哲学史上的伟大变革优质课教案整理

社会发展的规律

【设计理念】

本着前后知识相互联系的观点，以新课程理念为指导，本框题的教学设计力求体现新课改“以学生为主体，以教师为主导”的理念：1. 分析社会领域的物质和意识，使学生深入理解社会存在和社会意识的辩证关系； 2. 从物质资料的生产入手，分析社会基本矛盾运动，得出社会发展的基本规律；3.从任何事物发展的趋势入手，分析社会历史发展的总趋势，同时深入认识我国现阶段的改革。

【教材分析】

1.知识结构分析：本框题内容从唯物论的物质与意识的关系入手，用这一原理来分析社会历史，得出的第一个结论就是社会存在决定社会意识；之后，对社会基本矛盾作了具体分析，得出生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的关系。最后用这一原理来分析社会历史的总趋势，得出社会历史的发展是前进的、上升的，发展过程是曲折的这一结论。总体的分析遵循了从一般到具体的思路

2.知识发生发展过程分析：从学生已有唯物论的知识入手，得出社会存在和社会意识的辩证关系。用这一理论做工具，来分析社会历史及其发展趋势，是本框题内容的知识发展过程。

3.从知识学习的意义看，本框题知识具有很强的现实意义和理论意义。从现实意义看，有助于学生深入认识社会历史的变化规律及其趋势；从理论意义看，本框题内容是对唯物论在社会领域的延伸与扩展，有助于学生形成完整的哲学思想。

4.教学过程中，可以采用探究法、讨论法和重点知识教师精讲的方法完成教学任务。学生在学习过程中应积极主动的参与课堂，调动已有知识，达到知识的迁移。

【学情分析】

1.原有知识发展分析：学生已经学习的辩证唯物主义和唯物辩证法对本框题内容的学习具有重要意义，本框题知识只是唯物论和辩证法思想在社会领域的体现和扩展。

2.原有知识结构分析：学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。

3.非知识因素分析：通过对前面哲学知识的学习，学生对唯物论和辩证法有了较为全面的认识，但对社会领域的分析，尚是空白，所以学生会有较为浓厚的兴趣，但这一问题有一

定的理论难度，需要深入分析。 【教学目标】 1.知识与能力：识记并理解社会存在与社会意识的含义、社会意识具有相对独立性的含义，两大社会基本矛盾、社会历史发展的总趋势；培养运用所学知识分析现实问题的能力、透过现象认识本质的能力以及辩证思维能力。

2.过程与方法：综合运用探究法、讨论法和讲解法，学生讲解法，达到教学目的。 3.情感、态度、价值观：通过本课的学习，认识社会的物质性，积极投身实践与群众实践相结合。

【重点与难点】

1、社会存在与社会意识的辩证关系原理

2、社会生活在本质上是实践

3、人类社会的基本矛盾及其发展规律原理

4、社会发展的总趋势原理

【教学方法】

探究法、讨论法和讲解法的综合运用。

【教学思路】

本框题从辩证唯物主义物质和意识的关系入手，分析历史领域的辩证法，得出社会存在和社会意识的辩证关系。在此基础上，分析社会基本矛盾运动，及生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系，最终得出社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的的结论。整个教学和过程中遵循从一般到个别的分析思路。

【教学过程】

导入新课

教师活动1：

辩证唯物主义认为，世界的本质是物质，物质决定意识，物质是运动的，物质的运动是有规律的。那么，在人类社会历史领域呢？

展开新课

一、社会存在和社会意识

教师活动2：请学生们阅读课本，回答问题 (学生活动1：分组讨论，总结回答。得出结论：社会活动也有其自身的规律；马克思只所

以能够发现人类社会的规律，是由于他从人的本质：实践的角度去分析，树立了实践的观点。

教师活动2：总结学生回答，并简单评价。然后提问：在社会历史领域，究竟什么是社会存在，什么是社会意识？二者的关系又是怎样的？请同学们阅读教材P86-P88的内容，然后回答。

学生活动2：阅读、讨论，回答。得出结论：用物质和意识的辩证关系用来分析人类社会时，就得出社会存在和社会意识的辩证关系；二者的辩证关系如下：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在有反作用。当然，社会意识具有相对独立性。

