聆听 歌唱二小放牛郎教案和课堂实录

《歌唱二小放牛郎》

教师：贺

凌

教材分析：

《歌唱二小放牛郎》是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲，歌曲浓郁的民歌风格的旋律，像阵阵清风传送着一个动人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和机智，把日本侵略军带进了八路军的埋伏圈，使我们的老乡和干部得到了安全，敌人受到了惩罚，而我们的小英雄却献出了自己的生命。这种叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，运用了起承转合的四句体单乐段结构，以一个精心锤炼，富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调优美动听，又略带悲凉的色彩，感情容量较大，充分寄托着人们对抗日小英雄的哀思。

学情分析：

音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。这阶段的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。学习中加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。按照新课标的要求利用了激趣诱导，引导感受，体验学习等方法，让学生在“观看--聆听--演唱”等一系列活动中，促进音乐感知、情感体验和审美情趣的培养，养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。

教学目标：

1、指导学生听赏歌曲，感受歌曲速度、力度、演唱形式，了解叙事性歌曲的特征。

2、引导学生多角度表现歌曲，培养丰富的创作能力和表现能力，理解时代背景及事件。

3、抒发对二小的敬佩和怀念之情，激发其爱国主义思想，感受幸福生活的意义。

教学重点：了解歌曲叙事性特征，感受歌曲的速度、力度、及演唱主旋律。

教学难点：展开合理想象，多种方式表现歌曲。

教学准备：多媒体课件、钢琴（或电子琴）

教学学时：一课时

教学过程：

课前播放音乐，渲染课堂气氛，师生做课前准备。

封面说明：封面是为老师课件准备的，别忽略这个环节，“教师的课堂不是听见铃响才开始！”在课前4、5分钟，教师把课件打开，教师学生做课前准备工作如：分发教案、和听课教师及评委简单微笑打招呼、学生调度组织等，体现的是一个教师的细心、自信、和综合的教学技巧。【操作：打开播放，不用做任何点击，音乐动画自动播放。】临授课前10-15秒切换到第二页，准备开始正式授课。

一、

创设情境，激趣导入。

操作：切换到第二页，做背景，开始教学。

1、

师生问好。

2.谈话。

师：很高兴和同学们一块学习，刚才的音乐是不是很提、振奋人心，让我看看大

家的精气神如何？（停顿）真不错！今天还有一位小伙伴和我们一块学习，你们看他来了……

3.我的伙伴。

①课件出示：儿童团形象—王二小。

操作：第2页单击鼠标左键，伴随音乐出示王二小。

课件说明：采用音画合一的手法，播放的是歌曲《放哨歌》片段，根据歌曲中歌词描述，画面中逐渐出现好伙伴“王二小”的形象。

附歌词：手拿长梭镖，臂带红袖章，站在山拗口，站在大路旁。从前放牛娃，今天上学校，下了课就放哨，嗨！个个都是红色的小英豪，小英豪！

②认识伙伴。

师：他就是要和我们一起学习的伙伴，他叫“王二小”。大家可别小看他，他是一名优秀的儿童团小战士，同学们你们能说说这位新伙伴给你的第一印象是什么？

③学生畅所欲言，师适时评价。

4．激趣。

师：抗日战争时期王二小不仅要按时到学校上课学习，他还肩负着一向重要的工作——站岗放哨，你们想体会一下二小的这项工作吗？（停顿）我们一起赶快去了解二小这份特殊的工作吧。

设计目的：利用歌曲内容构建音乐形象及场景，为歌曲的营造环境，巧用课件的优势，在学生的学习情感上形成时代感，潜移默化的感染学生，从学生的思维角度出发，对歌曲及背景做迁移，尊重历史、尊重学生的知识体系与认知。

