3.2.5 形成报告多媒体教案及点评

《表格信息的加工与表达》教学设计

《表格信息的加工与表达》

——利用图表形成报告的教学设计

四川省眉山第一中学

王丹

一、教材分析

本节课是广东教育出版社的高中《信息技术基础》教材必修模块中第三章第二节《表格信息的加工与表达》的内容。本节是该课的第二课时内容，通过上一节课，已经对表格信息的加工与表达的一般流程有了认识，对在excel中利用数值计算分析数据等也进行了学习，为这节课的学习打下了基础。这节课利用图表工具软件加工信息，获取不同信息，同时为后面信息集成和信息交流的学习作了铺垫。

二、教学目标

根据本课教学设计和新课标确定本课教学目标如下：

(一)知识与技能

1、了解数据与图表的关系；

2、认识用图表来表达信息的特点与意义；

3、能根据任务需求利用图表来呈现表格的分析结果

(二)过程与方法

1、亲历利用图表工具加工表格信息的过程；

2、总结、归纳出图表加工信息与表达意图的基本方法。

(三)情感态度与价值观

培养从不同角度挖掘表格数据所蕴含的信息的习惯。

三、学情分析

高中一年级的大部分学生的学习兴趣浓厚，有一定的计算机操作基础，但计算机水平参差不齐。通过上一课时的学习已经对表格信息的加工与表达的一般流程和使用excel处理数据有了一定认识，为这节课的学习作了准备。而且这节课主要是根据需求将表格数据转换为图表，形成有效结论，内容对学生不算难，以贴近学生生活的案例创设情景，来激发他们的学习兴趣，他们也有一定的自学探究能力和团队合作意识，因此在任务驱动下采用合作探究学习的方式是可行的。

四、教学重点

根据任务需求，将表格数据转换成恰当的图表呈现方式表达意图。

五、教学难点

根据不同信息需求，对图表的灵活运用。

六、教学策略

突出学生为学习主体，教师主导。以任务驱动为主要教学方法，引导学生讨论合作、交流学习的教学策略。

教法：1、对照式导入法。2、任务驱动法。

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《表格信息的加工与表达》教学设计

学法：1、协作探究法。2、互评学习法。

七、教学环境

硬件：多媒体教学设备，黑板。

软件：Office 2010

八、教学过程

教学过程

阶段

教师活动

在第一节课的时候我们提到了这样一个小问题：Excel能够做什么？

结合学生的作答，通过PPT展示。引出本节课的重点知识：利用图表呈现分析结果。

在开始新内容之前，通过上一节课学生在微机室的练习题（某同学高一学年月考成绩统计表）来检查学生对前面知识的掌握情况。总共7个小问，每个问题选择一个学生作答。

通过学生的完成情况，了解到学生已掌握的内容，并让学生带着这样一个问题：通过表格中的内容，怎样来进行文理分科的选择，以及表格中有哪些信息是可以作为分科的参考数据？

通过这样一个问题小结后引出本节课的重点内容：利用图表呈现分析结果。



问：那么图表是怎么得出来的呢？

学生活动

学生思考后作答。

每组抽取一个学生代表到教师机上针对每个问题进行演示。

学生思考。

学生观看课件分析表格与图表，得出所需信息，感受两种不同表现手法的异同。

设计意图

提问让学生分析表格数据获取信息，产生思想上的共鸣，快速进入学习，也为后面从图表分析数据作对比做准备。

出示复杂的表格数据，增加获取信息难度，引出由图表获取信息。通过对比发现，图表在分析数据上的优势，激发学生学习图表的兴趣。

创设

情境

引出

课题

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《表格信息的加工与表达》教学设计

提出

任务

探究

学习

新知

请大家打开“社团测试数据.xls”，出示任务

任务一：将表格数据转换成各项目各学生的成绩比较分析图表

任务二：将表格数据转换成各学生测试总分比较图表

任务三：将表格数据转换成各学生的各项成绩比较分析图表

在完成任务之前先介绍几种常用的图表类型。

然后再完成任务一和任务二

我们看看哪个小组最先完成。

(完成前对操作指导作简要说明。)

