Unit 1 My father flew into space in Shenzhou V.课件配套优秀教案设计

Module 7 Unit1 My father flew into space in Shenzhou V. 成都市实验外国语学校附属小学 许红梅

教学材料：小学新标准英语（一年级起点）六年级下册第七模块第一单元

教材分析：

本课主要内容是杨利伟的儿子杨宁康撰写的一篇关于杨利伟事迹的文章。文章描述的是2003年10月，杨利伟乘神舟五号载入飞船进入太空，在太空中飞行约21小时。他在太空中做了很多事情，还拍摄了视频，然后返回地球。杨利伟的儿子为自己的父亲感到骄傲，并希望自己有一天也能去太空。杨利伟是中国人都熟知的航天英雄，是第一个飞入太空的中国人。本课是这一模块的第一课时，属于新授课；本课围绕杨利伟的“first space travel”展开，重点在于教会孩子运用一般过去时描述榜样的生平事迹。在本套教材的前几册课本中已经初步学习了描述个人特征和一般过去时态等知识点，本课要求学生学习了解杨利伟的伟大事迹、并感悟他的勇敢，无畏的爱国精神。

学情分析：

上课的学生是我校六年级的学生，他们是从一年级开始学习英语，使用的教材为外研社新标准（一年级起点）六下的教材。经过5年多的英语学习，孩子们已经有一定的语言知识储备。对一般现在时、一般将来时、一般过去时等语法知识也有一定涉及和了解，虽然本课单词量较多，文本中还涉及到一般过去时和一般现在时（三单）的区别使用，但大多孩子们都有所涉及和了解，但是在第一课时中不要求着重去讲，重点在于让学生整体上理解文本内容，了解杨利伟的伟大事迹并感悟杨利伟的精神，而本课难点在于如何让学生通过阅读和学习，达到自己能运用已学英语知识介绍自己榜样人物的生平事迹，并通过对文本的学习，进一步提高自身语言综合运用能力和阅读思维能力。

教学思路：

在“英语学科核心素养和《新课程标准》”教育理念的指导下，在本课教学设计中，采用“总分总”的教学建构。先整体感知，理解文本大意，找到文章描述的中心人物，再分部分精读，分别采用“师生共读，同伴互读，自主阅读”的方式引导学生进行深度阅读，理清文章脉络，找到关键信息并通过相关视频挖掘相关隐藏信息。导学结合，让学生在“问题导向、自主合作、互动探究”中阅读思维能力得到提升。首先我以UFO作为切入点，引出spaceship，逐步引导学生进入学习杨利伟的故事中；我通过丰富的教学资源，包括杨利伟的照片、视频以及后期航天事业的发展等，让学生更生动直观的学习、感知、了解杨利伟的生

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平事迹，并进行有效的文本拓展学习和对文本的深度挖掘来培养孩子的英语思维能力和阅读策略的渗透；同时在杨利伟故事的启示和激励下，引导学生树立远大的理想，培养对国家的自豪感，激发学生的爱国情怀。

课型定位：新授课、阅读课（人物传记类)

语言功能：能够谈论他人的生平事迹。

预设教学目标：

1.

语言知识目标：

学习杨利伟的故事；能理解学习目标语句：He spent about twenty-one hours in space等；理解学习主要词汇:fly-flew,spend-spent,proud等。

2.语言技能目标：

全体学生能够理解课文大意，流利地有感情地朗读课文，并能提取相关信息。大部分学生能够运用核心句型和词汇简单复述课文，一部分学生能运用所学英语知识描述自己榜样人物的生平事迹。并进行课外拓展阅读、仿写等读写活动。

3.情感态度目标：

在杨利伟故事的了解和启示下，孩子们不仅能了解航天相关知识，还能进一步增强祖国意识以及民族自豪感，明白榜样的力量以及榜样对我们成长产生的影响。

4.学习策略目标：培养学生积极参与、主动探究和合作学习等学习方式。

教学重点：能够理解文本内容、流利地有感情地朗读课文，了解杨利伟的伟大事迹并感悟杨利伟的精神。

教学难点：能够根据思维导图简单描述杨利伟，并通过阅读和学习，达到自己能运用已学英语知识介绍自己榜样人物的生平事迹，并能进行课外拓展阅读、仿写等读写活动。

教学准备：1. 教学配套资源：学生用书，单词卡，教学配套CD-ROM等。 2. 自主创新资源：教学课件，点读笔，拓展读写材料、视频等；

教学主线：

Pre-reading阅读前活动：通过free talk，引导学生一步步进入故事的谈论中，以旧引新，语

言激活，自然过渡。

While-reading阅读中活动：采用“总分总”的教学建构。先整体感知，理解文本大意，找到文章描述的中心人物，再分部分精读，分别采用“师生共读，同伴互读，自主阅读”的方式引导学生进行深度阅读，由问题链导图，用思维导图理清文章脉络，然后又以图导思维，整体输出。

