学生用哲学原理分析实际问题，学以致用、拓宽思路，并为下一节课做好铺垫。

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五、板书设计

第八课 唯物辩证法的发展观

一、世界是永恒发展的

1、发展的普遍性

自然界是发展的

整个世界 人类社会是发展的

人的认识是发展的

2、发展的实质

是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

3、区分新旧事物的根本标志

是否同事物发展的必然趋势相符合。

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