（教师巡视指导）

小结完成情况



问：请说说是怎么将表格数据转换为图表的呢？

带着学生一起总结任务一与二图表的建立方法。（在课件上展示）



问：两个任务得到的图表是不一样的，但差别只在建立过程中的哪一步啊？

分析引出源数据的选择的重要性，得到不同图表，反映出不同信息。

讲解正确选中不同情况源数据的方法

连续区域数据

非连续区域数据

请学生接着完成任务三图表的建立（教师巡视指导）

小结完成情况（可能出现两种方法，一种沿用任务一任务二建立图表的方法，一种使用活动指导上的方法），引出图表转置的概念，指出图表转置的优势。

课件展示总结图表转置的方法

通过图表转置，我们实现了将任务一的图表

学生自主探究完成任务一、任务二图表的建立

学生分析讨论总结任务一和任务二图表的建立过程

学生继续自主探究完成任务三图表的建立

任务驱动，促使学生自主探究图表的建立。

通过任务一和任务二感受图表建立的过程，为归纳总结建立柱形图的一般方法做准备

归纳总结建立柱形图的方法，为后面任务三的完成做准备，也为后面归纳图表建立的一般方法做过渡。

通过分析两个图表建立的不同之处引出选择源数据的重要性，自然过渡到讲解源数据的选中

通过任务三让学生感受建立图表的不同方法，感受图表转置的优势。进一步调动学生学习图表的兴趣

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《表格信息的加工与表达》教学设计

到任务三所需图表的转换，实际上就完成了任务三图表的建立，从图表获取了不一样的信息。

通过前面三个任务对图表的建立，归纳建立图表的方法

前面任务一和任务二得到图表的方法，实际上是我们建立图表的一般方法，其实前面我们也小结过了，是什么啊？（带着学生归纳总结）

课件展示图表建立的一般方法

演示点拨图表向导设置蕴含的其他内容



问：那还有其他方法可以实现图表的建立吗？（提示任务三）

指出使用图表转置方法得到图表的条件。

对比两种方法的适用范围。

学生归纳总结建立图表的方法

归纳小结建立图表的方法，指出图表建立不同方法的适用范围

点拨图表向导设置蕴含的其他内容，为后面综合练习调整系列产生位置做铺垫。

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《表格信息的加工与表达》教学设计

请学生打开“能源消费.xls”出示任务

带着学生分析任务

任务一：各类能源消费量各年份的对比情况分析——想想使用什么类型的图表？需要选中哪部分数据，需要几个图表来表现，一个还是几个都可以呢？系列产生在行——能源还是在列——年份？

任务二：各类能源消费量各年份的变化趋势情况——用什么类型图表合适？需要选中哪部分数据用一个还是几个都可以

……

任务三：统计各年份各类能源消费量的比例关系情况——用什么类型？这个只用一个图表能实现吗？

现在请大家抓紧时间交流完成，看看哪个小组的同学完成的又快又好。

（教师巡视指导，根据学生完成情况适时给出综合练习

巩固提高

学生分析讨论任务需求，小组协作完成任务

通过引导学生分析任务，促进组内交流合作探究，完成任务，巩固提升所学知识，培养学生的信息技术素养，再次感受从不同角度挖掘表格数据蕴含的信息，体验用所学知识解决实际问题。

提示，比如：源数据的选择，是否是连续区域数据，选中源数据的方法，注意系列产生的位置，系列产生在行还是列在哪里设置？前面说过图表向导有下一步按钮，自己看看呢？等等……）

学生推选出本组最好的作品参与展示与评价，分享自己的完成过程

集体交流、互相评价

展示作品

交流评价

引导学生分组展示部分作品，评价作品，进行交流分享。

教师总结点评完成情况

交流成果，让学生回顾反思，再次巩固知识，体会自己的收获，感受自己的不足，使他们有相互学习提升的机会。

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