二 系统的分析多媒体教学设计及其点评

第三单元

系统与设计

第二节

系统的分析

天津市第四十二中学

赵磊

第三单元

系统与设计

第二节

系统的分析

一、教学内容分析

《系统的分析》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术——技术与设计2》。本节主要学习系统分析的基本特征、基本方法，并对系统进行优化，也是系统设计的基础，以系统分析的基本方法指导简单的系统设计，提高系统的有序性和整体运行效果，这样才能使系统设计获得整体的最佳效益，通过本节课的学习，学生会了解系统分析的一些基本方法，能归纳技术设计中的一些思想和方法，并把它们迁移到日常的生活中解决问题，这样有助于减少处理问题过程中的盲目性，并能学会对事件的理性分析和科学决策，本节安排2课时，本节课是第一节课。

二、教学对象分析

通过上节课的学习，学生对系统的基本特性已经有了初步的了解，再加上以前所学内容和生活经验，涉入本节课的难度不是很大。其实学生在生活中或多或少都接触过系统分析的方法，但是更多的时候思考往往不全面，缺乏系统的观点和方法，因此需要我们通过讲解把系统分析从他们的生活中提炼出来，使他们能够掌握系统分析的方法，用系统的观点分析事物。

三、教学目标

1.知识与技能

了解什么是系统分析，以及系统分析的一般步骤，初步掌握系统分析的基本原则。

2.过程与方法

通过简单的案例分析，共同参与讨论，提出自己的观点，初步掌握用系统分析的方法来分析周围的事物。

3.情感态度价值观

树立系统分析问题的观念，培养系统分析的观点。运用系统分析的基本方法，处理自己的生活和学习。

四、教学重难点

1.教学重点

初步掌握系统分析的基本方法。

2.教学难点

运用系统分析的基本方法分析处理身边的问题。

五、教学方法

为了充分的体现教师的主导地位和学生的主体地位，在教学中把知识点的学习置于具体的情景中，通过丰富的案例分析把平日的认识从日常生活中提升到理性分析的思维上。在教学中选取了比较容易引起学生兴趣的，身边的案例，可以有效提高学生的参与度和课堂气氛。

鼓励学生进行自主探究式的学习方法，交流讨论、归纳，要有团结合作的意识。明确技术离不开生活。要想真正的把技术这一学科掌握好，必须把学到的知识迁移到生活实际中去，要带着问题走进课堂，再从课堂中走进社会、走进生活的环境中。

六、教学器材

多媒体

七、教学过程

教学环节

教师活动

案例：赛跑问题

25个人参加赛跑比赛，但是只有一个可以同时容纳五个人比赛的赛道，也就是最多只能同时五个人进行比赛，请问最少几次可以找出这25个人的第一名，第二名，第三名。

学生活动

设计说明

与教师共同思考分析，体会分析的过程。

引入

下面我们就来一起分析一下这个题目。

1.

目的：找出25个人中速度前三名的人。

2.

提出方案

3.

进行比较，哪种方案所用次数更少

4.

得出结论：25个人分为五组进行比赛，决出每组的第一名，用这五个第一名进行一次比赛，依照顺序称呼为A、B、C、D、E由于需要前三名，所以D、E所在的组已经没有意义了（他们组的人都比他们慢），B、C 与

A所在组的第二名与教师共同探讨可行方案，总结第三名（可能A所在组的前三名就出最佳策略。

是25人中的前三名），再加上B所在组的第二名（可能为A、B + B组第二），五人进行比赛，决出的前两个即为25人中的第二与第三。综上所述，共为7次。

我们每个人每天都要面临选择，面临决策。决策方法有经验决策和科学决策，经验决策是人们惯用的方法，有时可能会导致失误：科学决策则可以最大限度的减少失误。系统分析就是一种科学决策方法。

一．

系统分析及其一般步骤

（一）什么是系统分析

为了发挥系统的功能，实现系统的目标，运用科学的方法对系统加以周祥的考察，分析，比较，试验，并在此基础上拟定一套有效的处理步骤和程序，或对原有的系统提出改进方案的过程，就是系统分析。

（二）系统分析的一般步骤

1.

明确问题，设立目标

2.

收集资料，制定方案

3.

