3.1 文本信息的加工与表达（通用）名师教学视频（文字实录）

4、理解电子报刊版面的设计要点、报刊的版面结构；

5、尝试用文字处理软件制作一个介绍江门风土人情、向海内外乡亲推介江门的电子报刊；

过程与方法

1、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，掌握搜集处理信息的方法；

2、能在编辑排版邀请函、报告、海报乖常用文本的过程中，总结、归纳出常用文本信息加工的基本方法；

3、通过观摩电子报刊的实例，分析作品表达意图归纳出电子报刊版面的结构的基本要素；

4、通过制作电子报刊《美丽侨乡——江门》，熟悉电子报刊的制件过程和电子报刊版面的基本要素；

5、通过展示电子报刊《美丽侨乡——江门》，让学会欣赏、评价他人的劳动成果，提升学生的信息素养；

情感、态度、价值观

1、增强学生对信息技术学科的学习的兴趣，运用文字处理工具表达意图；

2、增强学生对电子报刊作品的审美观；

3、让学生利用自主探究学习方式，养成在教师的帮助下自主学习的习惯；

4、通过电子报刊《美丽侨乡——江门》作品的展示，增强学生热爱江门的情感和家乡自豪感；

课程框架问题

基本问题

为什么人总有恋乡情结？

在信息化社会的今天，报纸还重要吗？

单元问题

如果你是一名记者，你会如何进行采访报道？

如何利用文本加工软件对文本进行恰当的处理，才能更好的表达主题？

日常文本的种类有哪些？

你在日常生活中所常见的电子传媒有哪些？

电子报刊应具有哪些基本要素？

内容问题

制作电子报刊的的基本过程是什么？

常见的文本加工软件有哪些？

你使用文本加工软件加工什么样的文本？

评价时间线

单元学习开始前

K-W-H-L表

前需知识调查

前需技能调查

单元学习过程中

单元学习结束后

问卷小调查

使用问卷小调查有助于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息

提问

组内互评

利用报刊类作品参考评价表和电子报刊自我评价表，对项目小组成员进行评估判断。

电子报刊

项目计划

博客

小组合作评价自查表

个人观察表

小组成员分工

报刊类作品评价量规

对作品的反思

职责评价量规

评价概要

多元评价促进学生反思。在教学过程中，偿试多种评价相结合。学生完成作品后，老师可选择几个有典型的学生作品，向全班同学展示，并且让学生自己点评作品，好在什么地方，不足的地方，其他同学再提出自己的看法。

通过讨论，学生能学会如何正确评价自己和他人。完成学生评价后，教师再进行点评和小结，同时设计一个学生自我评价表，每个学生对照评价表要求，进行自我评价。

单元教学细节

前需技能

对于电子版报的基本板块与排版的初步认识，学生要求能熟练掌握WORD编辑、熟悉常见的搜索引擎等使用，能熟练运用常用的调查方法，会收集、整理自己获取的信息；

加入我们的新浪博客圈和微群，在新浪微博上发博客与微博；

使用Word或Pulisher编辑电子版报；

拍摄与简单编辑排版照片；

教学过程

第一阶段：课前准备与前需知识技能的掌握

1、在学习本单元前，请学生填写文本信息的加工与表达

KWHL表及完成文本信息加工与表达的小调查，使学生对日常文本有一个基本认识和了解；

2、通过前需知识与技能小调查，让学生确保自己在开展项目学习前已经具备相关的知识与技能。如利用搜索引擎获取信息的技能、WORD文档的排版与编辑等

第二阶段：关于日常文本基本知识的介绍和学习

1、使用教师演示文稿，向学生介绍单元内容，实施单元计划的过程；使学生明确单元重点、难点，单元研究的基

2、提供部分辅助材料及网上资料等，学生初步讨论。

3、以学生自愿的原则将学生分为几个小组。建议四人一组并推选出小组长，每个小组可以为自己的小组命名并适当分工。

4、各小组利用网络查找相应的网络资源；

5、各小组在前面探究和学习的基础上，制作出文本信息加工和处理的学生演示文稿。

第三阶段：电子报刊类文本信息的加工与表达

复习上一课时的重点内容，明确电子报刊的概念及电子报刊的突出特点是要进行版面设计，为学生后面的学习建立一个初步的认知；

观摩和交流，通过观摩电子报刊《中学梦之旅》体会报刊特点；报刊制作的一般过程是这课时的重点，老师通过动态显示以加深学生的印象：

1、确定主题——《美丽侨乡——江门》

2、收集与选择素材

3、进行版面设计；学生可以通过其他的不同风格和形式的电子报刊版式，构思自己如何制作，为后续制作主题电子报刊

热身。

第四阶段：综合活动——制作电子报刊（围绕“美丽侨乡——江门”为主题）

对前面所学知识的综合应用；作品完成后，利用作品量规小组进行自评，然后再利用电子报刊作品评价表进行小组间互评，最后展示优秀作品。

教学评价

学生自主评价、小组互评、教师点评等综合评价

教学反思

在进行三维目标设计时，综合考虑了学生学习活动的特点、心理发展的特征、认知发展、创造性思维与能力发展以及学生学习的兴奋点；学生是学习的主体，避免教师满堂灌，要启发学生多思考，多讨论，多尝试，多动手实践；课堂中学生活动的几个环节要设计合理，层次分明，任务明确；要发挥学生的主动性，还要特别注意小组协助的培养；本模块学习，学生收集的素材会很多，要特别关注学生的素材整理分类。