二．新知新觉。

（一）歌曲初探。

1、敌人突袭。（起因）

①师：二小除了上课还要用放牛当做掩护，站岗放哨，防止敌人的扫荡，这个工作可不简单，我们可要认真仔细的听和看。

②课件播放，学生听赏。（歌曲1/2段）

操作：第3页单击鼠标左键，视频自动播放，播放完毕自动消失，教师一次单击即可。

课件说明：配乐视频展现解放战争场景，背景歌曲为《歌唱二小放牛郎》主题曲1/2段，画面展现解放战争的艰苦和残酷。

③反馈交流。

A歌曲中交代了发生这件事的时候是哪一天？（教师补充是1942年9月16日）二小不好好放牛，他跑去哪里了？

师：1937年日本帝国主义发动了对我们国家的侵略，全国人名奋勇抵抗，爆发了抗日战争。这场战争到了1945年才结束，历经8年我们国家才取得了最后的胜利，1942年9月16日这一天王二小像往常一样来到山坡放牛、站岗，侦查敌情，可就在这一天发生了一件极其凶险、紧急的事情。从歌曲中你们听出来了是什么事情了吗？

B学生汇报。（敌人突然来大扫荡、到处烧杀掠抢）

C事件想象。

师：二小的工作就是站岗放哨，看到了敌人来了，二小会怎么做？会发生什么事情？同学们能不能结合你了解和看过的一些影视作品情节，大胆的想象一下，敌人来势汹汹会有那些事情发生。

D学生展开想象，汇报师点评。

教学策略：这是歌曲的叙事开端，鼓励学生大胆想象及发言，不回避及惧怕学生的“天马行空”能力。在这个环节允许学生的开放性回答，不能限制学生思维，教师语言组织以引导为主。学生的回答或许会五花八门，但是这正是学生开放性思维的体现，综合感受和认知能为歌曲学习创设情感背景。如有学生了解故事情节说到了后面的事情，教师利用“丢包袱”的教学策略，如“敌人来的太快了，转眼来到了山口，二小首先想到的是快去报信，可村子里有好几千老百姓，和八路军的机关总部这时间来得及吗？”尊重学生的感知，引导学生认识战争的残酷，

设计目的：利用第一人称叙事的方式，巧妙地将歌曲背景做迁移，既让学生从歌曲中获得背景认知，又利用听的方式激发学生的求知欲。

2.巧妙周旋（经过）

①师：同学们都很有想象能力，后来又发生了什么事情呢？我们继续通过歌曲来了解一下，同学们一边看一边听，特别注意听一听歌曲的背景旋律和刚才的有什么不一样？听起来有什么感觉？

②课件播放，学生听赏。（歌曲的3/4段）

操作：第4页单击鼠标左键，视频自动播放，播放完毕自动消失，教师一次单击即可。

③交流及反馈。

A师：从刚才的画面及唱词中我们看得出来，王二小没来得及到村子里报信就被敌人抓住了，当时的情况很危急，从音乐中我们就能听出来，我们把歌曲的这段唱词去掉，听一听音乐，同学们感受一下，音乐有哪些变化。

B学生聆听音乐，感受。

C师：谁能给我们说说这段音乐听起来感觉如何？你仿佛看到发生了什么事情？

D学生试说，教师点评。

教学策略：教师注重引导学生从音乐的变化感受歌曲和事件，多用启发性提问，如“这里音乐一下子变得低沉且起伏很大，这么处理有什么作用？”“要是换成轻快舒缓的音乐可以吗？”

④过渡小结。

师：刚才这段歌曲中有一句歌词中说“二小他顺从的走在前面”“顺从”是什么意思？（停顿）二小真的是老老实实的听了敌人的话给他们带路吗？要是不给他们带路会产生什么严重后果呢？我们接着听一听歌曲是怎么给我们讲述后面的故事。

3、英勇牺牲。（结果）

①课件播放，学生听赏。（5/6/7段）

操作：第5页单击鼠标左键，视频自动播放，播放完毕自动消失，教师一次单击即可。

②反馈及交流。

A师：英勇的王二小没有选择逃命，而是机智的把敌人带到了八路军的包围圈，歌曲在这个部分交代了两件事情，同学们从歌曲中听出来了吗？

B学生回答，师引导。

教学策略：歌曲后三段交代了二小牺牲及人们怀念及歌颂王二小。学生很容易听出来和感受到的是牺牲，在这个过程要引导学生感受牺牲后的事情，如“二小牺牲了，村里的老百姓和八路军战士会怎么评价他？”“要是没有二小的机智勇敢，牺牲自己会有什么严重的后果？”