分析计算，评价比较

井字棋这个游戏虽然看似简单，但是它的整个过程却也非常复杂。看似公平的游戏其实更像是一种由占据优势的先手锻炼劣势下的后手去寻找能够平局的过程。设置此环节的目的是为了引出系统分析，让学生通过简单的思考对分析，决策有些体会。

了解系统分析的定义和特点。

新授

通过井字棋的案例了解系统分析的一般步骤。

在前面的环节特意将分析过程写在黑板上，为了体现系统分析的步骤，在这里正好可以利用之前的案例讲解一般步骤，避免了重复。课程的前半部分讲解的是系统分析是什么，为什么这么做以及怎么做。

4.

检验核实，做出决策

案例：红蓝对决

红蓝两军展开一场攻防战，红军是攻击方，兵力是两个师；蓝军是防守方，驻守某个城市的一条街道，拥有兵力三个师。假设双方的最小作战单位是师，双方在最小作战单位内具有相同的战斗力，即双方一旦遭遇，人数多的一方获胜。这场攻防演示的胜负标准就是防线的归属，也就是说，红方突破蓝方的防线，红方胜。蓝方守住防线，蓝方胜。蓝方的防守目标时一条街道，有A和B两个出口。红蓝双方的攻防方向就在这两个出口上。

红蓝双方的最佳战略分别是什么？

首先我们要明确目的是什么？——红方攻破蓝方防守，蓝方守住阵地。（板书，一般步骤1）

有多少种方案？（一般步骤2）

红方的进攻战略：

1.

两个师集中从A口向蓝方进攻

2.

从两个出口同时进攻，一个师进攻A出口，另一个师进攻B出口。

3.

两个师集中向B口的蓝方进攻

蓝方的防守战略：

1.

三个师集中防守A口

2.

两个师防守A口，一个师防守B口

3.

一个师防守A口，两个师防守B口

4.

三个师集中防守B出口

采用排列组合的方式，将双方的攻防策略组合在一起，进行分析。（一般步骤3）

对于红方，无论选择3中策略中的哪一种，与蓝方4种防守策略组合的结果都是50%。对于蓝方，第一种1胜2负，第二种2胜1负，第三种2胜1负，第四种1胜2负。很显然，第一和第四种策略是劣势策略被排除，以此类推。

得出结论。（一般步骤4）

红方的最优策略是集中两个师进攻A或者B；蓝方的最优策略为两个师防守A口，一个师防守B口或者一个师防守A口，两个师防守B口。

此时，红蓝双方取胜的概率都是50%。

新授

（三）系统分析的主要原则

系统分析是从系统的角度去考察和研究整个世界，为人类认识和改造世界提供了科学的理论和方法。而对于我们，借助于系统分析，可以正确的提出整体目标，恰当的选择方案，科学的确定行动方略，解决生活中的难题。

案例：聚会问题

分析：投票表决

1.整体性原则

系统分析首先要着眼于系统整体，要先分析整体，再分析部分；先看全局，后看局部；先看全过程，再看某一个阶段；先看长远，再看当前。

案例：聚餐问题

共同讨论并思考问题，理解三个分析：因素列表

原则。

2．综合性原则

系统分析总是为实现系统目标服务的。当系统存在若干个目标时，应将目标排除优先次序，首先选取最优先的目标，然后尽可能在不损害第一个目标的前提下完成下一个目标，需要经过综合分析，统筹兼顾，从而避免顾此失彼。

案例：储蓄问题

分析：分别计算六种储蓄方案的收益选出最优方案。

3.科学性原则

系统分析一方面要有严格的工作步骤，另一方面应尽可能的运用科学方法和数学工具进行定量分析，使决策的过程和结果更具说服力。

回顾案例和知识点，我们学到了什么是系统的分析，如何做系统分析，为什么做系统分析，以及怎样才能把系统分析做的更好。通过这节课的学习，希望大家能够掌握一些系统分析的方法，利用它解决我们日常生活中的一些问题。

后半部分讲解如何做能做的更好。在讲解三个原则的时候我始终以枪手的故事为主线贯穿整节课并且选择了我们生活中的案例，目的为了让学生明白系统分析广泛应用于我们的日常生活，并且能够保持学生的兴趣和注意力在课堂。

总结

共同思考

引导学生把系统分析的思想方法延伸到日常的学习生活和工作中。

相关资料：

存期

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1年

3.25 2年

3.75 3年

4．25 5年

4.75