单元复习与测试优秀完整教案

《经济生活》高考图表类主观题解题思路及答题技巧

教学设计

姚安县第一中学

刘红金

一、基本理念

教学设计力求体现新课改“以学生为主体，以教师为主导”的理念。

1．师生互为主客体，互为存在的条件。使教师成为教学的组织者、参与者、指导者，学生成为知识的发现者、研究者、探究者；

2．课堂具有民主性、平等性、开放性、互动性；

3．教学中提倡人文精神、创新精神、开拓精神；

4．教师要用激情感染学生，唤醒学生的主体意识。

二、考情分析

图表题是高考政治试卷中的一棵“常青树”，近几年的福建高考政治学科试题中也常出现。图表题已成为考查学生获取信息、整合处理信息能力的综合性题型。政治考试说明要求考生“能够快速、全面、准确地从题目的文字表述和图表等形式中获取回答问题的有关信息”。

三、学情分析

纵观历年高考图表类主题主要以考查经济生活模块知识为主，选择题和主观题均有出现，而且这类主观题学生得分率并不高。因此，有必要对这类主观题进行了解，把握它的题型特点，掌握解题思路和方法，有利于考生增强数据、图表意识，提高对图表的解题能力，对提高政治得分率尤其重要。

四、教学目标

（一）知识与技能

了解《经济生活》高考图表类主观题，把握它的题型特点，掌握解题思路和方法。

（二）过程与方法

在平等、开放的教学环境中，注重学生的自主学习，分析生活中的现象，开展探究活动，促进学生运用归纳演绎的方法和理论联系实际的方法，综合运用探究法、情景分析法、讨论法和讲解法，在平等、民主、和谐的气氛中完成教学任务，达到教学目的。

（三）情感、态度与价值观

通过学习，增强学生数据、图表意识，提高对图表的解题能力，提高政治得分率。

五、教学重难点突破

重点：了解这类主观题进行，把握它的题型特点，掌握解题思路和方法。

难点：掌握解题思路和方法并运用于实际。

六、教学方法

探究教学法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。

七、学法指导

在学生已有知识的基础上，从对这类主观题进行了解，把握它的题型特点，掌握解题思路和方法，从而达到增强学生数据、图表意识，提高对图表的解题能力，提高政治得分率。

主要按：了解→题型特点→解题思路和方法→例题分析→标杆训练，认知升华，并设计了一系列探究性活动。

在教学活动中，指导学生学习运用探究式学习法和理论联系实际法，获得正确认识，提升情感、态度、价值观。

八、课前准备

热点材料搜集与整理

九、课时安排：

1课时

十、教学过程

（一）经典试题欣赏

让学生对这类主观题进行了解。

（二）题型特点

1、反映当年经济生活中的热点问题，体现党和政府的经济政策，是全国经济工作会议关注的重点问题

2、题型结构由两部分组成：

一是材料，一是设问。材料一般由“表题，2～3个图表(图表的形式常见的有表格式、坐标式、图饼式三种)、注释”三部分组成。

3、设问通常是由2～3个小问组成。第(1)问是：表一、表二分别(或共同)反映了什么经济现象?第(2)问是：表一和表二有何内在联系?第(3)问要求你谈谈对表格所反映现象的认识，或根据材料设定的其他问题。

（三）探寻解题技巧——重难点突破

1、

三读：

（1）读图表。图表一般是表格、饼状图和柱状图，有标题、时间、项目、数据以及小字注等构成。标题表明什么行业、什么部门、什么社会群体等单位的什么经济状态。它总揽和规定着表格的基本内容。项目则把各种数据按照一定的类别划分开来，按照一定关系有序地进行排列。

（2）读注文。图表下的注文对图表起着补充作用。是图表式主观题的重要组成部分。注文还对答题思路有提示作用。

（3）读设问。图表是为设问服务的，设问是命题测试意图的直接表示，带有很强的指向性和限制性。读设问，一要弄懂各问分别问的是什么，二要弄懂各问之间的内在联系。（当然要注意图表中具有重大历史事件的时间。如图表中出现1978年我们应联想到改革开放，1997年就联想到党的十五大。2002年应联系到党的十六大。）

2、三比

（1）纵向比较。对同一项目内的数据进行比较。它反映的是一事物自身变化发展的趋势。

（2）横向比较。发现不同事物在发展过程中的差异性，加深对事物的认识发现新问题。这是创造性思维的突出表现。

（3）表与表之间的比较分析。图表与图表之间不是彼此孤立的，存在着一定联系。经过细心的比较，抓住这个联系，我们就会产生新的认识。前几年的表格论述题基本上是一个表反映成绩，另一个表明存在问题，两个表是互补关系。

3、三到

（1）由数字到术语。图表型主观题往往以数字来表达某种经济现象，在回答问题时必须用术语概括这一现象。

（2）由现象到本质。我们必须在由数字到术语表述基础上，揭示出本质。

（3）由理论到实践。政治高考不仅仅考查学生认识问题的能力，更主要考查学生在理论指导下解决问题的能力和创新能力。

（四）例题分析

分析答题技巧，规范答题。

过程：

（1）学生分组讨论，合作探究，整理结论，推荐发言代表；教师进行过程辅导，重点

指导探究方法和分析思路。

（2）成果展示：学生代表发言，展示探究成果，分析问题，得出结论。

（3）知识归纳：教师点拨引导

（六）情境回归感悟生活

十一、教学反思

本节课是高三第三轮复习，主要按：了解→题型特点→解题思路和方法→例题分析→标杆训练，认知升华，并设计了一系列探究性活动。以便有效激发学生参与课堂的积极性并且提高学生独立发现问题,思考问题和解决问题能力。然而在具体的教学过程中也发现学生对信息加工、处理和选择的能力较薄弱。在“例题分析”部分,如果能够再多一点点拨、并加强针对性训练，效果会更好。另外，在最后如果能够再多给学生3分钟时间来进行梳理完善，则会更完美。