4、歌曲背景及简介。

①课件出示王二小雕塑及相关资料，教师简介。

操作：切换到第六页

师：刚才我们听到的这首歌曲叫《歌唱二小放牛郎》【课件出示课题】这首歌曲是根据革命纪实小说《少年英雄王二小》创编的一首歌曲。小说中王二小，又名王朴（1929年1月22日——1942年10月25日）【注意：歌词中9月16日是旧历】王二小1929年生于河北省石家庄市平山县滚龙沟，王二小还有一个哥哥，他在家里排行老二所以很多人都把它叫做王二小。虽然是根据小说创编的，但是同学们要知道，这个人和故事是真实的，当时这位小英雄的事迹传遍了大江南北，但是那时是抗日战争最艰苦的时候，为了保密，保证这位小英雄的家人不被报复和他的墓地不被敌人破坏所以在报道他的文章、歌曲中才会给他取了一个名字叫“王二小”。歌曲中这位小英雄的真实名字叫“闫富华”，歌曲中的事迹和牺牲的时间，包括他的出生地都是真实的。

②缅怀王二小

师：王二小出生于1929年，他牺牲的时候才刚13岁，要是他能活到今天这位小英雄，不对应该是这位老英雄已经有86岁高龄，所以我们都应该叫他“王爷爷”。今天我们不能亲自到他的纪念碑前怀念他，但是我们可以通过这首歌曲来缅怀和表达我们对他的尊敬。老师有个提议，我们面对他的烈士纪念碑鞠一个躬表达我们的敬意好吗？

③学生起立，带领学生鞠一个躬。

（二）歌曲赏析及品悟。

1、全曲聆听及分析。

①课件出示教材情境图。

操作：切换到第七页。

师：这是一首叙事性的歌曲，歌曲通过音乐节奏、乐器、强弱等变化演绎了一个精彩的故事，老师想考验一下你们的听力，我们再来完整的听一遍这首歌曲，你能根据歌曲的演唱，和下面的配图结合在一起想象歌曲的内容吗？我们一起来试一试好吗？

②课件播放歌曲，学生对照图画，完整听赏。

操作：第七页单击鼠标左键，即可。

课件说明：根据歌曲的演唱，课件会自动对应做出提示及展示，方便学生对照聆听，培养想象能力。

③我给歌曲取个名。

A师：同学们在写作文的时候老师都讲过，一件事有起因、经过、结果三个环节，根据这个叙事过程同学们觉得这几个画面分别要排在那个环节上？请同学们说说你的看法。

B主题取名。

师：根据这三个环节，结合王二小的故事，同学们，能不能给歌曲这三个环节去一个最能体现歌曲环节的名字呢？和你的同桌、身边的同学讨论一下，看谁最有创意。

C学生汇报。

教学策略：这是一个灵活的环节，利用姊妹学科的特点，对歌曲的叙事性及特征做完整的认识，教师对学生的回答做评价，以鼓励为主，没有固定的、标准的答案，给学生足够的想象空间。

2、感受歌曲情绪。

操作：切换到第八页。【很重要】这一页的教学有多种方式，不同的操作顺序，都会有不同的效果，老师可联系我语音，详解。

①师:这首歌曲有旋律快慢的变化，同时随着事件的发展人的情绪也不一样，老师想考验一下同学的欣赏水品，你能一边听一边根据歌曲的表现在合适的地方填上自己的感受吗？

②课件出示音乐综合学生听、练习。

操作：第8页，是一个综合教学页面。

建议流程：分别听【12】【34】【567】乐段，每听完一个乐段后，学生对照表简要回答，教师适时单机鼠标左键，出现唱速、方式、情感。最后在完整对照复听，综合感受。

音乐触发器：下角三组卡通儿童团，从左往右分别是【12】【34】【567】，右下角动态的牛是完整的音乐及进程速度。鼠标移动到对应触发器上的时候，指针会变成小手模样，单击鼠标左键即可。音乐可以不限次数的重复及暂停，操作方式，单击即可。