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从而让学生掌握阅读技巧和策略，达到培养学生的英语思维能力的结果。

Post-reading阅读后活动：通过学生朗读全文，到复述运用再到谈论自己的榜样和梦想，完成学习的迁移并进行对语言学习的输出和重构，培养学生的语言综合运用能力。并通过相关视频的引导，进行爱国情怀的熏陶。

Homework课堂外拓展：通过分层布置家庭作业来进行课后的读写巩固和延伸。

教学流程：

环节与时间

Pre-reading （5分钟）

教学过程

Step1: Greetings. 1.

Free talk T：（ask some students some questions.）

T: What’s your name? S1: My name is .... T: What do you like ?(预设：

学生若听不懂该句问句，教师立刻用疑问句引导，Do you like ......?) S1: I like .... T：（asks two more students. Then T says, “

Different people have different hobbies. Do you know what is my hobby ?）

Step2: Warming up 1.

Free talk - UFO. T:Look!(show PPT 1)Yes, reading is my 设计意图

通过free talk，引导学生一步步进入故事的谈论中，以旧引新，语言激活，自然过渡。

favorite.Especially I like reading this kind of books.Do you know what are the books about? Ss:(look and say)A UFO ? T:Yes,actually UFO is a kind of a spaceship.（处理单词spaceship。）

2.

Spaceship T:Ok，here’s watch a video about spaceship for you. 3

While-reading（25分钟）

Watch and tell me what can you see in the video.

A.

Watch and talk.（观看无字幕视频）

T:(after watching)What can you see in the video?

Ss:I can see a spaceship,two aliens....... T:What are the aliens doing? Ss:They are talking T:What are they talking about? Ss:They are talking about their

first

spaceship.(引导学生说出横线上的内容）

T; And where did the spaceship fly to?(处理生词

“flew”） Step3: Presentation 1.Lead in T:The aliens wanted to fly to the earth.Do you want to fly into space? Ss:Yes. T:But how can we get there?（can we go by bus/ship/train?) T:Yes,today every team has a spaceship .spaceship Shiwai One,Two,Three. (介绍评价机制）

T:Ok,boys and girls,Look at this picture，What can you see in the picture? Ss:I can see a boy. T:What is the boy doing? Ss:He is thinking. T: Look at the pen,What is the boy going to do? (T points to the pen) Ss:He is going to write. T:What is he going to write?

导学结合，采用“总分总”的教学建构。先整体感知，理解文本大意，找到文章描述的中心人物，展开教学。

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2.Watch the video without the subtitle.（整体感

知）

T:Now,let’s watch a video and then tell me the answer? Ss:(watch the video) T:What is he going to write? Ss:He is going to write something about his father.So who is his father?What is his father?And how is his father? 3.

Read intensively,analyze and draw the mind map.（精读，分析，理脉络）

Part1：(师生共读，策略浸润）

A.Listen and read

( pay attention to the pronunciation.) T:Let’s listen and read Part1,then tell me the answers. (T draws the mind map) Who is his father? What is his father?(T deals with the word: taikonaut ) How is his father? Part2:（同伴互读，策略深化) A.Talk about the picture. T:Now,we know Yang Liwei is a famous taikonaut,But why is he so famous,Let’s move to Part 2. Look ,Where was Yang Liwei in this picture? Ss:He was in a spaceship/space. T:Yes,Yang Liwei had a space travel,How is his space travel ? Do you want to know ? B.Read and ask questions about Part 2

精读文本，

第一部分采用“师生共读”的学习方式让孩子们在“导学结合”的过程中引导学生进行深度阅读感知。

第二部分采用“同伴互读”的学习方式让学生在合作学习的过程中，学会提问，培养学生的英语思辨能力。

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T:Ok ,let’s read Part2 and discuss in four,prepare

some questions about Part 2 for your classmates,Then we’ll PK in teams. Remember ,you have any questions,Please ask for help.You have only 3 minutes,Are you ready? Go! Ss:(Work in four) C.Team PK T:Now,PK time is coming.Listen to the rules carefully :(make an example) Ss:(ask and answer) T: (draw the mind map)(补充未问到的内容）

C.Watch a video and talk T:Do you want to know more about Yang Liwei’s space travel?Let’s watch a video and get more details. T：(after watching) 1.