学生活动3：列举生活中的典型的社会意识，如“科学发展观”、“构建和谐社会”，请学生用社会存在和社会意识的辩证关系原理俩分析这些观点。

学生活动4：讨论、分析、回答。得出结论：“科学发展观”、“构建和谐社会”等思想属于社会意识的东西，而这些社会意识是我国目前社会现实即社会存在的客观反映，这些科学的思想反过来又对我国的社队发展产生了积极影响。

教师活动3：总结学生回答结果并简单评价。

设计意图：通过讨论，使学生进一步明确社会存在和社会意识的辩证关系，并能用这一原理去分析社会现象。

二、社会基本矛盾运动

教师活动4：组织学生阅读教材P88的探究，并请同学们讨论回答：

(1)怎样才能揭开社会历史之谜? (2)物质生产在社会存在和发展中骑着什么作用？

学生活动5：看书、讨论、回答。得出结论：从社会形态的演变上说明了，有什么样的生产力，就有什么样的生产关系与之相适应。生产力是客观的，不能随心所欲地选择、发展，决定了生产关系也是客观的，也不能随心所欲地选择、发展。即生产力的状况决定生产关系的性质。物质资料的生产方式是客观的，不以人的意志为转移的，生产关系一定要适合生产力状况的规律是人类社会发展的基本规律。

教师活动5：请同学们阅读教材，思考：生产力生产关系、经济基础和上层建筑之间是什么样的关系？指导学生从三个方面认识：首先，从生产力与生产关系的统一体——物质资料生产方式来识；其次，分析生产力与生产关系的矛盾运动，以及经济基础和上层建筑的矛盾运动如何推动社会进步；最后，得出结论：生产关系一定要适应生产力状况、经济基础一定要适应上层建筑的状况的规律是人类社会发展的基本规律。

学生活动6：看书，总结。得出结论，见教材P90的图示。

设计意图：通过学生的自学解决简单问题。

教师活动6：请一名学生来分析回答教材P90的图示。

学生活动7：分析、讨论、回答。

设计意图：通过进一步分析图示，加深理解重点知识，突破难点。

教师活动7：总结学生回答。得出结论：社会发展的规律：生产关系一定要适应生产力状况、经济基础一定要适应上层建筑的状况的规律。

三、社会历史发展的总趋势——社会将往哪个方向发展

教师活动8：组织学生阅读教材P91的探究，并请同学们讨论回答：

(1) 想一想，社会发展的基本趋势是什么? (2)社会发展是通过什么方式实现的? 学生活动8：阅读、讨论、回答。得出结论：

（1）社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。

（2）实现方式：社会发展是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。

教师活动9：社会的基本矛盾，在阶级社会和社会主义社会分别通过什么方式来解决？请同学们阅读P91-P92来回答。

学生活动9：阅读、讨论、回答。得出结论：在阶级社会里，社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的；社会主义社会中，可以通过改革的方式实现。

教师活动10：为什么在我国目前的社会主义社会中，社会基本矛盾可以通过改革的和平方式来实现？

学生活动10：阅读、讨论、回答。得出结论：社会主义的基本矛盾的内容仍然是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。但这一矛盾是非对抗性的矛盾。

教师活动11：如何认识我国目前的改革？

学生活动11：阅读、讨论、回答。得出结论：改革是社会主义的自我完善和发展；改革的根本目的，就是使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展；改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力；改革是在坚持社会主义基本制度的前提下，对具体制度进行根本性的变革，又是完善社会主义基本制度，来发挥它的优越性；改革是推进中国特色社会主义各方面工作的直接动力。

教学总结

这一框题的是历史唯物主义的核心内容，我们主要从社会存在和社会意识的关系入手，分析了社会的基本矛盾是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾，最终得出了社会发展的趋势是前进的、上升的，但发展的过程是曲折的这一结论。通过本课的学习，同学们要认识到，我们生活的社会可划分为物质生活即社会存在和精神生活即社会意识两大部分。社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。社会基本矛盾运动规律是客观的，决定了社会发展的总趋势是由低级向高级发展，同时，我们也通过对历史事件的分析，加深对历史唯物主义的认识。