③反馈及品析。

2、

歌曲主要部分学唱及表现。

①

主要旋律学唱，

师：这首歌曲由7个小唱段组成，但是它的演唱旋律都是一样的，我们就以第一小唱段来学唱这首歌曲。

②课件出示简谱及第一段歌词。

操作：切换到第九页。

③综合练唱。

A师弹琴，生和琴哼唱。

B课件标注，教师弹琴，学生辨听乐句。

④演唱指导，注意换气及连音线处的处理。

⑤综合训练演唱。

教师弹琴学生完整演唱，及时订正。

设计目的：本环节是歌曲的学唱环节，坚持从学唱——会唱——唱好的思路来组织教学，其中把歌曲的重难点细化，放在实践中来突破。利用歌曲的互动特性，组织学生通过表演来帮助学生感受理解歌曲。

4、全曲配乐哼唱。

①师：同学们的表现实在太棒了，这首歌曲旋律简单，用简短准确的歌词配上音乐把这个故事演绎的生动、悲壮，我们刚才知识学唱了第一小段，老师想检验一下同学们的模仿及学唱能力，你们能根据旋律和动画一起哼唱全曲吗？要不我们一起来试一试，注意老师的指挥。

A组织学生站立，排列合唱队形。

B教师指挥合唱。

②

课件播放《歌唱二小放牛郎》现场演唱版，教师指挥及带动，组织学生哼唱及跟唱。（第10页）

操作：第10页，单击鼠标左键，视频自动播放，播放完毕自动消失。

设计目的：这首歌曲较长，故事性的叙事歌曲学生在记忆歌词和演唱兴趣方面都会遇上障碍，把歌曲用主要部分学习+自主学唱的方式结合，既能缓解学生的演唱疲劳感，也能调动学生的演唱积极性。教学中教师注意通过合唱形式的演练及

指导，培养学生综合的演唱能力。

三、歌曲情感及拓展。

1、歌唱与唱歌。

①师：这首歌曲的名字叫《歌唱二小放牛郎》，要是我们把歌题换一换，把“歌唱”这两个字去掉，叫做《二小放牛郎》或者叫做《王二小》这样好吗？为什么？

②学生回答，师点评。

2、缅怀英雄，感恩中国。

①我认识的英雄。

师：抗日战争是中国人民反抗日本侵略者的抵抗战争，这场战争持续了八年，据战后统计在这场战争中我们国家军民死伤人数达到了3500万！正是涌现出了无数像王二小这样不怕牺牲和敌人拼死抵抗的英雄我们才换来了我们国家的稳定繁荣，我们不该忘记这些英雄。

②课件播放：我们熟悉的那些小英雄。

操作：切换到课件第十一页。

③学生了解观看。

3、

腾飞中国。

①师：我们国家日益强大，现在再也没有任何国家敢侵略我们国家，就像国家社会主义核心价值观里面说的：富强，国富才能民强，国家强大了，我们才能安居乐业。同学们知道吗，前年恰好是我们国家抗日战争胜利70周年，

9月3日在北京天安门广场，举行了盛大的纪念活动，我们国家不在受战火的摧残、人民安居乐业，我们感谢无数用生命和鲜血换来我们今天幸福生活的英雄们，我们也要为祖国的繁荣和昌盛喝彩。

我们一起来重温一下这个激动人心的时刻。课件出

示：祖国在我心中主题阅兵展。

操作：第12页，单击鼠标左键，视频自动播放，播放完毕自动消失。

②学生观赏。

四、总结，授课结束。

1、很高兴和同学们一起学习，这节课我们一起了解了一个感人的故事，认识了小英雄王二小，我们要记住和缅怀这些英雄，也要感受到幸福生活的来之不易。老师期待着和你们再次学习的机会，同学们，再见。

2、伴随音乐，授课结束，学生离开教室。