If you have a chance,do you want to go into the space ? Why ? (T leads in the words:difficult, Dangerous......) 2.What do you think of Yang Liwei? (T leads in the words:brave,great,hero.....) Part3：（自主阅读，策略应用.) A.Read by yourselves with your E-pens and answer the questions. T:After a hard time in space, Yang Liwei finally came back to the earth,What happened next ?Please read Part 3 by yourselves and underline the answers to the questions . Ss:(read and do the exercises by themselves.) T:Now, one minute to check the answers in teams.

通过相关视频挖掘相关隐藏信息，并设置开放性问题打开孩子思维，让杨利伟更形象更具体。

第三部分采用“自主阅读”的学习方式让学生在自主探究的过程中，并设置“苏格拉底”式问句让学生掌握阅读技巧和策略，找到文本关键信息。

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Post-reading (10分钟）

B.

Read and check the answers together.

1. Where did the boy meet his father?

2. How did the boy feel?

3. Was the boy proud of his father?(使用刘翔、孙

杨等图片让学生理解和运用“ be proud of”）

4. Was Yang Liwei proud of his job?

5. What is the boy's dream? (talk about dreams)

T:Do you want to go into space someday ? So what

do you want to do in the future ?How do you make

your dream come true ?

Ss:(talk about dreams)

T:Yes,you have wonderful dreams,and you know how

to achieve them.I’m really proud of you.I hope all

of your dreams will come true.Now,let’s go back

to the passage.

Step4:Post-reading 通过学生朗1.read the passage together. 读全文，到复述运用再到2.Talk time 谈论自己的T:After learning this passage .Can you say 榜样，完成学something about Yang Liwei ? (point to the mind map) 习的迁移并进行对语言T:Yes,in my mind,Yang Liwei is a hero.And Who is 学习的输出培养学the hero in your mind? Can you say something about 训练，生的语言综him or her?(discuss in teams) 合运用能力。

Step5:Summary .

1.

Summary

T,Ok,boys and girls,today we ‘ve learnd

a

passage about the great man,Yang Liwei, Actually

after Yang Liwei,there were lots of taikonauts

Ss:(check the answers in teams.)

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visited the space,too.Let’s watch a video about

it. 2.

Watch a video.（感受祖国的伟大，感受到身为中国人的骄傲。 Ss:(Watch the video.) T:(after watching)Yes,not only Yang Liwei,they are all our heros .Are you proud of them ? Are you proud of our country. Ss:Yes. T:Yes, because of them .Our country become better and better.So,today,we are proud of our country.I believe,tomorrow Ss:Our country will be proud of us. T:Now,let’s say the sentence together,Let’s say the sentence proudly again. 3.

Evaluation. T:Ok,boys and girls,you did a very good job today.I really love you so much.Now,let’s see which team is the winner.congratulations,Team ...,you can get the presents after class. Homework 1.

Read the passage fluently.(一颗星）

通过分层家

通过相关视频的引导，进行爱国情怀的熏陶。

2.

Retell the story of Yang Liwei to your family.庭作业的布（两颗星） 置对学生进3.Read a story about a famous person and write a 行课后的读passage for him or her.（三颗星）

写巩固和延伸，并为孩子们下一节课做好铺垫。

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板书

教学反思

1.

问题导向，重启发思维。我通过“师问生答、生生问答、

自主问答”等多元设问方式，帮助孩子理解文本内容，理清文本脉络。开放性问题、苏格拉底式问题设置，引导学生发散思维，挖掘文本更深层次的信息。问题设置我注重体现其层次性，有核心问题，辅助性问题，也有背景问题来引导学生对文本和图片进行更深入地理解和分析，启发学生英语思维。

2.

图文解码，重培养方法。通过谈图及问题链来建构思维导图，再利用思维导图帮助学生完成文本的复现和重构，从而掌握阅读地技巧和策略，实现思维导图，图导思维的目的。

3.

深化阅读，重文化提升。导学结合，采用“总分总”的教学建构。先整体感知，理解文本大意，找到文章描述的中心人物，展开阅读。通过相关视频的引导，进行爱国情怀的熏陶。

4.

读练结合，重能力实践。本课采用“师生共读”“同伴互读”“自主阅读”的阅读方式让孩子们在“导学结合、合作学习、自主探究”的过程中引导学生进行深度阅读感知，并通过学生朗读全文，到复述运用再到谈论自己的榜样，完成学习的迁移并进行对语言学习的输出训练，培养学生的语言综合运用能力。

5..采用“太空飞船的评价机制“紧扣文本主题，暗含爱国教育，营造竞争氛围，激发学生积极参与学习活动的热情。

6.本文属人物传记类文本，板书的设计我采用以主要人物为中心，分层级的发散出去，让学生了解应该怎样去描述和介绍人物。

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